比喻,拟人,夸张,反复,对偶,排比,反问,设问句

例2：如“茕茕孑立，形影相吊”简括、有力、形象地刻画作者幼年时经历的那种寂寞、清贫、孤独和悲怆的惨境。

例3：如“日薄西山，气息奄奄”形象地勾勒了一幅祖母大限临头的惨苦图。

3、句式。

适当运用一些特殊的句式，能使语言增添亮色，表达特殊效果。

设问句式、反问句式、排比句式，均能增强语言气势。

还有双重否定句式可使句子的语意加重，倒装句式使人耳目一新，能起到强调作用……如此种种，不一而足。

例：如果说重庆的地形像一条长长的舌头，那么朝天门就是舌头尖了。

（陈汉元《从宜宾到重庆》）语言运用”假设+比喻”的句式，恰到好处地把握了事物的特点，给人以鲜明的形象，生动地说明了重庆的地形和它所以成为重要港口的道理。

4、感情色彩。

语言的感情色彩能鲜明地表达出作者的爱憎观点，这也是值得赏析的地方。

例：唉，我现在想想，那时真是太聪明了!（朱自清《背影》）语言通过一声叹息，同时运用反语手法，将”聪明”一词褒词贬用，表达了作者深深的自责，恨自己未能体会父亲的深情。

5美感人。

但也有的文章语言却质朴简明，通俗易懂，读起来亲切自然，极富生活气息。

还有的文章语言幽默诙谐，生动风趣。

这也是我们值得赏析的地方。

例：总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。

（吴伯萧《记一辆纺车》）语言运用”洗洗”“补补”“一水”这种口语化色彩浓厚的词语，表达出战士们对自己的劳动成果非常珍惜。

6、言外之意。

语言的言外之意大致有两种情况：一是语言本身含义丰富，充分挖掘，蕴意无穷，留给读者充分想象的余地；二是作品中的人物语言，表面是一种意思，实际还有另外的意义，在剧本中也称为”潜台词”。

例：春江水暧鸭先知。

（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）这是一句含有哲理的名句，它不仅写出了富有诗情画意的早春景色，而且给人以启迪：鸭子之所以”先知”“春江水暧”，是因为它们长年生活在水中。

在赞美”先知”的鸭子中，蕴含着对人生哲理的思索。

7征、反面衬托、侧面烘托、间接描写、以声写静、以动写静、借景抒情、以物喻人、联想想象、虚实结合……等等。

一、常用的修辞方法常用的修辞方法：比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、对偶、排比、设问、反问、夸张、反复等。

