高中英语《Unit 4 Wildlife Protection(1)》优质课教案、教学设计
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How Daisy Learned To Help Wildlife 教学设计
执教者 指导教师
。 课题 How Daisy Learned To Help Wildlife
解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能
力。
学情分析 高一学生已经掌握了一定的语言知识，获得了一定的学习能力，可是普遍存在着不良的阅读习惯，较差的阅读能力和词汇量不大，对相关话题口语表达能力欠佳，不自信然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，但不够自信。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置任务型教学模式下完成
本课文的学习，使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
教材分析
内容标准 Daisy 在梦中经历一次奇妙的飞毯旅行。通过女孩和藏羚羊、非洲
象、猴子的对话，学生了解到到野生动物的生存现状，意识到保护野生动物的重要性，同时也愿意担负起责任来采取行动保护野生动物。
教学目标 情感态度价值观目标 学生通过参与活动激发学习热情，
认识并且呼吁人们保护野生动物
能力目标 1） 学会基本的阅读技巧，
2） 培养合作解决问题的能力。
知识目标 1） 能够深入理解课文
2） 掌握与野生动物保护有关的词汇和短语
教学资源 1. 人教版英语模块二
2. 课件
教学重点 1） 学生对文本文意整体把握及细节理解的有效教学指导
2） 对文章中的重点词汇及知识点针对性教学。
3） 训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
教学难点 1) 指导学生获取文本有效信息，实现对文本的深层理解。
2) 指导学生以文本为载体，有效完成阅读任务，逐步形成阅读策略和
技能。
方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式、小组合作互动式教学
教学准备 教师深入理解和挖掘文本，搜集野生动物及保护的相关资料，并制作
多媒体课件。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 贯彻兴趣策略，播放野生动物保护相关歌曲，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。 播放音乐 MV， 提出问题，让学生带着问题看视频。 观看视频， 从视频中看到些什么， 有什么感想。
教学过程 1、通过限时阅读训练引导学生如何利用略读（skimming）的方法把握文章的大意，
侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。 ，1 速读获得主旨大意
1） 呈现主旨大意题
2） 提供阅读技巧
2 呈现每部分细节理解题
1. 仔细阅读，回答问题找到藏羚羊被杀害的原因及Daisy 的内心感受。
2. 仔细阅读，完成任务。明白大象状况的改善并且政府在其中发挥着重要的作用
3. 仔细阅读， 找出热带雨林的重要性。两个深度思考的问题：探究讨论没有雨林就没有动物，
没有药物，也没有人类。
3 呈现三个问题， 让学生根据问题复述课文
4 提出问题“What can we
do to protect these
endangered animals?” ，
指导学生有效小组合作并提出具体要求。
，
5. 分层次布置作业，让学生及时复习巩固 1 速读文章每一段的首句获得部分及文章大意并且展示出来。
2 精读每部分，根据
，问题找信息句， 且学会归纳整合。
3 根据线索复述课文
4 1 ） 小组合作， 确定中心发言人， 根据所学内容组织一篇文章。
2）各小组成员积极展示讨论结果。
5. 学生根据自己的水平， 任选一个作业。
自主合作、探究学习 2 分部分精读课文并回答问题，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。
3 在速读把握文章大意、精读把握文章细节之后进行小结。
4 设置能力提升环节
“ What can we do to
protect these
endangered animals?”
要求学生根据自己本节课所学，头脑风暴尽可能多的保护措施以小组为单位，用英语组织一篇文章。
5 布置作业
（ 分层次布置作
业）
拓展延伸
教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生
提出希望。 Tibet
Earth
板书设计
Rainfores
t
Zimbabwe
教学效果预测 新课标明确提出要让学生成为学习的主体。怎样成为学习的主体？那老师应该对学情有更准确的了解，要清楚地知道学生哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。学生自己完全可以完成的学习任务，教师如果包办代替了，学生就不会动脑筋，长此以往，他就会越来越懒惰，等待着你去讲给他听。我们进行的小组讨论式的“学生活动”，目的是想让学生有思考的空间，养成合作解决问题的思维。在这堂课上，我采用的是学生自主阅读文本深层理解、能力提升合作共进的策略。我预测这种效果应该很好，学生的积极性应该很高，绝大部分同学都可以参与进来。我的想法是在以后的教学中设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。 Human beings
