下载文档原格式
外貌描写的功用及练习
外貌描写是文学作品中常见的一种描写手法，它通过对人物的外貌特征进行生动细致的描述，可以帮助读者更好地理解人物形象和内心世界。
以下是外貌描写的几个功用及相应的练方法。
1. 塑造人物形象
外貌描写可以帮助读者形象地认识人物，并直观地理解他们的身份、地位、性格特点等。
通过描写人物的相貌、身材、气质等，可以让读者更加真实地感知人物的存在。
练方法：
选择一个人物，如朋友或家人，仔细观察他们的外貌特征，包括面部轮廓、眼睛、鼻子、嘴唇、身高体型等，然后尝试用文字将这些特征生动地描写出来。
2. 表达情感
外貌描写还可以通过对人物外貌的细致描绘，传递出人物内心
的情感状态。
通过描写人物的表情、眉宇间的细微变化、眼神的深
沉等，可以让读者更加贴近人物的内心世界，深入感受他们的情感。
练方法：
观察不同人的表情，如喜悦、哀伤、愤怒等，注意细微的变化
和特征，然后用几句话描述出对应的情感表达。
3. 刻画环境
借助外貌描写，可以通过描绘人物与周围环境的关系，增强场
景的逼真感。
通过描写人物在特定环境中的外貌特征，包括衣着、
姿态、面部表情等，可以为读者刻画出一个具体的场景，使故事更
加生动有趣。
练方法：
选择一个具体的场景，如咖啡馆、公园等，描写人物在这个环
境中的外貌特征，注意细节的描绘，以使读者能够清晰地感受到场
景的真实性。
外貌描写在文学作品中具有重要的功能，它可以塑造人物形象、表达情感以及刻画环境。
通过不断练习外貌描写，我们可以提升自
己的写作技巧，使作品更加生动有力。
小学四年级学习描述人物外貌和性格特点在小学四年级的学习中，描述人物外貌和性格特点是一个重要的主题。
通过学习如何准确地描写人物的外貌和性格特点，学生能够提高他们的观察力和描写能力。
本文将介绍一些简单的技巧和方法，帮助学生学习如何描述人物的外貌和性格特点。
首先，描述人物的外貌是了解一位人的第一步。
在描述外貌时，学生需要关注人物的各个方面，如面部特征、身高、体型、服装等。
学生可以从面部特征开始，例如人物的眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵的形状和大小。
学生还可以描述人物的发型、肤色和面部表情等。
例如，学生可以写道：“他有一双圆圆的大眼睛，高高的鼻子和微笑的嘴巴。
”通过这样的描述，读者可以想象出这个人物的外貌特点。
其次，了解人物的性格特点也是很重要的。
性格是人的内在品质和行为表现的总和，帮助学生理解一个人的性格将有助于他们更好地描述人物。
学生可以通过关注人物的行为、言语和思维方式来了解他们的性格特点。
例如，一个有爱心的人可能会经常帮助他人，对待他人友善。
学生可以写道：“他总是乐于助人，经常帮助街上迷路的人。
”通过这样的描述，读者可以了解到这个人物具有爱心和善良的性格特点。
此外，学生也可以利用比喻、对比和具体的例子来增强对人物外貌和性格的描写。
通过使用比喻，学生可以将一个人的外貌或性格特点与某种物品或动物进行类比，使读者更容易理解。
例如，学生可以写道：“她像一只美丽的蝴蝶，总是充满活力和快乐。
”通过这样的比喻，读者可以想象出这个人物的活力和开朗的性格。
在描述人物外貌和性格时，学生应该尽量使用形象生动、准确具体的语言。
例如，不要使用模糊的词语，如“好看”或“可爱”，而应该选择更具体的词语，如“五官端正”或“笑容灿烂”。
通过使用准确的词语，读者可以更好地理解和想象出人物的特点。
总结起来，描述人物外貌和性格特点需要学生细致观察并用准确的语言进行描写。
通过学习这些技巧和方法，学生可以提高他们的观察力和描写能力，更好地描述人物的外貌和性格特点。
四年级学习描述人物外貌特征在四年级的学习中，孩子们开始学习如何描述人物的外貌特征。
这是一个重要的语言技能，能够帮助他们更好地表达自己的观察和理解。
以下是一些帮助孩子们学习描述人物外貌特征的方法和技巧。
一、使用形容词和名词描述人物外貌特征的一种常见方法是使用形容词和名词。
形容词能够帮助我们描述人物的特点，比如他们的外表如何，而名词则可以描述他们的身体部位或特定的特征。
例如，当我们想要描述一个高个子的人时，我们可以使用形容词“高”。
而当我们想要描述一个大眼睛的人时，我们可以使用名词“大眼睛”。