（修辞手法是适用于句子的，是句子内部的表达技巧。

）比喻就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。

这两种事物之间的性质是不同的。

比喻就是打比方，利用根本不同的两种事物间的相似点作比。

基本结构：本体＋比喻词＋喻体常用的比喻词有：好像、仿佛、像……似的、如同、像……一样、……是、成了…… 比喻的类型大致可以分为明喻、暗喻、博喻、借喻等。

明喻：本体、比喻词和喻体都出现。

常用的比喻词是好像、如同、仿佛、像、恰如等。

例如李煜的《虞美人》中有这样的句子，问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

愁本是抽象的概念但是诗人把它比作春水不但形象可感，而且使读者想象到愁如春水的多又连绵不绝。

暗喻：本体、比喻词和喻体也都出现。

但是常用的比喻词变了，一般用的是是、成了、成为、变成等。

例如：雨溅在她的脚下立刻变成了一朵朵盛开的花。

博喻：本体、比喻词和喻体还是都出现，但是喻体的数量在两个以上。

例如：贺铸《青玉案》中的句子，试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

诗人把闲愁比做一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

连用了三个喻体把自己的闲愁形象的表达了出来。

借喻：本体、比喻词都不出现，只出现喻体。

句意的表达有了更大的隐蔽性，也更为含蓄内敛。

例如大片大片的雪花在我的生命里飞舞，寒风又将我的身体狠狠推远，路的身影渐渐暗淡下去。

生命里那些艰难得令人蹉跌的不幸不就是大片的雪花吗？遭遇的摧残不就是寒风吗？（这样的句子从严格意义上来说并不是比喻修辞手法而是由比喻修辞手法演变出来的比喻义。

）拟人：就是把物当人写，使没有生命的物或者抽象的概念具有人的生命和思想。

给事物以人的感情，使语言更鲜明、生动。

运用这种修辞手法可以让语言具有表现力，更加生动形象。

例如：风背着手猫着腰一下钻到了秋的怀抱里。

拟物：就是把人当物写，或者把此物当彼物写。

110句初中语文修辞手法汇总（比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶、反复）比喻：1. 北极星像盏指路灯一样挂在天空2.阳光下盛开的百合花就是您的笑容。

3.皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。

4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

5.云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。

6.水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女.7.春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。

8.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

9.岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。

10.花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

11.西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

12.幸福是染色的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶;能给清澈的湖水染上透明的质感，也能给纯洁的心灵涂抹一层辉煌。

