现代语文教师专业素质的培养及其意义

摘要课程改革的主体是教师，教师专业素养的水平影响着新课程改革。

提高教师专业素养，是推进新课程改革顺利进行的前提和保障。

作为义务教育初始阶段的小学，正是学生打基础的黄金期，小学语文教师的素养显得十分重要，因为它直接影响着小学生未来的发展，更影响着整个小学语文教学的质量。

因此，提高小学语文教师专业素养成为目前亟待解决的问题。

本研究在收集整理国内外关于小学语文教师专业素养相关资料的基础上，运用文献研究法、观察法、访谈法对小学语文教师专业素养进行探究。

通过观察实习小学语文教师的教学活动来了解教师专业素养的现状，发现教师在教学实践中，忽视学生主体地位、在专业知识上，学科知识掌握不牢固、在教学方式上，缺乏创新性。

从教师自身出发分析问题产生的原因，进而提出相应的解决策略来提高小学语文的教学质量和小学语文教师的专业素养。

关键词：小学语文；语文教师；专业素养；提升策略目录1绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 21.3 国内外研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究内容及方法 31.4.1 研究内容 31.4.2 研究方法 32相关概念界定 42.1素养 42.2小学教师专业素养 42.3小学语文教师专业素养 43.1小学语文教师专业素养存在的问题 53.1.1在教学过程中，忽视学生的主体地位 53.1.2在专业知识上，学科知识掌握不牢固 53.1.3在教学方式上，缺少创新性 63.2小学语文教师专业素养存在问题的原因 63.2.1教师对新课改了解不够充分 63.2.2在教学理念上，忽视语文的感染作用 73.2.3教师传统教学思想固化 74小学语文教师专业素养的提升策略 84.1学校应加强对教师培训和考核力度 84.1.1学校应加强对教师的职前培训和职后培训 84.1.2学校应加强教师专业知识的考核力度 84.2学校应营造良好的教师成长环境 84.3教师要树立终身学习的理念 94.3.1教师要练好自身教学基本功 94.3.2教师要勤于读书，夯实文化底蕴 94.3.3教师要不断地进行教学反思 104.4提高教师职业道德修养 10结论 11致谢 12参考文献 13小学语文教师专业素养存在的问题及提升策略1绪论1.1 研究背景教育事业的发展推动着教师专业的发展，传统的教师素养很难适应现代化教育事业，提高教师专业素养成为目前亟待解决的问题。

现代语文教师专业素养的提升(全文)新课程实施以来，各级教育主管部门都很重视教师的进修和专业素养的提升，专业培训、专家报告、论坛、讲座等等，不一而足。

要从根本上解决语文教师素养的提升问题，首先应了解现代语文教师应该具备的知识结构和基本素质，在此基础上，探究现代语文教师专业素养的构建方法和途径，才能返本还源，找到解决问题的有效策略。

一、现代语文教师应该具备的知识结构和基本素质目前教师已被普遍认定为专业技术人员中的一类，现代教师必须具备相应的专业知识结构体系和良好的基本素质。

1高于一般职业的文化知识。

语文是一门综合性很强的基础学科，因而形象地说，现代语文教师既要做“专家”，又要做“杂家”，对哲学、历史、政治、经济、军事、科技、体育、艺术等领域都要有所涉猎，通晓古今中外、天文地理、自然科学、社会人生等各类知识，同时应有自己较为深入的研究板块，才能在教学实践中游刃有余。

此所谓“一桶水”与“一瓢水”的关系。

2较为精深的专业学科知识。

语文姓“语”，应该是不争的事实。

现代语文教师要熟练掌握以下专业内容：①比较系统的汉语言文学知识；②对语文新课程标准的透彻了解；③对语文教材应熟练掌握；④对与所教学段关联的语文学科的纵深了解，如中学语文教师对小学语文、大学语言文学专业等内容的了解。

