“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案

历史：第9课《贵姓何来：中华诸姓的来历》教案（北师大版七年级下）活动目标：通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。

通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。

树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。

掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。

培养思考与分析问题的探究能力。

活动准备：从已学过的课文中找出与课本有关的内容。

查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。

活动设想：将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。

两次课之间学生搜集资料。

第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。

（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）活动过程：第一节课介绍姓氏的基本知识。

包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。

按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。

调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。

布置搜集相关资料。

（参考书、网址、文章）第二节课分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。

由此引入新课。

通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。

姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。

“贵姓何来”：中华诸姓的来历――学习与探究之一〖教材分析〗“‘贵姓何来’：中华诸姓的来历”是北师大版《义务教育课程标准实验教科书•历史》七年级下册第一单元第９课。

这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习，这充分体现了课程改革的精神，有利于学生素质的全面发展，满足学生未来发展和终身学习的需要。

〖学情分析〗姓氏虽然司空见惯，但若就其所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说决不是件容易的事情。

尽管他们对中国历史的发展进程也有了初步的了解，但是姓氏这一特定的文化现象在不同时期有其自身的演变规律及特点，也蕴藏着深刻的内涵。

所以，教师在给学生提供可查阅资料书目的同时，更要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，真正做到论从史出；鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间做到科学合理的分工。

在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。

〖设计理念〗本节学习探究课的主要设计理念是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。

此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用工具书及相关文字资料，通过自己的积极参与和主动探讨，通过大家的分工合作与积极配合，通过对中国诸姓源流的考辨，共同探索中华民族的历史渊源和社会变迁，从中不仅能全面地感知历史的发展变化，还能享受到学习的快乐，更能培养思考与分析问题的探究能力。

〖活动目标〗１．以中国诸姓的知识为载体，重点激发喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。

２．通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。

３．通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。

〖活动过程〗鉴于本课所涉及的内容和要体现的探究合作的学习方式，我将这次活动课安排两课时，并提前一周将相关的内容布置下去。

第9课“贵姓何来”:中华诸姓的来历教学过程：1.姓的由来传说，姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。

氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。

在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的。

久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。

有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？如夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。

又如甲骨文中记载的姓中有牛、马、龙、柏等动物、植物名称相同的姓，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的影响。

姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。

据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁，这说明了什么现象？你能举出带女字旁的古姓吗？姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴等等，可见我们的祖先经历过母系氏族公社。

不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。

姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。

姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。

谈谈你对姓作用的认识。

2.氏的由来：谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的。

姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。

在秦朝以前，贵族有氏，故男子只称氏而不称姓。

秦朝后，姓氏逐渐合而为一，汉代则通谓姓，天子至臣民皆有姓。

氏的本意为木本，是植物之根，为象形文字，后来被转注为姓氏的，取木之根本之意。

氏最早在原始社会晚期形成。

如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏。

氏的产生相当复杂，大体有九大来源：（1）以国名为氏，周代各诸侯国国君及后裔，如鲁、魏、蔡等。

想一想，属于这一类的古姓还有哪些？齐、宋、韩、赵、吴、曹、郑、燕、卫、晋等。

（2）诸侯的儿子称公子，公子的儿子称公孙，公孙的儿子以他祖先的字为氏，称公孙。

（3）以祖上的谥号为氏，如楚庄王的后代以庄为氏，齐桓公的后代以桓为氏。

贵姓何来中华诸姓的由来教学目标探索姓氏的由来、发展、变化。

培养学生喜欢历史，热爱历史的观念。

教材分析重点探索中华民族姓氏的由来。

难点激发学生喜欢历史，热爱祖国的态度课型新授课教学过程活动:分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。

由此引入新课。

通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。

姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。

《说文》:“姓,人所生也。

”三代(夏、商、周)以前妇人称姓,男子称氏（轩辕氏、神农氏）。

因此作为族号的姓,较古老的不少从“女”,如姜、姒(音sì)、姬、姚、嬴等。

氏是较姓后起的标志宗族的称号,为姓的分支,以区别子孙之所由出生。

源于母系氏族社会,同一女祖,子孙繁衍,同一宗族分支散居各地,在同姓之下另有标志以示区别,那就是氏。

《资治通鉴•外纪》:姓者统其祖考(考,母或已故母之称)之所自出,氏者别其子孙之所自分。

比如古称商人的祖先为子姓,其后代分为殷、时、来、宋、空同等氏。

因此,三代以前妇人称姓,男子称氏。

三代之后,姓氏逐渐合二为一。

氏有的得自先祖之姓,有的得自先祖之号(如轩辕氏、高阳氏),有的得自先祖之谥(如文、武、昭、景、成),有的得自于先祖之国(即封地,如齐、鲁、燕、赵),有的得自先祖之爵(如王、侯、公孙),有的得自先祖之官(如司马、尹、史),有的得自先祖之字(如孟、孙、叔孙),有的得自先祖之工作(如巫、卜、陶),有的得自先祖之居(如西门、南宫、东方)等。