13.这一朵朵菊花，远看像一个个色彩鲜艳的绣球，近抚好似一匹匹细腻的丝绸。

14.天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。

15.远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。

16. 春天到了，大地变成了一片绿毯。

17.一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。

18. 远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。

19. 鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。

20. 露似珍珠月似弓。

拟人:1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。

2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

3、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。

4、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

5、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

6、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

7、一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸，躲在树枝间。

小学语文常见的句式类型陈述句、问句反问句、设问句、疑问句、肯定句、否定句、双重否定句、把字句、被字句、感叹句、拟人句、比喻句;1、陈述句：陈述句是用来说明事实的句子;它的后面用句号表示,语调一般是平的;有的陈述句表示肯定的语气,有的陈述句表示否定的语气,有的陈述句用双重否定的形式表示肯定的语气;例如：1今天下雨了;2我还没有吃饭;3在巨人的训斥下,小朋友们不得不离开花园;2、反问句：反问句把答案藏在问题里,且答案唯一并是肯定的,分为肯定反问句和否定反问句,肯定反问句表否定含义,否定反问句表肯定含义;反问的作用是加强语气,比一般陈述句更为有力,感情色彩更为鲜明;例如：1难道你今天不用上学———你今天要上学;2难道同学们今天要回家——同学们今天不回家;3难道你不觉得这样做事不对的吗——这样做事是不对的3、设问句：为了引起别人注意,自问自答,就叫做设问句;设问除了能引起注意外,还能启发读者思考,也可以加强作者想表达的思想;例：1数学难吗其实不难;2妈妈,今天早上吃什么呢哦,原来是吃饺子;3“究竟谁是最晚到的呢答案是小强”4、疑问句：简单说,把一般陈述句改成疑问句,就是啦例：1他是个老师;陈述句——他是个老师吗疑问句（2）今天下雨了;——今天下雨了吗3我还没有吃饭;——我还没有吃饭吗4在巨人的训斥下,小朋友们不得不离开花园;——在巨人的训斥下,小朋友们不得不离开花园吗5、肯定句：对事物作出肯定判断的句子叫肯定句;例如：你是一个好孩子;你不是不会做作业;6、否定句：对事物作出否定判断的句子叫肯定句;例如：你不是一个好孩子;7、双重否定句：句子中有双数个否定词;例如：1你不是不会做作业;2在巨人的训斥下,小朋友们不得不离开花园;8、把子句：含有把子的句子就叫做把字句;9、被子句：含有被字的句子就叫被字句;10、感叹句：只需要在陈述句末尾加上"啊"和"",有时应加上"真"、"很"、"多么"、"太";例如：1今天下雨了啊2你真聪明啊11、拟人句：拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作;例如：1柳树那婀娜的舞姿,是那么美,那么自然;2村庄惊醒了;12、比喻句：比喻就是通常说的打比方;小学语文句子变换的类型与方法一、句式变换一陈述句与把字句、被字句的变换陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同,但句式变了,使用的场合和效果也有差别;例如：一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛;陈述句一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了;把字句苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了;被字句由上例可知,把字句的主语是动作的执行者,被动句的主语是动作的被执行者;变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓,谁或什么并确定它们之间的执行者与被执行者关系;2、把字句：要强调执行者,就将句中执行者例：一大滴松脂调到句首做主语,后面再加上“把”字和被执行者,即成把字句;3、被字句：要强调被执行者,就将句中的被执行者例：苍蝇和蜘蛛调到句首做主语,后面再加上“被”字和执行者,即成被字句;二肯定句与否定句的变换把肯定句改为否定句非常简单,直接在表示肯定的词语前加否定词即可;如果说肯定句是数学中的正数,否定句是负数,那么双重否定句就是“负负相乘得正”,双重否定句不仅可以表达肯定的意思,而且,其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等;例如：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术;肯定句许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术;双重否定句;三陈述句与反问句的变换陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来,不带有任何感情色彩;而反问句则是通过反问的语气,把原来陈述的意思进一步强调;虽然反问句是用疑问句的形式表达出来,但其句子本身就包含着答案,是不需要回答的;反问句的感情色彩比较强烈,朗读时语调较高;例①面对任何灾难,中华民族不会望而却步;陈述句面对任何灾难,中华民族会望而却步吗反问句面对任何灾难,中华民族难道会望而却步吗反问句②班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我觉得好象有万根钢针扎着喉管;陈述句看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢反问句;四陈述句改为反问句的方法：陈述句改为反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