(长春版)六年级语文下册教案 刘姥姥二进荣国府 2

二、学情分析
六年级学生经过前期的语文学习，已经具备了一定的词汇量和阅读理解能力，对古典文学作品有了初步的认识和了解。在此基础上，他们对《刘姥姥二进荣国府》这篇课文的内容充满好奇心，但可能对文中涉及的封建礼教、人际关系等复杂社会现象理解不够深入。此时，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于通过故事情节分析人物性格和社会背景的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用启发式教学策略，引导他们逐步深入理解课文，提升思维品质和审美能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究、合作交流的良好习惯，为后续的语文学习打下坚实基础。
六年级下语文教学设计刘姥姥二进荣国府（节选）长版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并理解课文《刘姥姥二进荣国府》中的生字、新词，掌握课文中重要的成语和典故，如“下车伊始”、“繁文缛节”等，并能在实际语境中恰当运用。
2.通过对课文内容的阅读与分析，学生能够把握故事情节，提炼出文章的主旨，理解刘姥姥进荣国府的经历所反映出的封建社会的等级观念和人际关系的复杂性。
要求：做好读书笔记，记录阅读心得和感悟。
3.家庭作业：结合课文内容，设计一份关于《刘姥姥二进荣国府》的知识问答卷，包括选择题、填空题和简答题，要求学生独立完成。
要求：问答卷内容涵盖课文重点知识，旨在检测学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.角色扮演：与家长合作，选择课文中的一个场景，进行角色扮演，录制视频。
-让学生撰写学习心得，总结自己在课文学习中的收获和感悟。
-开展同伴互评，让学生在相互评价中学会欣赏他人，提高自己的审美能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在教学《刘姥姥二进荣国府》这一课时，教师将从学生已有的知识背景出发，设计富有启发性的导入环节，激发学生的学习兴趣。

五、全书结构：一条主线，三条辅 线
• 主线；宝黛爱情 • 辅线一：盛筵必散的正叙性辅线，凤 姐、元春为主的家庭线索。 • 辅线二：穷通交替的反讽性辅线。袭 人、刘姥姥等社会线索。 • 辅线三：演说归结小说并参与兴衰的 侧衬性辅线。贾雨村、甄士隐的双重 线索。
• 人生悲剧:贾宝玉连同一群身份、地位、 性格不同的少女的下场，展示了他们的 青春生命和美的被毁灭。 • 社会悲剧:贾、史、王、薛四大家族荣损 与共，封建政治的腐败，穷奢极欲的生 活，儿孙一代不如一代的规律。 • 道德文化悲剧:更多的悲剧是“通常之道 德、通常之人情、通常之境遇为之而 己”，是几千年积淀而凝固下来的正统 文化的深层结构造成的性格悲剧。
二，曹雪芹﹙1715？–1764？﹚，曹世 选﹙被俘，“包衣”﹚ – 曹振彦﹙从 龙入关有功﹚ – 曹玺﹙夫人孙氏为康 熙奶妈﹚ – 曹寅﹙编印过《全唐诗》 ﹚– 曹頫 – 曹雪芹，寅、颙和頫﹙荃 子过继﹚均任过江宁织造。康熙六次 南巡，五次驻跸于织造府，四次由寅 接驾。雍正登基失宠，五年遭抄家。 六年北返。
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刘姥姥一进荣国府
一、背景： 刘姥姥三进荣国府
• 刘姥姥一进荣国府不但使贾府认下了这门亲戚，还拿回来 二十两银子；刘姥姥二进大观园，装疯卖傻，逗得贾母欢 心，又得了许多银子、衣服之类；第三次进荣国府时，贾 府的老祖宗贾母已死，凤姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只 得把自己的独生女儿托付给她。(第6回、第39回、第40 回、第113回)