通过使用这些形容词和名词，我们可以更准确地描述人物的外貌特征。
二、使用比喻和类比另一种描述人物外貌特征的方法是使用比喻和类比。
比喻是通过将一个事物与另一个事物进行比较，用以形容人物的特征。
举个例子，当我们想要描述一个笑起来很甜的人时，我们可以说他的笑容好像是阳光般温暖。
这个比喻帮助我们更生动地描述这个人的外貌特征。
类比则是通过将一个人或物品与另一个人或物品进行比较，用以形容人物的特征。
例如，当我们想要描述一个皮肤白皙的人时，我们可以说他的皮肤像雪一样洁白。
这个类比帮助我们更形象地描述这个人的外貌特征。
三、使用细节描述除了使用形容词、名词、比喻和类比，使用细节描述也是一种有效的方法。
细节描述是指通过描述人物的细微特征来实现外貌描写的目的。
举个例子，当我们想要描述一个戴眼镜的人时，我们可以提及他的眼镜的形状、颜色以及镜片的大小。
这些细节能够帮助读者更全面地了解人物的外貌特征。
四、实践和示范除了以上的方法和技巧，实践和示范也是非常重要的。
老师可以提供各种人物的图片或图片描述，然后让孩子们用自己所学的描述人物外貌特征的方法进行描述。
在实践中，孩子们可以互相示范和评价对方的描述，帮助他们进一步改进和提高自己的表达能力。
总结起来，四年级的学习中，描述人物外貌特征是一个重要的语言技能。
孩子们可以通过使用形容词、名词、比喻和类比来描述外貌特征，同时也要注重细节描述。
《人物外貌描写》说课及教学反思作文教学是语文教学的难点，在教学小学四年级作文“写人”这一课题时，我重点抓住人物描写的众多描写方法中的外貌描写，在教学外貌描写中，我通过猜、说、写、评、总结的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，增强教学效果，提高学生写作能力。
教学目标1、通过学习人物外貌描写方法，使学生能够抓住人物外貌特征进行外貌描写。
2、完成外貌描写片段作文。
学习目标1、通过“猜”，培养同学们的感知能力。
2、通过“说”，培养同学们的表述能力。
3、通过“写”，培养同学们的操作能力。
4、通过“评”，培养同学们的欣赏能力。
5、通过“总结”，抓住要点，掌握重点，完成教学目标。
没有对学生进行方法指导的情况下，学生对于外貌描写的理解是非常肤浅的，我们常常能从学生的作文中看到一段或大众化、或甚为离奇而毫无意义可言的外貌描写，究其原因，并非学生缺乏语言表述能力，而是学生缺乏对外貌描写的目的性的理解，不懂得外貌描写与人物形象之间的内在规律，直白地讲，就是学生缺乏描写人物外貌的方法。
因此，我精心设计了一堂能够充分调动学生主动参与、乐于参与的课程，让学生在兴趣、自主、快乐中引导学生探讨相关的写作方法。
同时本节课设计得较通俗易懂，让学生能够在某一类文章中探出一条清晰的路来，初步培养学生的写作兴趣和写作自信心，让他们知道作文并不是乏味而不可捉摸的，写作文也是一种快乐。
在本课教学中,学生参与度高,课堂气氛活跃,基本达到了预期的效果。
人物描写,最关键的,当然也是平时写作中最难的就是如何把人物写活。
运用主观色彩浓的词语或者运用抒发感情或主观感受的议论抒情性语句描写人物外貌，写出人物精神、个性特征，这个方法相信会给学生很多的启发和感悟。
我知道这节课设计的比较简单、粗糙，真心期待能聆听到各位领导和同仁的指导。
我会不胜感激并改进自己的教学方法，在此先谢谢大家。
也感谢领导给我这次锻炼和提升自己教学能力的机会，并以此为动力，鞭策自己活到老教到老，教有所法，教有所乐！。
人物外貌神态描写应着重表达其个性和内在特质，使得读者对人物形象有更深的理解和感悟。
下面是对一位人物外貌神态的描写及赏析。
人物名称：小雨外貌描述：小雨，一位年仅二十五岁的女孩，她身形纤细，如柳枝般轻盈。
她的长发如瀑，黑如夜空，随风飘动。
她的眼睛明亮如星辰，闪烁着智慧的光芒。
她的脸庞精致如画，鼻梁高挺，嘴唇红润，嘴角总是挂着一丝微笑，给人以温暖的感觉。
她的衣着总是整洁而优雅，配上那双精致的鞋子，更显得她气质出众。
神态赏析：小雨的神态给人一种宁静而自信的感觉。
她面对困难时，总是淡定自若，仿佛一切都在她的掌握之中。
她的眼神中透露着坚定和自信，仿佛在说：“我能够克服任何困难。
”她的微笑总能化解周围的紧张气氛，给人带来温暖和安慰。