词是、能、会等改为否定词不是、不能、不会等;2、将否定句中的否定词不是、不能、不会等改为肯定词是、能、会等;3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词;4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号;如：雷锋叔叔是我们学习的榜样;在改反问句时,将肯定词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,句末的句号改为问号;这样,改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗又如：我们不能浪费时间;在改反问句时,将否定词“不能”改为肯定词“能”,再在“能”前加上“怎么”,句尾加上“呢”,句号改为问号;改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢反问句改为陈述句的方法：1、将反问句中的肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词;既有“不”去“不”,没“不”加“不”;2、将反问句中的反问语气词怎、怎么、难道等去掉;3、将句末的疑问助词呢、吗等去掉,问号改为句号;4、把句子整理通顺五转述句——含义:把别人说的话转达出来——标点符号的改变直述句改为转述句,冒号和引号要改为逗号;转述句改直述句,要加上冒号和引号;——人称的变化1.引述是直接引用别人的话,而转述则是转达别人说的话,因此,引述句改为转述句时,说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”;如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼;”改：张童说,他一定要坚持长跑锻炼;2.当引述内容涉及其他人称时的改法;如：姐姐说：“你说得对,我就这样做;”改：姐姐说,我说得对,她就这样做;上面的例句中涉及了第二人称,在改为转述句时就应改为第一人称;还应注意,冒号和引号前的内容不变;3.转述句改为引述句,第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”,说话内容涉及第一人称应改为第二人称;如：老班长说,他没有完成任务,没把我们照顾好;改：老班长说：“我没有完成任务,没把你们照顾好;”这其实是要看前面的说话对象;例如1妈妈对我说：“今天我要开会,你自己做饭吃;”（2）张老师对小明说：“这件事情,你冤枉了小红;”例1中叙述中的“你”是指前面提示语中的“我”;因此,此句应改为：妈妈对我说,今天她要开会,我自己做饭吃;而例2中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”;因此,此句应改为：老师对小明说,这件事情,小明他冤枉了小红;1、×××说：“我;”如：鲁迅说：“我的信如果要发表,且有发表的地方,我可以同意;”改成：鲁迅说,他的信如果要发表,且有发表的地方,他可以同意;这种类型的句子,在转述时,只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”,去掉引号,冒号改成逗号即可;2、×××对×××说：“我,你;”如：张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西,回去可能要迟一点,请你告诉我妈妈;”改成：张明对王芳说,他今天中午要到商店买东西,回去可能要迟一点,请告诉他妈妈;在转述中,把“我”改成“他”、“你”指王芳,可去掉,这种类型的句子中出现了第一人称“我”,第二人称“你”等人称代词,分析句子,句中的“你”就是提示语冒号前面的语句的第二个人,即王芳; 3、×××对×××说：“我,你,他;”如：张老师对小明说：“我今天中午有事情,不能到公园去了,请你告诉张春,叫他不要等我了;”这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词,在转述中,如还是把“我”改成“他”,就和原句中的“他”混淆,产生误会,因而,原句中的“他”要改成张春引号中的那个人名;改为：张老师对小明说,他今天中午有事情,不能到公园去了,请告诉张春,叫张春下午不要等他了; 亦可把语句稍作改动,改为：张老师对小明说,他今天中午有事情,不能到公园去了,请告诉张春,下午不要等他了;注意：句中的“他”一定是指说话的那个人;4、×××对×××说：“你的,我;”如：小明对小芳说：“你的书包非常漂亮,我非常喜欢;”由于句中“你”不是侧重描写的对象,它是用来限制书包是谁的;句中侧重描写的对象是物——书包,因而句中的你不能去掉,应改成提示语中的第二个人明即小芳;改为：小明对小芳说,小芳的书包非常漂亮,他非常喜欢;5、提示语在中间或在句末的句子,把提示语调整到句首可按以上方法进行改动; 六修辞手法的变换;所谓修辞,就是要使说的话或写的文章生动、有力,给人以鲜明、深刻的印象;在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等;1．比喻：比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词;比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体,拟人没有;作用：将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说,即打比方,帮助人深入理解;把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动,用描写人的词来描写物作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象;例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿;春朱自清2.感时花溅泪,恨别鸟惊心;春望杜甫3.太阳的脸红起来了;春朱自清3．夸张：对事物的性质,特征等故意地夸张或缩小;作用：提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果;扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大;例：柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小;例：只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现,把先出现的说成后出现;例：她还没有端酒怀,就醉了;4．