《通志•氏族略序》说:三代之前“氏所以别贵贱,贵者有氏,贱者有名无氏”,“姓所以别婚姻,故有同姓、异姓、庶姓之别,氏同姓不同者,婚姻可通,姓同氏不同者,婚姻不可通”三代以后,“姓氏合而为一,皆所以别婚姻”。

“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案第一章：姓氏的起源与意义1.1 讲解姓氏的起源：从古代的部落、氏族的标志，到成为个人身份的标识。

1.2 介绍姓氏的意义：传承家族文化，体现家族地位和身份。

1.3 分析姓氏与家族、地域、历史的关系。

第二章：常见的中华姓氏来源2.1 讲解黄帝、炎帝等神话传说中的姓氏起源。

2.2 分析出自古代帝王、贵族、封地等的姓氏来源。

2.3 举例说明出自职业、技艺、动植物等特色的姓氏来源。

第三章：姓氏的演变与发展3.1 讲解古代姓氏制度的演变：如姓与氏的合并，封建王朝对姓氏的限制与改革等。

3.2 分析我国历史上的几次大规模姓氏变迁：如北方的民族融合，南方的移民等。

3.3 探讨现代姓氏的发展趋势：如复姓的减少，新姓氏的产生等。

第四章：姓氏文化的影响与价值4.1 讲解姓氏文化在中华民族传统文化中的地位：如对家族观念、宗族制度的影响。

4.2 分析姓氏文化在现代社会的价值：如增强民族认同感，促进社会和谐等。

4.3 探讨姓氏文化在姓氏传承与创新中的作用。

第五章：如何了解和研究自己的姓氏5.1 讲解研究姓氏的方法：如查阅历史文献、家谱族谱，访问长辈等。

5.2 分析如何深入了解自己姓氏的起源、发展和历史名人。

5.3 引导如何传承和弘扬姓氏文化，增强家族凝聚力。

第六章：姓氏与家族传统6.1 介绍家族传统的概念及其与姓氏的关系。

6.2 分析家族传统在姓氏传承中的作用，如家族教育、道德规范等。

6.3 探讨如何在现代社会中传承和弘扬家族传统。

第七章：姓氏与地域文化7.1 讲解姓氏与地域文化的关联，如地域特色对姓氏的影响。

7.2 分析不同地域的姓氏文化差异，以及地域文化对姓氏发展的影响。

7.3 探讨地域文化与姓氏文化的交融与发展。

第八章：姓氏与历史名人8.1 讲解历史上著名姓氏的来源和发展，如王、李、张等。

8.2 分析历史名人对姓氏文化的推动作用，如孔子、李白等。

8.3 探讨如何从历史名人中汲取智慧，提升自身素质。

北师大版七年级下册第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历——学习与探究之一哈尔滨医科大学附属逸夫学校王建滨北师大版七年级下册第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历——学习与探究之一哈尔滨医科大学附属逸夫学校王建滨活动目标以中国诸姓的知识为载体，重点激发喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。

通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。

通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。

活动准备从已经学过的课文中找出与本课有关的内容。

查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。

利用互联网查找与姓氏有关的内容。

活动过程活动总结中华姓氏文化渊源流长，每个姓都有自身独特的文化特征。

我们通过学习探究“贵姓何来”，通过收集查找相关资料，通过对资料进行系统地分析与整合，通过分工合作、共同探讨，对姓氏这一文化现象有了初步的了解：知道了姓氏的来源与变迁，了解了人类的发展进程与封建社会的等级观念，知道了中华民族在发展中的碰撞与融合及相关信息，等等。

当然，学无止境，现在使用的汉字姓氏还有待于我们进一步去调查发现，因为它还有更丰富的内容，更复杂的课题，更精深的奥秘。

我们只有在更多地了解中华诸姓的知识、领会中华民族血脉里流淌着的融合精神，才会激励我们把今后的路走得更好。

充分发挥评价的激励功能，对学生的探究活动给予恰如其分的评定。

同时更要注重对学生的探究方法进行点评，并对学生的探究成果加以正确的引导。

活动说明姓氏涉及的文化内容极为丰富，每一个姓氏背后都有它独特的发展变化轨迹。

本节学习探究课的目的是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。

通过此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用工具书及相关文字资料，通过自己的积极参与和主动探讨，通过大家的分工合作与积极配合，通过对中国诸姓源流的考辨，共同探索中华民族的历史渊源和社会变迁，从中不仅能全面地感知历史的发展变化，还能享受到学习的快乐，更能培养思考与分析问题的探究能力。