她的神态中还有一种坚韧不拔的精神，即使在困境中也能保持乐观和积极的态度。
性格分析：小雨的性格坚韧而乐观，她总是积极面对生活中的挑战和困难。
她善于倾听，懂得理解他人的感受，因此人际关系处理得非常好。
她乐于助人，总是愿意为他人付出，这种精神让人感到温暖和感动。
她的善良和乐观感染着周围的人，使人们愿意与她相处。
背景描述：小雨生活在一个充满活力的城市中，她就读于一所名牌大学，专攻心理学。
她积极参与学校的各种活动，也乐于助人，经常为同学解答疑难问题。
在校园中，她的出现总能吸引众人的目光，她的优秀品质和才华让人对她刮目相看。
赏析总结：通过对外貌和神态的描写，我们可以感受到小雨的自信、坚韧和乐观。
她的外貌精致而独特，神态则展现出她的内在品质和个性特点。
小雨的形象不仅仅是一个美丽的女子，更是一个积极向上、乐观向上的人。
她用自己的行动诠释着生命的价值，影响着周围的人。
这种积极向上的精神风貌值得我们学习和借鉴。
四年级阅读理解——人物描写人物描写方法：外貌描写（肖像描写）、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写答题格式：人物描写的作用=描写方法+具体内容+揭示心理+反映感情及品质+表现性格特点（三选一）修车师傅我家门对面有个露天修车铺，修车师傅是个聋哑人。
虽然我每天上学放学总要经过这个修车铺，但是我却从来没有正眼瞧过这个修车师傅。
在我眼里，他如同街边的枯树，路边的残草。
一个冬天的傍晚，寒风呼啸。
我听见敲门声，打开门一看只见站着一个穿着又脏又破的衣服的人，脸上手上沾满油灰——正是那位修车师傅。
他焦急地用手比划着，嘴里发出急促的“啊啊”的声音。
我怎么也不能明白他的意思，心里有些害怕，赶紧关上门。
隔着门，我听见他又敲响了邻居家的大门。
晚上，爸爸突然想起，中午他把自行车推到修车铺修理，到现在还没取回来。
我突然想起修车师傅来敲门的情景，恍然大悟，原来他是一家一户寻找车主啊！我和爸爸跑到修车铺，只见黑暗中那位修车师傅正站在凛冽的寒风中，搓着双手，跺着双脚，不时地往手上哈气，他的旁边放着的正是我家的自行车。
他不声不响地从口袋里掏出钥匙，塞进爸爸手中。
爸爸紧紧地握着修车师傅的手说：“真是太谢谢你呢！你把车锁上就可以回家了呀！”修车师傅好像听懂了爸爸的意思，用冻僵了的手从口袋里摸出纸和笔，在纸上面哆哆嗦嗦的写了几个字：我怕你晚上要用车。
我的眼睛有些湿润了，想到他挨家挨户寻找车主的情景，想到他在刺骨的寒风中久久的等待车主的情形，他在我心中的形象突然变得高大起来。
寒风依然凛冽，回头望去，他却像青翠、高洁的松柏屹立在街头。
1.第1自然段写“我”从来没有正眼瞧过修车师傅，有什么作用？2.仔细品读第2自然段中画“”的句子，修车师傅“焦急”是因为3.请从描写方法的角度赏析第3自然段中画“”的句子。
4.文中多次描写凛冽的寒风，对其作用理解最为准确的一项是（）A.渲染爸爸着急用车的心情。
B.衬托修车师傅的形象。
C.反映街坊四邻冷漠的心。
小学四年级教案学习描述人物外貌特征小学四年级教案：学习描述人物外貌特征教学目标：1. 学生能够通过观察和描述准确的方式，描述一个人的外貌特征。
2. 学生能够使用适当的形容词和词语来描述人物外貌特征。
3. 学生能够在日常对话和写作中有效地运用所学的描述人物外貌特征的知识。
教学准备：1. 图片或照片展示人物的不同外貌特征（如眼睛、头发、身高等）。
2. 描述人物外貌特征的相关词汇和形容词列表。
教学过程：引入：1. 呈现一张明星或者动画人物的图片。
2. 跟学生一起进行观察，问学生：“你们能描述出这个人的外貌特征吗？”步骤一：词汇导入1. 准备一个小黑板或者幻灯片，列出一些常见的描述人物外貌特征的词汇（例：高、矮、胖、瘦、长发、短发、直发、卷发、大眼睛、小眼睛等）。
2. 跟学生一起念读这些词汇，并辅助解释每个单词的意思。
步骤二：描述人物外貌特征的句子1. 呈现一张人物图片，例如一位年轻的男性。
2. 鼓励学生提问和回答问题，例如：“他是个高个子吗？他有什么样的头发？”3. 引导学生在描述人物外貌特征的过程中使用所学的词汇和形容词。
步骤三：小组活动1. 将学生分为小组，每组给予一张不同人物的照片。
2. 学生在小组内观察、讨论并用词汇导入部分所列的词汇来描述这个人物的外貌特征。