排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来; 作用：加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情表达效果;例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广;5．设问：为了此起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答;作用：引起注意,启发读者思考；有助于层次分明,结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动;例句：花儿为什么这样红首先有它的物质基础;6．反问激问、反诘、诘问：用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中;作用：加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力;例句：我呢,我难道没有应该责备的地方吗7．对偶：字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思;作用：整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感;主要方式1正对;上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式;例如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空;2反对;上下句意思上相反或相对的对偶形式;例如：.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛;（3）串对流水对;上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式;例句：.才饮长江水,又食武昌鱼;8．反复：为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语句子;（1）连续反复中间无其他词语间隔例句：山谷回音,他刚离去,他刚离去;2间隔反复中间有其他的词语例句：好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国;二、9、仿写句子仿写,就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句,要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等,用指定的也有不指定的词语或造出新的独立的句子来;例：幸福是什么救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们;”幸福是什么医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容;”幸福是什么老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子;”幸福是什么我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游;”仿写的基本要求：1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配,互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配;但要特别注意的是,仿句与例句不能雷同,二者的内容要做到：“花开两朵,各表一枝”,要有创新;2、句式要统一句式,即句子的结构形式;句式要统一,是指仿句与例句的结构要一致;但要注意用词不能重复;除了明显的共用词语以外,仿句的用词尽可能不与例句重复,避免语意雷同;3、修辞要相同修辞要相同;是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同;仿写前要仔细审视,看例句用了哪种或哪几种修辞方法;三、修改病句所谓病句,是指那些语言表达有毛病的句子,即不符合现代汉语表达规则,或违反客观事理的句子;修改病句是为了进一步练习把话说完整,把词语用得准确,把意思说得明白合理,提高自己的语言表达能力,这是小学语言基本功训练的一项重要内容;一病句种类1、成分残缺2、用词不当3、搭配不当4、词序混乱5、重复累赘6、前后矛盾7、指代不明8、归类不当例①在全国人民的努力下,摆脱了贫穷与落后;成分残缺改为：在全国人民的努力下,中国摆脱了贫穷与落后;②二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的;重复累赘改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的;二王庙的修建就是为了纪念李冰父子;二修改病句的基本原则把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思;务求全句改得妥帖,避免以错改错;1、有针对性;简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改;所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改;2、保持句子的原意;改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整;切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子;3、运用多种方法进行修改;每一个病句,可以有多种不同的修改方法;至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境;4、改动最少;能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语,改一处可以解决问题就决不改两处,修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致;三修改病句的方法1、首先要读懂句子；2、然后在原句上查找,是什么毛病影响了句子的意思表达；3、按照句子的意思“对症下药”的修改：增成分残缺的删多余的换用词不当简修改应简要调不搭配、不照应的四、扩句和缩句一扩句就是给句子添枝加叶,即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充,给其添加一些修饰、限制的词语,使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象;扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语,在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语;还可以抓住句子的主干词语,自己提一些问题,如果回答了提出的问题,也就是在进行扩句;例①老班长钓鱼;瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼;扩句分析这句话的意思表达不具体;如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了; 