浅析新课改下小学数学作业的设计

与生活实际的应用拓展等。我在备课时，把教　

学目标、重点难点、教学用具、教学内容、教　

学的评价反馈等统一整合到复习导学案上来。　

三、精心编制复习导学案，确保上好每　

一节有效的初中数学复习课　

复习导学案作为我上复习课时参照标准，　

导学案制定的好坏直接关系到这一节初中数学　

课的复习效率。复习导学案的主要内容包括：　

教学目标、教学重点难点、教学用具、教学过　

程、小结、评价与反馈等。　

我的做法是，在整体上先自己编写，然后　

在每周的集体备课上和其他老师的进行整合优　

化，确定出最优导学案。在导学案的每一项的　

确定上都不能含糊。在确定教学目标时，要充　

分研究新课程标准对学生知识、能力、情感态　

度等的要求。在确定重点难点时，要结合研究　

的学情、考情，学生会的，易懂的，在复习活　

动中不作为重点，而突出那些对学生能力要求　

较高的一些的，在课程标准和考试中要求的知　

识点，作为复习活动的重点，并把这些知识点　

和生活实际相联系，提高学生解决实际问题的　

能力。在教学方法上，以活动为主，引导学生　

自主复习，坚决摒弃传统的单纯讲授模式。在　

教学用具的选择上，要求精心选材，精心制作　

课件，并加以统一。教学过程是重中之重，要　

求把无效的、低效的环节坚决去除，确保复习　

课的高效率。　

四、用好用实复习导学案，有效提高复　

习课的教学效益　

集体智慧凝结的导学案，为一节成功而有　

效的初中数学复习课提供了路线和方向，但具　

体效果还要在实践中进行运用来检验。我在实　

践中是这样做的：首先，作为一节课的引导和　

组织者，老师一定要把导学案上安排好的每一　

步骤了熟于心，上课时才能做到忙而不乱，提　

高时间的利用率；其次，严格按导学案的要求　

进行每一步，关注每一位学生，使每一位学生　

都能参与到活动中来，学生成功完成一个活动　

或环节就适时适当进行鼓励，增强学生的信心　

和兴趣。在复习知识点的活动中，要突出引导　

学生对知识点之间进行联系，引导学生有意识　

地把知识点和生活实践相结合进行思考．最后，　

一　

浅析新课程理念下ｄｘ学数学作业设计的有效性　

曹　宇　

（南京市天景山小学，江苏南京２１００００）　

摘　要：作者分析了小学数学作业设计的现状，提出了　

合理有效地设计作业的建议。　

关键词：小学数学作业设计有效性　

小学数学作业作为巩固数学课堂教学内容的主要形式，　

具有帮助学生掌握知识并内化知识的重要意义。合理有效地　

设计的小学数学作业不仅有利于提高学生掌握知识的能力　

和水平，而且对思维、情感及价值观等各方面的发展有极大　

的推动作用，从而实现小学素质教育的目的。当前，随着新课　

程改革的不断深入，传统数学作业设计已不适应当前学科教　

学的需求．新课改背景下的小学数学作业设计需创新、实效、　

有趣。　

ｌ－，Ｊ、学数学作业设计的现状　

在传统的小学数学教学中，教师在上完一节数学课后，　

往往根据与教材内容相配套的课后习题或者是同步练习册　

等统一布置作业，作业内容也大多围绕课堂上教师讲过的公　

式、概念，同时辅以一些口算、笔算等练习，少有学生自主动　

手操作题或者是综合性强的多元题。这种布置作业的方式不　

仅单调乏味，而且丝毫没有考虑到学生的主体地位。大量的　

课后作业挤占学生的课余活动时间，给学生造成极大的负　

担。长此以往，不仅会使学生产生厌恶学习数学的逆反心理，　

而且会打击学生的积极性。小学数学作业设计急需改革，只　

有真正消除这种弊端，才能够让学生真正获得学习数学的快　

乐，才能够切实提高学生的学习水平，促进其个性、能力等多　

方面的发展。　

２．合理有效地设计小学数学作业　

如何合理有效地设计小学数学作业呢？笔者认为应把握　

以下四点。　

２．１作业设计应满足学生兴趣　

古语有云：“学起于思．思源于疑。”兴趣是做好一切事情　

的前提。教师在设计数学作业时，首先要考虑的是其能不能引　

起学生的兴趣，尤其是对小学低年级的学生而言更是如此。因　

此。我们在布置作业时．要根据不同年龄段学生的特点和生活　

经验。设计一些富有趣味性的数学作业，吸引学生，激发学生　

浅谈新课程改革下小学生数学作业的设计

作业是学生学好一门学科不可缺少的实践性活动，它是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，知学生所求，避免布置机械、重复、乏味、低效的数学作业，优化数学作业的设置，赋予数学作业生命的色彩。下面结合我今年所带的三年级数学教学体会，谈谈小学生作业的设计。