3较为系统的教育理论知识。

教育是一门科学，教师作为一个技术职业，必须懂得教育理论知识，从而自觉遵循教育教学规律，指导教育教学实践，如语文教学法、普通教育学、普通心理学等。

4较为广博的社会知识，特别是现代社会的各种知识。

语文姓“语”的同时，不排斥也姓“文”，甚至姓“社”。

在积极开展素质教育的今天，语文教师不了解一些当地的社会文化知识、传统文化知识、现代科技常识和现代生活知识，是不能适应社会、时代的需要的。

现代语文教师的基本素质，应该由以下几方面构成。

1适应社会需要的职业道德素质。

在中国，教师这个职业被赋予了其他很多职业所不具备的要求。

自古以来，身正为师，德高为范。

教学随笔反思语文老师的专业素养
作为一名语文老师，我认为专业素养是教学中非常重要的一项素质。

它不仅体现在教
师对知识的掌握和传授能力上，更涉及到教师的职业道德和教育理念。

首先，语文老师应该具备扎实的专业知识。

作为一名教师，掌握所教学科的基本知识
是基本要求。

语文老师应该精通语文学科的基本理论、常识和方法技巧。

只有通过不
断深入的学习和积累，才能在教学中灵活运用各种方法和手段，提高学生的语文水平。

其次，语文老师应该具备良好的教学能力。

语文教学是一门复杂的艺术，不仅需要教
师掌握教学方法，还需要教师具备一定的教学策略和技巧。

语文教学应该注重培养学
生的语文运用能力和思维能力，提高他们的阅读、表达和写作能力。

语文老师应该根
据学生的不同特点和学习需求，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，激发他们
的学习动力。

此外，语文老师还应该具备高度的责任心和职业道德。

教师是社会培养人才的重要角色，语文老师更是承担着培养学生综合素养的重要任务。

语文老师应该时刻关注学生
的全面发展，倾听学生的心声，关注学生的成长，关注学生的心理健康。

同时，语文
老师应该注重培养学生正确的价值观和人生观，引导学生形成积极向上的人格品质。

综上所述，作为一名语文老师，我们应该不断提高自己的专业素养，提升自己的教学
水平，为学生的全面发展提供良好的教育环境和教学条件。

只有通过不断的反思和学习，我们才能更好地履行自己的教育使命，为学生的未来做出贡献。

浅谈创新教育时期语文教师的素质【摘要】在现代的新课改教育背景下中，语文教学是培养和创造学生文化思维的一种教育，提高对语文老师素质对教学特有的作用是完善和发展现代初中语文素质教育的重要方面。

针对目前教育改革现状的基础之上，不断丰富语文教学改革的课题和模式，培养高素质的语文教师，本文具体分析了初中语文教育教学的提高语文教师素质必要性以及可行措施，以期为新课改创新教育时期初中语文教育教研提供提供理论上的构建和帮助。

【关键词】创新语文教师素质教育对于初中生而言，语文已经不再是一门陌生的初学者的课程，相信学生们对语文知识都具有了一定的知识建构和领会，因此，在初中再继续学习语文这一学科的时候，很大程度上，是要求学生能够将对初中语文的感官性认识转化为自身学习的理性思维，培养自身的思维能力，而不只是局限于感性认识的阶段上，这就要求语文教师在教学当中充当一个很重要的角色，通过不断引导学生不断深化对语文更高层次的认识，逐步领会更多的语文知识，培养学生的逻辑思维和语文实践能力，在面对新的教学模式、新的教学内容、新的教学要求的挑战下，提高语文教师的综合教学能力和素质，培养学生对现代语文教学体系的创新式改革的主体性和实践性，是当下所要重视和发展的，应当引起足够重视，不仅是体现现代化教育改革步伐和精神，更是加强初中文科教育的贯彻和落实的关键，也是提高课堂语文教学质量和切实推行素质教育新课程改革目标的决定性因素。

一、提高教师素质，坚持和创新语文课堂讲授法由课程的特点和现有的教学条件所决定，课堂讲授法仍然是其主要教学方法。

但是如果方法不当就不能有效唤起学生的兴趣和注意力，不能随时启发学生的思维和想象力，课堂讲授就会沦为注入式教学。

采用研讨法、角色扮演法、情景再现法等教学方法，学生可以参与到教学活动中，达到教与学的双向互动，极大地调动学生学习的积极性，提高教学效果。

教师在采用课堂讲授法的时候，要注意做到与注入式教学区分开来，不照本宣科地念讲稿，并吸收一些其他教学方法的长处，收到较好的教学效果。

语文核心素养研究一、本文概述随着教育的不断发展和进步，语文教学已经从传统的知识传授向培养学生的核心素养转变。

语文核心素养，作为学生学习语文的基础和关键能力，对学生的全面发展具有至关重要的作用。

本文旨在深入研究和探讨语文核心素养的内涵、特点、培养策略等方面的问题，以期为语文教学改革提供有益的参考和启示。

文章首先界定了语文核心素养的概念，明确其包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与参与等多个方面。

然后，通过对当前语文教学现状的分析，指出了存在的问题和不足，如教学内容单教学方法陈旧、评价方式落后等。

这些问题严重影响了学生语文核心素养的培养和提升。

接下来，文章重点探讨了语文核心素养的培养策略。

强调了语文教学内容的多样性和丰富性，提出应该注重培养学生的语言实践能力，加强对学生思维能力和审美能力的培养。

倡导采用多元化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

提出了完善评价体系的建议，强调应该注重过程评价和结果评价的有机结合，全面、客观地评价学生的语文核心素养。

本文的研究不仅有助于深化对语文核心素养的认识和理解，也为语文教学改革提供了有益的借鉴和指导。

在未来的语文教学中，我们应该更加注重培养学生的核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、语文核心素养的内涵与特征语文核心素养，作为现代语文教育的重要理念，旨在培养学生的语言综合运用能力、思维品质、文化修养和审美能力。