方法：先提出问题,什么样的老班长在什么地方怎样地钓鱼然后填上适当的词语,这就是扩句的过程;②我看着这一幕;瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕;扩句扩句的注意事项：1、扩句不能另加主干,如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”;2、不能改变原句的基本意思和句型;3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当;二缩句就是给句子去掉枝叶,即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语,保持句子最基本的成分;缩句的基本步骤：1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分;2、找每部分的主干词语;3、找到“的、地、得”,去除“的、地”以及前面的词语,去除“得”以及后面的词语;4、最后去掉修饰、限制词语,把主干词语连接成完整的句子;例①我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们;我思念着启蒙老师们;缩句分析：根据缩句的步骤,自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”,然后找每部分的主干词语,去掉修饰成份,再把主干词语连起来;②都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤;都江堰是大堤;缩句③我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进;我和同伴们前进;缩句④这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后,对人类做出的“第五大贡献”;杂交水稻是“第五大贡献”;缩句缩句的注意事项：1、不能改变原句的基本意思,句子要完整,句型不变;2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完;2、否定句中的否定词要保留,疑问句中表示疑问的词语要保留,缩句后的句子不能保留“的、地、得”,但可以保留“着、了、过”;4、句子中的专用词不能去掉;如：“启蒙老师们”,“第五大贡献”等;五、关联词语运用一关联词语在句子的表达中起关联的作用,它使前后意思联系更加密切,层次更清楚明了,表达更有逻辑性;在小学阶段,我们主要认识和学会使用以下几种关系的关联词语;1、并列关系常见的关联词：既也又；又又；一方面一方面；一边一边；不是而是；是不是;2、递进关系常见的关联词：不但而且；不仅也；不但不不仅不反而反倒;3、选择关系常见的关联词：或者或是或者或是；是还是；要么要么；与其不如；宁可宁肯也不;4、转折关系常见的关联词：虽然虽、尽管但是可是、却;5、因果关系常见的关联词：因为所以；由于；因为；因此；所以；之所以是因为;6、假设关系常见的关联词：如果假如、假话、假若、要是、倘若就那么、那、那就；即使就是、就算、哪怕、纵然也还、总、仍然;7、条件关系常见的关联词：只有才；除非才；只要就；无论不论、不管、任凭都总、还、也二考试时常见的题型有：1、选择关联词语填空;虽然但是即使也不但还只有才例①我们不但要学好课内的学习内容,还要多读课外书报,开阔眼界,增长知识;②我遇到过许多学者,虽然他们庄严而高贵,似乎无所不知,但是他们教给我的远远不及那位小学老师;③即使困难再大,我们也要按时完成;分析：先要读懂每个句子意思,看它属于哪种关系,然后在括号里填上这种关系的关联词语,意思不变;如例句①是递进关系,应填不但还；例句②是转折关系,应填虽然但是;例句③是假设关系,应填即使也;2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话;例①鲁迅是伟大的文学家;鲁迅是伟大的思想家和伟大的革命家;鲁迅不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家;递进关系②我常常去探望青鸟的巢;我从来不偷鸟蛋,不毁坏鸟窝;我虽然常常去探望青鸟的巢,但是从来不偷鸟蛋,不毁坏鸟窝;转折关系分析：先要读懂每个句子意思,看它属于哪种关系,然后在适当的位置加上这种关系的关联词语,加的时候把第一句后面的句号改为逗号,把后面一句话的人称代去掉,结尾打句号,改后句子的意思不变;3、把一句话,用不同关系的关联词语写出来;例：你爱学生,他们也爱你;你如果爱学生,他们就爱你;假设关系因为你爱学生,所以他们也爱你;因果关系只要你爱学生,他们就会爱你;条件关系分析：先读懂句子意思,然后在句中加上不同关系的关联词语,注意改后语句要通顺,意思基本不变;三关联词语注意事项：1、关联词语一般都对出现,只有少数单独使用;如“可是”、“而”、“因此”等2、关联词语大都有一定的搭配习惯,不能任意组合;3、关联词语起连接作用,可以把两句话并为一句;六、连词成句所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话;连词成句的方法：先通读词语,并分析词性,连词成句,最后检查句子;例①闪过时间叹息影子的里在时间在叹息的影子里闪过;连词成句②直笑我看着小妹姐姐和我看着小妹和姐姐直笑;连词成句小妹和姐姐看着我直笑;连词成句我和小妹看着姐姐直笑;连词成句姐姐看着我和小妹直笑;连词成句③我家在市图书馆附近;市图书馆在我家附近;改变词序连词成句注意事项：1、读懂词的意思,不能增减词语;2、语句通顺,结构完整,句末打标点符号;3、将词语放在不同的位置,可表达不同的意思,如例句②;4、改变词序时,句子的意思不能变,如例句③;1.陈述句：主+谓+宾例：小明打碎了玻璃;2.反问句：“难道”+主+否定+宾+疑问助词例：难道小明没有打碎玻璃吗3.双重否定句：主+否定+否定+谓+宾例：小明不可能没有打碎玻璃;4.祈使句：主谓宾的结构不能改成祈使句;主谓结构才可以;例：门开了——>去把门打开5.疑问句：主+谓+宾+疑问助词例：小明打碎玻璃了吗6.感叹句：主+表示语气的副词+谓+宾+叹号例：小明居然打碎了玻璃。