“两弯似蹙非蹙罥 烟眉，一双似喜非 喜含情目。态生两 靥之愁，娇袭一身 之病。泪光点点， 娇喘微微。闲静时 如姣花照水，行动 处似弱柳扶风。”
好 风 凭 借 力 ， 送 我 上 青 云
四、红学流派， 1．旧红学— 索隐派：徐时栋，康熙朝宰相明 珠家事﹙纳兰性德﹚；王梦阮沈瓶庵《红楼 梦索隐》，顺治帝与董鄂妃恋爱事﹙误董鄂 妃为小宛，小宛比顺治帝大 14 岁﹚ ；蔡元 培《石头记索隐》，影射康熙朝政治，“吊 明之亡，揭清之失”。 2．新红学— 胡适《红楼梦考证》，“自叙传 说”。 3．小说批评派 —王国维《红楼梦评论》从美 学角度研究为一大突破。

《刘姥姥二进荣国府(节选)》教学设计太平镇中心小学李国东教学目标:1．学会2个生字，认识4个生字。

2．关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。

3．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

4. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

教学重点:感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

教学难点:结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

教学准备:1．《红楼梦》16集视频片断.2．布置学生预习课文《刘姥姥二进荣国府（节选）》，搜集人物性格.3．制作课件。

教学过程:一、复习谈话导入1.通过上节课的学习,我们已经了解了《刘姥姥二进荣国府》的主要内容,谁来说一下?2.这节课我们继续学习《刘姥姥二进荣国府》.3.课文篇幅短小,情节简单, 短短329个字其实就围绕一个字展开，哪个字啊？（板书：笑）4. 故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢？我们这节课就要重点研究这个问题。

二、理解课文.1．指名读课文，其他同学认真地听，是否读准了字音，读通了句子。

2．出示自学提示,学生自学.(1)、默读课文，把你觉得写笑最生动传神的句子用横线画出来，最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读。

( 2)、你觉得谁的笑最有特点？结合你圈画的重点词语讲一讲。

(3)、透过人物的笑，你能不能猜猜他（她）具有什么性格特点？3.小组汇报:(1).故事中人们共笑了几次?(板书:众人\贾母)(2).汇报人物的笑与性格.按人物在文中出现的先后顺序说，都有谁呀？（贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀）4.他们为什么笑得那么厉害呢?(出示描写刘姥姥的两段话),指生读.(1).贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。

(2).刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。

刘姥姥二进荣国府教学目标1．学会2个生字，认识4个生字。

2．关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。

3．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

4. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

教学重点感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

重点难点结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

教学准备1．教师提前一两周引导学生读《红楼梦》第6回、第39—42回、第113回、第119回、第120回，了解刘姥姥进荣国府的内容，有条件的看一看电视剧《红楼梦》中的相关片断，了解课文中相关人物的特点。

2．布置学生预习课文《刘姥姥二进荣国府（节选）》，至少读3遍。

3．制作课件。

课时安排：2课时授课时间：累计节数：教学过程第一课时一、谈话导入：1．读《红楼梦》有什么困难没有？生交流。

预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。

人物多，关系复杂。

诗词多，读不太懂。

2．师小结：《红楼梦》是古典小说，确实不太好读。

（指读得多的，读得好的）你读得好，说说你是怎么读的？有没有什么好经验，好方法介绍？3．再次交流：先看电视剧，再看书。

先看白话简装本，大概了解了，再看原著。

先看刘姥姥进荣国府的内容，对书中一些主要人物都了解了，再从头看，就不那么难了。

看书的同时，看一看百家讲坛《刘心武揭秘〈红楼梦〉》《红楼梦中人》，还有网上查的有关《红楼梦》的资料。

和爸爸、妈妈一起读。

跟同学交流二、初读课文，检测预习。

1．指名读。

2.学生正音纠错。

3.再读课文。

三、讨论交流1.这个片段主要写的是什么？2.大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。

四、作业。

1.读《红楼梦》中相关情节,重点是《红楼梦》中刘姥姥进荣国府的情节（最好能读到三遍以上）,即《红楼梦》第6回（一进）、第39至42回（二进）、第113回（三进）、第119回（四进、五进），第120回（六进），力争达到吃透的程度。

2.读老师提供的资料《刘姥姥四进荣国府》《红楼梦简介》《红楼梦导读》《穿针引线刘姥姥》《浅析刘姥姥形象》《〈红楼梦〉十二金钗解读》《曹雪芹写“笑”》。