3. 鼓励学生互相分享他们的观察结果，并一起完善描述人物外貌特征的句子。
步骤四：扩展活动1. 分发练习纸，上面列有多个人物的图片。
2. 要求学生独立观察并写下对每张图片的描述。
3. 学生可以互相交换纸张，看看他们是否提供准确、具体的描述。
总结：1. 教师总结本节课所学的描述人物外貌特征的词汇和句子结构。
2. 学生可以练习使用这些词汇和句子来描述他们日常生活中所见到的人物。
3. 引导学生思考：为什么准确地描述人物外貌特征在日常交流和写作中是重要的？延伸活动：1. 学生可以根据所学的知识，在小组或者全班环境下，进行角色扮演。
其中一位学生描述一个人物，其他学生来猜测这个人物的外貌特征。
四年级优秀作文人物外貌描写人物外貌特征描写写作提示：1、抓住人物特点，在写完美一面的同时也要写出不足的一面。
还要注意运用修辞手法。
2、注意动静结合，不止写静态的样子，还要写人物动作、表情或语言。
3、要写出他人的感受。
同学今天，我要介绍一位“重量级”人物——杨登淦同学。
所谓“重量级”，那就是胖，我估计他至少有一百斤。
只见他圆滚滚的脑袋两侧嵌着大大的耳朵，这双耳朵不仅大而且还特别灵，就像传说中的顺风耳。
有意思的是，他的眼睛却小得出奇，尤其是笑起来，瞬间变成了两条线。
他那肉嘟嘟的小嘴拯救了这张脸，因为他一咧嘴笑，就会露出洁白整齐的牙齿，并且嘴角还有深深的小酒窝，可爱极了。
他的肚子就像一个快被吹破的大气球，有一次我俩不小心撞到了一起，那种感觉就像撞在了海绵上，一点儿也不疼。
他还时常给我们开玩笑：“想不想尝尝被我泰山压顶的感觉？”我们听了，都连连求饶。
这就是我介绍的“重量级”人物，你们喜欢吗？爸爸我的爸爸今年37岁，身高1米75，喜欢运动，所以体型保持得非常棒。
他留着干练的板寸头，浓眉大眼，这双眼睛会说话，时常带给你自信和阳光。
挺拔的鼻子下面是一张棱角分明的嘴，他经常自夸：“嘴巴长得真好啊！”我听得耳朵都要起茧儿了。
嘴巴周围是密密麻麻的胡子，就像刺猬身上的刺。
爸爸是个注意细节的人，他每天早晨都会用剃须刀把这些冒尖的胡子给消灭掉，然后清清爽爽地去上班。
我的爸爸还有一个重要特点：喜欢穿亮色衣服，比我穿的都要鲜艳。
这就是我帅气、爱臭美的老爸。
奶奶我的奶奶是一位慈祥的老人，今年70多岁，一头花白的短发，每天都梳得整整齐齐。
岁月在她脸上无情地刻下了道道皱纹，一双深深凹陷的眼睛依然闪烁着明亮的光彩。
每晚6点45分，奶奶会准时在高高的鼻梁上架一副老花镜，因为她最喜欢的节目《健康之路》开始了，她会把有用的知识都记录下来。
奶奶的牙齿很不好，只剩下了两三颗。
因为这个原因，奶奶每天摄入的营养很少，所以比较瘦，但精神确实极好的，走起路来，连我都赶不上。
人物描写的赏析题一、外貌描写赏析题题目1：解析：这一外貌描写简洁地勾勒出寿镜吾先生的形象特征。
“高而瘦”写出了他的身形特点，“须发花白”点明了他的年龄较大，“戴着大眼镜”则暗示他是一位学识渊博的老者，眼镜往往是有学问之人的一种象征，通过这几个外貌特征的描写，一个传统的、有学问的老先生形象跃然纸上。
题目2：“她头发枯黄，身材瘦小，脸色蜡黄，仿佛一阵风就能把她吹倒。
”请赏析这段外貌描写。
解析：这段外貌描写运用了白描的手法。
“头发枯黄”“身材瘦小”“脸色蜡黄”从头发、身材和脸色三个方面写出了人物身体状况不佳、营养不良的状态。
“仿佛一阵风就能把她吹倒”运用夸张的修辞，进一步强调人物的虚弱，使读者对人物的外在形象和身体的孱弱有了直观的感受。
题目3：解析：这段外貌描写非常细致。
从人物的头部装饰（头戴范阳毡笠，上撒红缨）、衣着（白缎子征衫、纵线绦、青白间道行缠等）、携带的武器（腰刀、朴刀）以及身材（七尺五六身材）和面部特征（面皮上青记、腮边赤须）等多方面进行描写。
这种全方位的细致描写，使得人物形象栩栩如生，读者仿佛能看到一个身着独特服饰、带着鲜明特征的梁山好汉站在眼前，而且通过这些独特的外貌描写，如青记、赤须等，也有助于塑造人物独特的个性，使人物形象更加鲜明可感。
二、语言描写赏析题题目4：解析：这一语言描写生动地体现了卫老婆子的性格特点。
“阿呀，骇死我了”的重复使用，非常口语化，展现出她大惊小怪、咋咋呼呼的特点。