比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶【修辞手法专项练习】 (含答案 )☛修辞手法专项练习 (含答案 )比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶修辞手法解释1.比喻：打比方 ,是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物 .这样可以把事物的形象描写得更生动、具体 .打比方的双方要有共同特征 .2.拟人：借助想象力 ,把事物当作人来写 .即赋予它们人的言行、思想、感情等 .3.排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似 ,意思密切相关 ,语气一致的句子或词组 ,排成一串 .这样的句子可以加强语言的气势 ,表达强烈的感情 ,增强语言的感染力 .4.夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小 ,以突出事物的特征 ,表达作者的感情 ,引起读者的联想 ,加深印象 .5.设问：为了引起读者的注意或思考 ,先自行提出问题 ,再自己进行答复 .即自问自答 .6.反问：将明确的意思用问句的形式表达出来 ,即只问不答 ,问中有答 .7.对偶：用字数相等、结构相同、词性相同或意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞手法 .修辞专项练习及答案一、判断以下句子中分别使用什么修辞手法 ,填在括号内 .1.豆大点的人也想造反 . ( )2.春天 ,蝴蝶在花丛中翩翩起舞 . ( )3.学习如钻探石油 ,钻得愈深 ,愈能找到知识的精髓 . ( )4.一年之计 ,莫如树谷：十年之计 ,莫如树木；终身之计 ,莫如树人 . ( )5.这件事怎么不是你的错呢 ? ( )6.危楼高百尺 ,手可摘星辰 . ( )7.花儿在欢笑 ,鸟儿在歌唱 ,小草在翩翩起舞 . ( )8.老师是园丁 ,我们是花朵 . ( )9.学如逆水行舟 ,不进那么退 . ( )二、说说下面句子使用了哪几种修辞手法 ,在括号里写出一到两种 .1.一串串宝石般的水珠飞腾着 ,飞腾着 ,落进深潭 . ( )2.听了这感人的故事后 ,你不觉得我们的战士是可爱的吗 ? ( )3.别看小草的身躯是那样的柔弱 ,却有着惊人的生命力 .狂风暴雨休想催垮它；洪水干旱不能灭绝||它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨 ,不用多久 ,它又会从地下挺直身躯 ,开始新的生活 . ( )4.蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞 ,把自己的娃娃送到四面八方 . ( )5.渐渐的 ,天边的鱼肚白变成了淡色 ,好似人们喝了一点酒 ,脸上呈现出红晕一样 . ( )三、在以下各句中挑出反问句和设问句 ,并在句后括号内注明 .1.浪费也是犯罪吗 ? ( )2.浪费怎么不是犯罪 ? ( )3.勤学好问怎么会是错误的呢 ? ( )4.这一学期他为什么进步得这么快 ?全是勤奋努力嘛 . ( )5.如果没有人们的辛勤劳动 ,这里还不是荆棘丛生的荒坡吗 ?所以一切全靠人们的辛勤劳动 . ( )四、选择１.选出对以下各句运用的修辞方法依次正确判断的一项： ( )A.风带着雨星 ,像在寻找什么似的 ,东一头西一头地乱撞 .B.春天像刚落地的娃娃 ,从头到脚都是新的 .C.乱花渐欲迷人眼 ,浅草才能没马蹄 .D.狂风吹不倒它 ,洪水淹不没它 ,严寒冻不死它 ,干旱旱不坏它 .A、比喻拟人排比对偶B、拟人比喻对偶排比C、拟人比喻夸张排比D、比喻拟人比喻反复2.与 "那航船 ,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿〞一句所用修辞方法不相同的一项为哪一项 ( ) Ａ、长虹飞架之处 ,昔日的交通堵塞长蛇阵不见了 .Ｂ、淡黑的起伏的连山 ,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的 .Ｃ、我好似又回到了梦牵魂绕的故土 .Ｄ、有几个园里有古老的藤萝 ,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画 .3.下面句子没有使用修辞的一项为哪一项： ( )Ａ、她那红润的脸蛋犹如盛开的桃花 .Ｂ、南京的 "金城〞摩托车在广交会上赫然登场 .Ｃ、阅览室里安静得连针掉到地上的声音都能听得见 .Ｄ、谁会欢迎脱离实际的空头理论家呢 ?4.以下四个选项能在语义上与 "天边偶尔漂浮着淡淡的白云〞构成最||贴切的比喻句的是：A、犹如千万朵盛开的白莲B、像从别的什么仙境飘来的片片银色的羽毛C、像千百条闪耀的银链D、仿佛落入人间仓库的垛垛银棉5.选出对以下各句所用修辞手法的判断及其表达效果的分析正确的一项 ( )Ａ、桃树、杏树、梨树 ,你不让我 ,我不让你 ,都开满了花赶趟儿 . (?春? ) (排比 .突出了春花的鲜艳美丽 . )Ｂ、我觉得我简直惊讶得要 (爆|炸 )了 ,这样残酷无情的污蔑 ! (?竞选州长? ) (夸张 .强调了 "我〞遭到诬陷后气愤的程度 . )Ｃ、你永远和我们在一起 - -在一起 ,在一起 ,在一起 - - - - - - (?周总理 ,你在哪里? ) (排比 .热情地歌颂了周总理的高风亮节 . )Ｄ、语言 ,也就是说话 ,好似是极其稀松平常的事儿 . (?人类的语言? ) (比喻 .生动地说明了 "语言〞没什么了不起 . )6.对下面四句话所用修辞方法的判断 ,正确的选项是： ( )①那又浓又翠的景色 ,简直是一幅青绿山水画 .②白发三千丈 ,缘愁似个长 .