其内涵丰富，包含了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个方面。

语言建构与运用是语文核心素养的基础。

这要求学生能够熟练掌握语言知识和技能，包括字词句的积累、语法规则的掌握、篇章结构的理解等，从而能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。

思维发展与提升是语文核心素养的重要组成部分。

语文学习不仅是对语言文字的掌握，更是对思维能力的培养。

通过阅读、写作、讨论等多种方式，学生能够锻炼自己的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提升思维的深度和广度。

综合论坛新教师教学一、语文教师专业化发展内涵国内外学者对于教师专业化发展的定义多种多样，简单来说，教师专业化发展就是指教师个人逐步发展成专业人员，教师职业逐步走向成熟专业的过程。

所谓语文教师专业化发展是这样一个长期的动态发展的过程：首先，语文教师个人在正式从事语文教育之前，应该具有较为专业的知识（包括语文学科知识、教育学心理学知识和语文教育学知识），受过一定的专业训练；其次，作为一名语文老师要不断地更新专业知识，掌握先进的教学方法及各种教学技能；最后，教师在实际教学活动中要养成反思的习惯，积极总结教学经验，不断完善自我。

二、语文教师专业化发展的基本理念第一，学生为本。

新课标的核心理念是以学生的发展为本，学生是课堂中的接受者，教师的一切课堂活动都应以促进学生的全面发展为目的。

教师专业化发展也要面向全体学生，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。

不以学生的发展为本，教师的专业化发展没有任何意义。

第二，师德为先。

教师的职责不仅是向学生传授文化知识、训练技能和技巧，还要对学生进行思想政治教育，让学生懂得做人的道理。

教师专业化发展要树立师德为先的理念，通过自身专业化发展更好的实现教书育人的目的。

第三，能力为重。

教师专业化发展的能力包含专业知识和专业技能两个方面。

专业知识是基础，专业技能是保证。

教师专业化发展要把学习专业知识，培养教学技能作为重点。

第四，终身学习。

有学者曾说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。

”新课程呼唤综合型教师，教师的专业化发展也离不开老师坚持不断的学习充电。

教师的专业化发展要求教师改善自己的知识结构，具备课程开发的能力、增强对课程的整合能力、提高信息技术与学科教学有机结合的能力。

那么，作为教师自身来讲，就必须不断充电和补充营养，树立终身学习的观念。

三、语文教师专业化发展的意义首先，语文教师专业化有利于造就高素质的教师队伍。

语文学科核心素养之五培养学生的文化素养语文学科核心素养之五：培养学生的文化素养在现代社会，培养学生的文化素养是语文学科教育的重要目标之一。

文化素养能够提高学生的综合素质，培养学生的人文关怀和国际视野，更好地适应社会发展的需要。

本文将探讨如何在语文学科中培养学生的文化素养，以及其重要性和实践方法。

一、文化素养的重要性文化素养作为一种综合能力，不仅包括对传统文化的了解和尊重，还包括对不同文化的包容和理解。

培养学生的文化素养有以下几方面的重要意义。

首先，文化素养有助于学生更好地理解文学作品。

在语文学科中，文化是作品的重要背景和脉络，只有了解文化背景，才能真正理解和欣赏作品中的内涵和特点。

其次，培养学生的文化素养有助于提升学生的人文关怀。

通过学习传统文化，学生能够感受到文化的独特魅力，培养对他人的尊重和关怀，在实践中传承和弘扬优秀传统文化。

此外，文化素养有助于学生的国际交流和合作能力的提升。

在当今社会，全球化交流与合作日益频繁，了解不同国家和地区的文化差异将有助于学生建立全球视野，提升跨文化交际与合作的能力。

二、培养学生的文化素养的实践方法1. 多元文化教育多元文化教育是培养学生文化素养的关键方法之一。

教师可以通过教学内容的选择和设计，引导学生广泛接触不同国家、不同地区的文化，比如通过文学作品、电影、音乐等方式。

在教学中，教师可以组织学生进行文化体验活动，如参观博物馆、文化艺术展览等，以丰富学生的文化阅历。

2. 课堂互动与讨论在语文课堂中，教师可以设计具有文化背景的问题和话题，引导学生进行思考和讨论。

例如，通过对文学作品中的文化冲突进行分析和思考，引导学生深入理解其中的文化内涵，并与自身生活经历进行联系，培养学生的文化情感和共情能力。

