第一课 商品和商品经济
第一部分《经济常识》
第一课 商品和商品经济
三、价值规律
误区一 等价交换就是价格与价值相符合的交换
【剖析】对这一命题要作具体地分析：在货币出现以前 , 无论是在物物交换中 , 还是在以扩大的等价物为媒介的商品交换中 , 或者是在以一般等价物为媒介的商品交换中 , 商品交换主要表现为不同使用价值的交换 , 其实质是等量劳动相交换。所以 ,从这个角度上讲 , 命题是错误的。在货币出现以后 , 商品的价值表现为价格 , 等价交换要求商品的价格与价值相符合。因此 , 从这个角度上讲 ,
等价交换是价格与价值相符合的交换。总之 , 笼统地说 " 等价交换就是价格与价值相符合的交换 " 是片面的。
误区二 等价交换存在于商品交换的每一个场合
【剖析】商品交换要以价值量为基础 ,实行等价交换 ,这是价值规律的基本内容之一 ,但这并不意味着等价交换存在于商品交换的每一个场合。这是因为 ,
在货币产生以前的商品交换中 , 一种商品的价值表现具有很大的偶然性和不确定性。所以 , 这种商品交换表现为交换价值围绕价值上下波动。可见 , 在物物交换中 , 并非每个场合的商品交换都是等价的。在货币产生以后 , 商品的价值表现为价格 ,等价交换要求商品的价格与价值相符合。 然而 ,由于受供求关系的影响 ,
商品的价格与价值经常不一致；当商品供不应求时 , 价格就会高于价值；当商品供过于求时价格则低于价值。可见 ,在货币产生后 ,商品交换的每一个场合也并非都是等价的。
总之 , 无论是货币产生以前的商品交换 ,还是货币产生以后的商品交换 ,并非每个场合都是等价的 。因 此 , 认为 " 等价交换存在于商品交换的每一个场合
" 是不正确的。其实 , 等价交换并不存在于商品交换的每一个场合 , 而是只存在于交换的平均数中 ,并且是在动态中实现的。
误区三 要稳定物价 , 就要做到价格不变。
第一部分《经济常识》
第一课 商品和商品经济
二、货币
误区一 货币是社会财富的象征 , 纸币不是社会财富的象征
【剖析】①货币在本质上是一般等价物 , 本身有价值 , 因而一个
人的货币拥有量 ,也就意味着他对社会财富的占有量 ,所以货币是社会
财富的象征。
②纸币在本质上是货币符号 , 它本身虽然没有价值 , 但它是由国
家发行 ,并强制使用 ,因而在纸币的发行量与流通中实际需要的货币量
相一致时 ,只要国家政权不发生更替 ,不废除此时的纸币 , 此时此地
的纸币也是社会财富的象征。
误区二 纸币发行多了就会引起通货膨胀
【剖析】①纸币的发行量客观上是有规定的 , 它是由流通中实际需
要的货币量决定的。流通中实际需要的货币量与待售商品的价格总额成
正比 , 与货币的流通速度成反比。如果纸币的发行量大大超过了流通
中实际需要的货币量 , 从而引起纸币贬值 , 物价上涨 , 此时才会发
生膨胀。
②如果流通中实际需要的货币量增加 ,此时 ,纸币的发行等量增加
, 则不会引发通货膨胀。
总之 , 认为纸币发行多了就会引起通货膨胀的观点是不科学的。
误区三 通货膨胀不好 , 通货紧缩好
【剖析】①通货膨胀会造成纸币贬值 , 物价上涨 , 使人们的实际
购买力下降 , 影响社会的稳定和人们生活水平的提高 , 甚至影响国家
政权的巩固 , 因而通货膨胀的危害是为各国人民所共识的。
②通货紧缩虽然会使纸币的购买力上升 , 物价下降 , 从一个较短
的时期来看 , 对人民生活水平的提高有利 , 但从一个长时间来看 ,通货紧缩会影响企业生产的积极性 , 不利于经济发展和社会进步 ,影
响人们的长远 利益。因而通货紧缩也不符合国家、社会和人们的要
求。
误区四 纸币的实际购买力是由国家决定的
纸币的发行量是由流通中实际需要的金属货币量决定的。对纸币的
实际购买力问题可以从多方面去理 解 , 但主要的应从供求关系上理