③远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦 ,它恼怒似的激起波浪的兴奋 .Ａ、夸张比喻拟人Ｂ、比喻夸张引用Ｃ、比喻拟人夸张Ｄ、比喻夸张拟人7.选出与 "写鬼写妖高人一等〞格式一致的一项 ( )Ａ、墙上芦苇头重脚轻Ｂ、引无数英雄竞折腰Ｃ、风华正茂书生意气Ｄ、刺贪刺虐入木三分8.以下句子修辞方法运用不当的一项为哪一项 ( )Ａ、山 ,好大的山啊 !起伏的青山一座挨一座 ,就像粒粒散落的珍珠 ,延伸到远方 ,消失在迷茫的暮色中 .Ｂ、亡了国当了奴隶的人民 ,只要牢牢记住他们的语言 ,就好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙 .Ｃ、街上的柳树像病了似的 ,叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动 ,无精打采地低垂着 .Ｄ、纺车总是安安稳稳地呆在那里 ,像露出头角的蜗牛 ,像着陆停驶的飞机 ,一声不响 ,仿佛只是在等待 ,等待 .9.为下文空缺处选择适宜内容填充 ,最||正确的句子是： ( )围绕在海港周围山坡上的那一片灯光 ,从半空倒映在乌蓝的海面上 ,随着波浪晃动着 ,闪烁着 ,__________ ,和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映 ,煞是精彩 .Ａ、像一串流动着的珍珠Ｂ、像一块洁白的绫纱Ｃ、像一条波光粼粼的小溪Ｄ、像一片五彩的云霞10.填入以下横线处的句子 ,表达效果最||好的一句是：中外古今的诗人 ,常喜欢将珍珠与眼泪作比 .阿拉伯的诗人说 ,牡蛎在海滩上赏月 ,天使的一滴眼泪 ,刚巧滴落在它心上 ,_____A、说像一颗晶莹的珍珠B、变成了一颗晶莹的珍珠C、就是一颗晶莹的珍珠D、俨然一颗晶莹的珍珠11.以下各句中 ,没有运用反问手法的一项为哪一项( )A、是云 ,是雾 ,是烟 ?还是沙漠中的海市蜃楼呢 ?大家猜测不已 .B、此时的南国 ,椰风飘香 ,海鸥低翔 ,人们怎能不热爱这风光旖旎的地方 ?C、嘴里天天说要职工提意见 ,职工真的提起意见来又害怕的要死 ,这和叶公好龙有什么两样 ?D、有些人虽然只捐了几件衣服、几块钱 ,但他们都尽力了 ,人的爱心怎能用捐赠钱物数量来计算呢 ?五、按要求改写以下句子1.老师不辞辛苦 ,用心血培育我们成长 .用比喻手法：2.鸟儿在树枝上跳动 .用拟人手法：3.我觉得这个碗很重 ,怎么也送不到嘴边 .用夸张手法：4.天上的星星一闪一闪 .用拟人手法：5.树叶很绿 .用夸张手法：6.他是我最||敬佩的人 .改为设问句：7.苗苗喜欢语文 .改为反问句：8.颗颗水珠在荷叶上滚动 .用比喻的手法：参考答案一、1.夸张2.拟人3.比喻4.排比、5.反问6.夸张7.拟人8.比喻9.比喻二、1.比喻2.反问3.排比、拟人4.比喻、拟人5.比喻三、1.反问2、反问3、反问4、设问5、设问四、1.B2.C3.B4.B5.B6.D7.D8.A9.A10.B11.A。

阅读理解基础知识一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

二十四、其他：（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

小学语文修辞手法及例句汇总小学阶段修辞学习目标：1．掌握并学会运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问，对引用、对比、借代、反语也应有所了解。

2．能简要分析修辞方法在具体语言环境里的表达效果的作用。

应掌握的几种修辞方法1．比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。

比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：使具体事物人格化，语言生动形象。

3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。

作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4．排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。

作用：增强语言气势，加强表达效果。

5．对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。

对偶的种类有三种；正对、反对、串对、如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

(正对)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛（反对）6．反复：为了强调某个意慧思，某种感情，有意重复某个词语或句子。

反复的种类：连续反复和间隔反复。

连续反复中间无其他词语间隔。

间隔反复中间有其他的词语。

7．设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

8．反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。

9．引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

10．借代：用相关的事物代替所要表达的事物。

借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

11．反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。