从这简短的语言中可以看出她是一个比较粗俗、爱大惊小怪的市井之人，同时也为小说的情节发展和氛围营造起到一定的作用，通过她这样的语言来引起读者对发生事情的好奇。
题目5：解析：这段语言描写通过韩麦尔先生的自责，深刻地表现出他对失去国土、不能再教授本国语言的痛苦与悔恨。
他以反问的形式，强调自己曾经在不经意间对学生的教育有所放松，这些话语中充满了他对以往行为的懊悔。
从侧面反映出他对法语、对祖国的热爱，也体现出他在最后一课上深刻的自省，让读者感受到他内心复杂而深沉的情感。
四年级外貌描写作文指导初中语文作文指导课人物的描写方法：一、外貌描写：面容、身材、服饰、神态……观察细致二、初步训练：三、外貌描写应注意的问题1、忌“脸谱化”，抓住人物特征2、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点四、赏析作家笔下的人物外貌描写猜猜“他（她）”是谁形神兼备1、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——摘自阿累《一面》鲁迅面容头发、胡子精神抖擞2、站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没补，也没有洗。
——摘自鲁迅《呐喊》站着、穿长衫身份孔乙已面容脸色、皱纹、胡子年龄、经历服饰脏、破穷、懒、死要面子条，体格风骚（姿容俏丽），粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着3、这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕——摘自曹雪芹《红楼梦》服饰出身面容美丽刁钻、狡诈、泼辣4、泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
——摘自《红楼梦》美丽聪慧多愁善感体弱多病林黛玉五、深化训练，猜猜“他（她）”是谁六、总结1、人物的描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写2、外貌描写：面容、身材、服饰、神态……3、外貌描写应注意的问题（形神兼备）：A、忌“脸谱化”，抓住人物特征B、要符合并能反映人物的出身、地位、经历、性格、年龄、职业等特点。
[四年级写景作文指导]四年级写景作文指导教学过程；一、引入：同学们，我们每天从早到晚在哪生活的时间最长？（校园）我们每天与我们的校园朝夕相处，可以说是最好的朋友了，今天我们就以校园为题，写一篇关于校园美景的文章，四年级写景作文指导.（板：写景）二、回忆写景要求：1、学生质疑：三年级已经练了描写校园的作文，升入四年级为什么还要重复同一个文题呢？2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求.3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序4、汇报讨论结果；根据讨论板书：抓特点5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：清楚7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？板书：颜色形态气味声音大小质地……8、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？生动板书：形象具体过渡：看来同学都有同样的感慨，为了解开同学们的写作疑团，今天，老师给同学们带来了一篇文章，听听小作者是怎样描写她的校园的.三、听范文、受启示、解疑团，小学四年级作文《四年级写景作文指导》.1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句.2、讨论范文：你认为她哪处写得好？为什么好？3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？比喻板书：拟人夸张4、与小作者见面，谈心得.（小作者自我介绍，告诉同龄人写作秘诀.）5、小结：从小作者的一席话，你得出什么结论？板书：多观察多积累四、欣赏校园风光，感受美.过渡：小作者笔下的校园这么美丽，如果我们学校走上电视，会是什么样子呢？