1. 作业必须与课程所讲的内容紧密联系

在设计作业时，要做到与课堂所学内容相联系，做到有针对性，能够突出课堂内容的重难点，要让学生做自己精心设计的作业、典型的练习，不能随便拿来题目就给学生做，对学生的练习不能采取“拿来主义”，要进行筛选，不好的去掉不做，或改变条件让它变成好题，让学生体会课堂学习的知识是有用的，让学生愿意去练，这样才能产生乐学的情感，才能由被动苦练为主动乐练。比如在学习“解决问题的策略”后，这部分内容主要是针对找规律的理解，所以在设计练习题时，我设计了一些生活中的问题。如“走楼梯问题——明明家住在四楼，他上一个楼层需要30秒，明明从一楼走到家需要多少时间”。

2. 作业要注重对教材内容的合理拓展

首先，书上的知识是最基础的，掌握书上的知识是解决问题的基础。书上的知识都掌握并不意味着问题都能解决，实际问题都是以教材内容为基础的，在基础上加深。其次学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。“一刀切”不能满足不同学生的作业需求。教师应该从学生实际出发，针对学生能力的差异，因材施练，布置合理的作业，为每一个学生创设自主选择的空间，充分发挥他们学习的主动性。对于优等生，可以引导他们去接触一些有一定难度的题目，培养他们挑战难题的好习惯，但在选取题目的过程中要注意把握和资料的选取，一些奥数书上的题目不是书本知识的拓展，这样就让学生在数学学习上造成了一定的障碍。对于那些学习吃力的学生，教师应该相应的降低学习难度，保持他们对学习数学的热情。

3. 作业要讲究趣味性

浅谈新课改下小学数学作业的布置与批改

神木一小 张勇娥

作业的布置与批改"是教学中的一个重要环节，各级教育管理部门也十分重视这一环节的工作，出台了许多关于作业问题的规定，以求科学规范。可是，由于受多种因素的制约和影响，在小学教学中，仍严重存在学生作业多，做得实在太苦，教师批改量大，改得确实太累，且事倍功半的弊端。这与实施素质教育减轻学生的课业负担，推进课程改革，提高基础教育质量的发展趋势，是不相适应的，必须予以纠正。

一、存在问题：

1、学生处于被动地位，心理负担太重，学习兴趣受到损伤。老师布置作业前未认真选择，机械照搬《练习册》或某些《学案》，布置的作业或偏多，或偏深，学生完成时间长，难度大，全班学生布置同样的作业，只注意统一性，而忽略了差异性，违反因材施教的原则，在老师的批改上，往往指责学生多，因势利导少。导致学生作业情感不强，缺乏完成作业的热情，学习兴趣和积极性下降，主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

2、教师疲于批改，自我学习提高被搁置一边。由于学生作业多，教师批改量增大，除了备课上课，就是批改作业，挤占了学习理论，钻研教材，研究教法的时间。

3、教师重课外布置，轻课内训练，教学效果较差。

由于教师驾驭课堂的能力不强，授课技巧不高，搞满堂灌，忽视了课堂训练(全部作业堆砌课后，学生学习知识与巩固知识衔接不紧，接受与巩固脱节。

4、批改方式单一，学生主体作用发挥不佳。

教师布置的作业，学生按时按量完成，然后老师全批全改，大包大揽，一枝红笔定优劣，学生见符号知正误。学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，知其然而不知其所以然。学生的做与教师的改截然分开，学生的主体被忽视，主体作用未能得到较好发挥。

5、师生双方获得的信息失真度很大。 学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业目的不明确，只重完成任务，应付了事，忽略了在作业中巩固提高。由于时间紧，教师批改作业常用一些简单符号，批语很少。