3. 文化创新实践学生的主动参与对于培养文化素养至关重要。

教师可以引导学生运用所学知识，进行文化创新实践。

例如，学生可以组织文化活动、表演，或者设计以文化为主题的手工制作、摄影作品等，通过实践来加深对于文化的理解和体验。

“语文素养”理念的重大意义作者：郭圣林来源：《七彩语文·教师论坛》2018年第02期进入21世纪后，“语文素养”理念的提出，引发了学界的持久关注和热烈讨论。

“语文素养”的定义是什么，构成要素有哪些，结构模型是怎样的，“语文素养”与相关概念有何异同，诸如此类的问题，得到了众多的关注与讨论。

毫无疑问，“语文素养”理念的提出，对于我国语文新课程改革具有划时代的意义。

有人将其归纳为两条：“…语文素养‟理念完美统领语文新课程三维度目标理念，突出以人的全面发展为中心的价值追求” ，“…语文素养‟理念自然融合语文课程的工具性和人文性，突出语文课程的人文价值”。

这种归纳和解释当然是有道理的，但似乎阐述得还不够。

在我们看来，“语文素养”这一理念，是在全面推进素质教育的宏大背景下提出的，是在新课程改革的巨大浪潮中涌现的，是在教育的总体价值追求的显著转变中凸显的，它的提出，其时代意义在于反映了人们对语文学科教育目标认识的深化，反映了人们对语文学科教育对象认识的深化。

一、“语文素养”理念的提出反映了人们对语文学科教育目标认识的深化“语文素养”理念的提出，反映了一百余年来人们对语文学科教育目标认识的深化。

具体地说，就是人们逐渐认识到，语文教育学科目标不是静态的，而是动态的；不能只看重结果，更要看重过程；不能仅仅分而析之，还应该综而合之；不能仅着眼于功利性，还要着眼于发展性。

（1）由静态到动态。

在“语文素养”一词出现之前，人们常用“语文程度” “语文水平” “语文素质” “语文修养”等概念来描述课程教学所要达到的预期目标。

“程度”是文化、教育、知识、能力等方面的水平，“水平”是在生产、生活、政治、思想、文化、艺术、技术、业务等方面所达到的高度，“能力”是胜任某项工作或事务的主观条件，而“素质”在心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点，“修养”指的则是理论、思想、艺术、知识、能力等方面的一定水平或养成的正确的待人处事的态度。

小学语文教师的素养作为一名小学语文教师，素养是教师必备的品质之一。

而小学语文教师的素养，不仅包括专业知识和教学技能，还涉及到情感态度、人格修养等方面。

本文将从专业知识、教学技能、情感态度和人格修养四个方面来探讨小学语文教师应具备的素养。

首先，小学语文教师应当具备扎实的专业知识。

语文教师是教授语言文字知识的人，只有具备扎实的语文基础和丰富的文学知识，才能够胜任教学工作。

小学语文教师需要熟练掌握语文课程标准和教学大纲，了解教育教学理论和方法，不断提升自己的教学水平和能力。

只有具备了坚实的专业知识储备，才能够更好地开展教学工作，指导学生有效提高语文素养。

其次，小学语文教师还应具备优秀的教学技能。

语文教学是一门综合性的学科，教师需要善于启发学生思维，激发学生学习语文的兴趣。

教师应该注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，引导学生积极参与课堂教学活动，激发他们的学习热情。

此外，小学语文教师还应该注重个性化教学，根据不同学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，努力提高学生的学习效果。

除了专业知识和教学技能，小学语文教师的情感态度也至关重要。

语文教学是一项充满情感温度的工作，教师应该用爱心和耐心对待每一个学生。

语文教师要成为学生的良师益友，关心学生的成长发展，尊重学生的个性和需求，帮助他们树立正确的学习态度和人生观念。

在课堂上，小学语文教师要用生动有趣的教学内容吸引学生的注意力，用亲切和融洽的言谈举止赢得学生的信任和尊重。

最后，小学语文教师还需要具备高尚的人格修养。

教师是学生的楷模和榜样，小学语文教师更应该以身作则，做学生的榜样。

教师应该热爱自己的事业，敬业奉献，严于律己，宽以待人，做一个有责任感和使命感的语文教育者。

只有具备了高尚的人格修养，小学语文教师才能够成为学生心中的明灯，引领他们茁壮成长。

综上所述，小学语文教师的素养包括专业知识、教学技能、情感态度和人格修养四个方面。

希望每一位小学语文教师都能不断提升自己的素养，以更好地为学生的语文学习服务，为中华民族的语文事业做出积极贡献。