同学们请看大屏幕.1、放录像，欣赏美.2、自由描绘校园美景，运用微机出示景点画面.要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘.3、讨论、分析、点评.五、总结：1、谈收获.2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园.总板书：多观察按一定顺序清楚写景形态颜色比喻生动抓特点气味声音拟人形象大小……夸张具体……多积累附范文雷雨乌云密布，天空黑乎乎的，睡在床上的我不禁爬了起来，走向了窗边.天窗忽然滑过一道闪电，乌云似乎成了两瓣.没等我看清楚，又是一声巨响----雷.可是，天空还没有下雨，所以还是那么闷热.“嘀嗒”，一滴水到我头上来了.突然间好像换了个世界一样，显得格外清凉.任凭雨怎么从窗中打进来，窗我是开定了.风呼呼地刮着，像鬼一样的喊叫，吹过我的脸.其实，仔细瞧一瞧，那并不可怕，反而带着可爱.是啊：天空似乎是张白纸，乌云则是翻了的墨；树叶子，小草，张开了一切可以舒展的树叶，绿得晃眼.路上积水成潭，不时会有小圆晕出现.整个城市笼罩在一片片密集交错的雨帘中.汽车鸣起了汽笛，与雷声应和着.所有的车都打开了照明灯，城市又如同一片灯的海洋.闭上眼睛，茫然地想象，独自踏在乡间的小路的石级上，周围是一片漫无边际的竹海，雨像烟一般打落在竹林里，格外美丽.呵，可爱的雷雨，我竟未曾发现原来你是那么生动呀。
人物外貌怎么写活动目的：1 、学习人物外貌描写的写作方法，2、掌握外貌描写的修改手法。
活动准备：外貌描写的例文各一篇。
活动过程：一、导课。
1.教师：同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？（指名学生回名学生回答）。
那么怎样才能写好人物的外貌和动作呢？今天我们再来复习一下写人动作外貌的方法，以便我们更好的掌握修改写人文章里的外貌，动作的句段。
二、学习和应用知识。
1 ．投影出示一例文，学生评价。
①学生看例文，感受例文对人物外貌描写。
②学生独立思考，在草稿纸上写写例之是如何描写人外貌的，得好的地方在哪里？然后小组讨论，归纳总结。
③学生各抒己见，教师简评。
这篇例文成功在：①描写顺序合理，从整体到局部，局部则从上到下。
②比喻运用得当，使描写更加形象。
③通过外貌描写较好地刻画了人物性格特征，把男子汉刚毅一亲情融为一体。
例文：男子汉素描他，中等个子。
方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬，让人感到不怒自威。
额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。
眉宇间，细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力，眼光时而犀利如X 射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而情如水，似乎积聚了全世界的温情。
适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而" 磐石"右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。
2 ．教师问：看了刚才的例文，你认为对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？然后学生独立思考再由教师明确：①要抓住特征，忌面面俱到。
②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。
③同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。
④要注意体现作者的感情倾向。
三。
学方法，明改法。
1、简单的外貌描写A、5岁的小松，矮矮的个子，脸蛋圆圆的像两个小皮球。
B、东头有一个老汉，个儿不高，膀乍腰圆，卖菜为生。
提示解读写法：人物+年龄+个头+其他A、他穿着草鞋，戴着斗笠，挑着满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。
