新课改下小学数学作业布置的策略探究

新课标下小学数学作业设计的问题与对策研究

随着新课标的推出，小学数学的教学趋势也在逐渐改变。因此，小学数学作业设计面临着一些问题。以下是针对这些问题的对策建议：

问题一：难度过大。

对策建议：教师应该在教学过程中注重学生的掌握情况，确保作业难度与学生水平相适应。同时，可以采用游戏化教学方式，增加趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

问题二：缺乏实践性。

对策建议：应该将学生的日常生活和实际情境与数学知识相结合，让学生通过解决问题来掌握数学知识和技能。例如，可以设计一些与购物或旅游有关的实践性题目，让学生将数学知识应用于实际情景。

问题三：缺乏综合性。

对策建议：应该将学生在不同学科中掌握的知识相互融合，设计综合性题目，培养学生综合运用各种知识的能力。例如，可以将数学、语文、科学等科目的知识相互结合，设计多元素的综合性题目。

问题四：单调乏味。

对策建议：应该注重作业形式的多样性，尝试采用图片、视频、音频等多种媒介形式进行数学作业设计，使学生在愉悦的情绪状态下完成作业。 综上所述，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，设计富有创意和实践性的作业，让学生在学习中不断地、全面地提高综合素质，以达到教育目标的实现。

浅谈新课改下小学数学作业的布置与批改

神木一小 张勇娥

作业的布置与批改"是教学中的一个重要环节，各级教育管理部门也十分重视这一环节的工作，出台了许多关于作业问题的规定，以求科学规范。可是，由于受多种因素的制约和影响，在小学教学中，仍严重存在学生作业多，做得实在太苦，教师批改量大，改得确实太累，且事倍功半的弊端。这与实施素质教育减轻学生的课业负担，推进课程改革，提高基础教育质量的发展趋势，是不相适应的，必须予以纠正。

一、存在问题：

1、学生处于被动地位，心理负担太重，学习兴趣受到损伤。老师布置作业前未认真选择，机械照搬《练习册》或某些《学案》，布置的作业或偏多，或偏深，学生完成时间长，难度大，全班学生布置同样的作业，只注意统一性，而忽略了差异性，违反因材施教的原则，在老师的批改上，往往指责学生多，因势利导少。导致学生作业情感不强，缺乏完成作业的热情，学习兴趣和积极性下降，主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

2、教师疲于批改，自我学习提高被搁置一边。由于学生作业多，教师批改量增大，除了备课上课，就是批改作业，挤占了学习理论，钻研教材，研究教法的时间。

3、教师重课外布置，轻课内训练，教学效果较差。

由于教师驾驭课堂的能力不强，授课技巧不高，搞满堂灌，忽视了课堂训练(全部作业堆砌课后，学生学习知识与巩固知识衔接不紧，接受与巩固脱节。

4、批改方式单一，学生主体作用发挥不佳。

教师布置的作业，学生按时按量完成，然后老师全批全改，大包大揽，一枝红笔定优劣，学生见符号知正误。学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，知其然而不知其所以然。学生的做与教师的改截然分开，学生的主体被忽视，主体作用未能得到较好发挥。

5、师生双方获得的信息失真度很大。 学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业目的不明确，只重完成任务，应付了事，忽略了在作业中巩固提高。由于时间紧，教师批改作业常用一些简单符号，批语很少。

浅谈新课程理念下小学数学作业的设计策略

摘要：随着新课程的深入实验，课堂的教学观念，课堂的教学形式和教学评价等都发生了质的变化。然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生？如何在新课程的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索和思考的作业呢？根据新课改要求更应设计自主性作业，要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会中去锻炼，从而实现数学学科的课内外联系，以达到全面提高学生的数学素养和创新能力。

关键词：新课程理念 小学数学 作业设计 策略

在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业应进行一些改革尝试。

一、数学作业应向着开放性、活动性方向发展

“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

如教学“元、角、分”后，可以设计这样一道作业：①小朋友还想给自己添加哪几种学习用品？②有需要的小朋友今天下午到文具店或超市了解学习用品的价格，购买两种自己需要的学习用品。③计算出应付的钱数。

又如教完“百分数应用题”后的作业：老师家准备买个新的立市式大空调，加贝家电超市这段日子很多空调都在打折，老师想请同学们今天放学后：①帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价，并计算好折后价；②再了解一下各品牌空调本月卖出台数和返修台数，并计算好返修率；③确定老师该买哪个品牌空调。

新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略

随着新课程实施的推进，小学数学作业设计面临着新的问题与挑战。同时，也需要采取相应的策略来应对这些问题，从而更好地促进学生的学习。

首先，新课程推行初期，教材体系的改革带来了一定的影响。因为新课程强调“以学生为中心”的教育理念，将知识与生活进行结合，注重学科整合，因此教材的布局和课程目标与以前有了很大的不同，这也就使得作业设计需要针对新的课程目标进行设计。解决这个问题的策略包括：教师需要深入了解新教材，把握教学目标与任务，通过分层次的作业设计，满足学生学习需求，同时鼓励学生以自己的理解方式学习，开发学生的思考、探究、创新能力。

其次，随着新课程的实施，改进了数学教学方式，多样化的教学方法和手段也加强了学生对知识的学习体验，这也使得学生对于学习数学的兴趣更加浓厚，但是同时也面临着作业设计的压力。针对这个问题，我们需要采取的策略是：尽量避免作业量过大过难，鼓励学生自主探究，提出问题并主动思考，让学生学会愉悦地掌握知识，提高学习兴趣，从而更好地完成作业。

第三，新课程推动智慧教育发展，为学生提供更多样化的学习方式和平台。也为教材的改革和数学作业设计带来了一些问题，比如说学生有了数学学习的自动化策略，更加依赖电脑、手机等新兴科技产品，导致针对学生的数学教育与数学作业设计在过程中没有充分考虑学生到基础能力的培养和实际操作的技能，这也是一个需要解决的问题。需要采取的策略，是结合新科技手段，探索有利于数学作业设计的新形式和平台，培养学生实践能力，同时提高学生的计算速度和精度，让学生学会如何正确地使用新科技手段来更加高效地完成作业。

总之，在新课程背景下，小学数学作业设计存在着一些问题，但同时也有着多种解决策略的方法，需要教师和学生共同努力来实现最终的教学效果。