实习教案08历史李彩云教学题目：北师大版本七年级下册《历史》第一单元第9课《“贵姓何来”：中华诸姓的来历》教学目的：1、以中国诸姓的知识为载体，激发学生喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。

2、通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。

3、通过此次活动，训练学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及收集和运用历史资料的能力。

课的类型及主要教学方法：探究活动课分组讨论法、教师引导法教具：多媒体教学内容一、课前准备1、每位同学课前通过网上查阅、看报刊杂志、上图书馆、走访长辈、阅读家谱等了解本家族姓氏的由来、历史名人、祖先事迹。

2、教师确定五个课题，二、导入新课教师：姓氏是代表每一个人及其家族的一种符号，是人类社会发展的历史产物，早在三皇五帝之前，中国就已形成姓氏。

现在，我们初次见面总要先问一声“贵姓”。

不知大家是否想过，中国数以千计的姓是从哪来的？今天，就让我们带着这个问题一起学习探讨中华诸姓的来历吧！教师：课前布置同学们回去向家长了解自己家族姓氏的由来，有哪位同学举手说说看的？（请李慧敏发言，教师补充）我也姓李，和李慧敏同学是本家了啊，我也来给大家说说李姓的起源。

李姓始祖是伯益，在舜的时候被赐姓嬴，所以李姓其实是嬴姓的分支。

五帝之一的颛顼高阳氏生大业，大业在尧的时候任大理官，也就是法官。

所以后代就以祖先的官名为姓氏了。

但是到了商代末年的时候，当时的大理官执法严明，得罪了残暴无道的纣王，就被处死了。

他的妻子和儿子逃到山林里避难，靠吃树上的李果为生，为了感念果树的活命之恩，理姓也就改成了今天的李姓。

教师：姓氏的形成与图腾有很大的关系，这里我们不细讲了啊，只举一个例子。

以前有个夜郎国，他们国家以竹子为图腾，所以这个国家的臣民都以竹为姓。

大家看PPT这两张图，猜一猜以这两种动物为图腾的部落会姓什么呢？学生：熊、龙教师：除了与图腾有关，姓氏的起源还与女性分不开。

第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历教学课题第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历教学目标1、以中国诸姓的知识为载体，重点激发学生喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。

2、通过探寻中华姓氏的由来及发展、变化，使学生树立正确的中华民族大家庭的观念，培养学生热爱家庭的伦理观念。

3、通过活动，锻炼学生用查阅历史资料的方法来研究历史现象，培养探究精神，以及与人协作的态度。

教学重点利用工具书和互联网查阅资料。

教学难点对姓氏的分类和历史源流的探究。

教学用具多媒体教学流程教师活动：学生活动复备栏一、导入新课陌生人初次见面，会互相问候：“您贵姓？”，“我免贵姓—”，那么你知道你的姓氏从何而来？二、自主质疑1、2008年我国百家姓里面人口最多的前三名是、、。

2、我们可以通过、、等些途径查询中华诸姓。

3、中国古代的姓氏具有、、等社会功能。

4、《百家姓》里摆姓列在第一位。

三、交流展示学生回答上述问题。

并完成学习手册的知能导航部分。

四、互动探究1、我国许多古姓都从女字旁，我们身边还有哪些这样的姓氏，它反映了什么历史现象？2、列举古代以国名为姓氏的、古代以身份为姓氏的、古代以动物为姓氏的、古代以数字为姓氏的、古代以颜色为姓氏的分别有哪些？出这些分类以外，你还能找出不同的分类吗？3、列举课本中提到过的少数民族“胡”姓，你还知道哪些少数民族常用姓？4、你能举出少数民族改用汉姓和“胡汉通婚”的例子吗？5、宋初吴越地区采编的《百家姓》把皇帝赵姓列为首，其次听讲，进入新课的学习。

自学填空回答并完成问题小组合作，在预习的基础上，共同完成探究任务。

后妃之姓。

你认为这种排序反映了传统文化中的什么观念？你知道现在通行的姓氏排序原则是什么吗？6、调查生活中的复姓有哪些？7、就现有班级成员的姓氏进行分类？8、你的姓氏,对你来说是最重要的文字和语音,它从那里来的?它的根在那里?你将通过什么样的途径去寻找它?请将你寻找到它的过程告诉大家。

五、矫正反馈1、中国分布最广泛的姓氏完成检测是 ( )A、赵、钱、孙B、张、王、李C、周、吴、郑 C、冯、陈、褚2、《百家姓》出现于 ( )A、秦朝B、汉朝C、唐朝D、宋朝3、中国人的各个姓氏之间的关系是( )A、互相隔绝B、互相交融C、互相排斥D、互不同婚4、古代中国人确立姓氏后所起的主要作用是( )A、明世系,别婚姻B、区别人们的生活区域C、区别人的民族D、区别人的职业（二）阅读探究（共6分）1、姓氏猜谜①一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。