解。在一定时期内 , 国家发行的纸币是一定的 ,但是在该时期内待售
高一政治·第一课 商品与商品经济·第三节
价值规律(1)教学设计
教学目标 知识技能
理解：（1）结合实例，分析价值规律的基本内容和表现形式。
（2）从调节、激励、分化三个方面说明价值规律的作用。运用：用价值规律的有关知识，分析说明商品生产者必须提高劳动生产率。能力要求：价值规律要求商品交换要以价值量为基础实行等价交换。而在实际生活中，价格与价值往往是不相符的。同样质量的黄瓜，夏天的价格比冬天要便宜；春节左右的价格比平时的价格要贵；不同销售摊点的价格也不相同。要使学生正确理解这一问题，必须提高学生透过现象看本质的能力。不管价格怎样变化，离不开商品的价值，从长远的、整体的观点看，商品交换是以价值量为基础实行等价交换。
过程与方法
通过社会调查，培养学生的市场经济意识和市场竞争观念。
情感、态度、价值观
让学生明白我国正处于市场经济条件下，培养他们的市场竞争意识和时间效率观念，以便更好地投身社会实践以及为将来适应社会服务。
教学建议
教材分析
一、价值规律的含义：
价值规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律。我国正在发展社会主义市场经济，经济体制改革正在进行。为了能够使经济体制改革顺利进行必须了解价值规律的基本内容，用价值规律指导我们的市场经济的发展。对于价值规律的含义，教师可以运用具体实例进行讲解。在讲解过程中主要把握以下几点：
1、价值规律是商品生产和商品交换的客观规律。它不是整个人类社会所共有也不是某一特定社会形态的产物，而是商品经济所特有的规律。只要存在着商品生产和商品交换就存在价值规律。
2、价值规律的内容是：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品以价值量为基础，实行等价交换。它主要包括两部分的要求：
前言
一、基本知识
前言部分是全书的起始课。本课的前言部分主要介绍了经济的指导思想、经济常识的基本内容和学习经济常识的重要意义。通过前言部分的学习，可以使我们把握本课程的知识体系，认识到学习经济常识的重要性。
二、重点难点分析
1、学习经济常识课程的意义是前言的重点
对学习经济常识的意义的把握可以从三个方面来理解：
第一，学习经济常识可以帮助我们了解我国社会主义经济的发展状况，明确我国社会主义现代化建设中的任务和方向
第二，从个人方面看，在市场经济的环境下，个人懂得经济常识有助于自己更好的参与经济活动，增强自己经济活动的有效性。
第三，学习经济常识有助于增强我们的法制和道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为，从而树立自立意识、竞争意识、效率意识等，加强社会主义精神文明建设。
第一课：商品和商品经济
第一节 商品
一、商品和商品经济的含义
一、基本知识点
1、商品是用于交换的劳动产品
2、商品经济是商品生产和商品交换的总和
3、商品的基本属性
4、商品的交换价值和价值的关系
二、重难点分析
1．商品的概念。
商品的概念是经济常识中最基本、最重要的概念，也是本单元的重点。要准确理解商品的概念，关键是要把握住劳动产品和交换这两个构成商品的条件。第一，商品必须是劳动产品。凡不是劳动产品的物品，如自然状态的阳光、水、空气、雨水等，都不是商品。第二，必须用于交换的劳动产品才是商品。劳动产品可以是用来交换，也可以不交换。一种劳动产品，如果不是用来交换，就不是商品。如农民生产的农副产品，如果是用来自己消费的，就不是商品，因为没有进行交换；如果是用来销售的，那就是商品，因为它既是劳动产品又是用于交换的。这里的交换指的是商品和商品之间的交换，封建社会农民向地主缴纳的地租、送给别人的礼物虽然是劳动产品，但是没有交换，所以不是商品。只有同时满足这两个条件，才是商品。
