高中生物 3.2细胞器 系统内的分工合作导学案新人教版必修1

第2节 细胞器——系统内的分工合作

二、教学目标

细胞膜系统的结构和功能。

细胞器之间的协调配合。

三、教学重点、难点及解决方法

1、 教学重点

⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能

⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能

2、教学难点

⑴发挥教材图解的作用，利用课件探究细胞器之间的协调配合

⑵利用视频指导学生观察

四、课时安排

1课时

五、教学过程：

通过教材P44图示观察，回答讨论题。

细胞质基质（成分：水、无机盐、糖类、酶等组成；功能：代谢主要场所）

细胞质

细胞器

投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结：

（一）、细胞器之间的分工

名称 分布 形态 结构 成分 功能

线粒体 普遍存在于动植物细胞 大多数呈椭球形 外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质 蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA 有氧呼吸的主要场所，“动力车间”

叶绿体 主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内 球形、椭球形 外膜、内膜（双层膜结构） 蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA 光合作用的场所，“养料制造车间”“能量转换站”

内质网 绝大多数动植物细胞 网状 （单层膜结构） 蛋白质、磷脂等 增大了细胞内的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间”

高尔基体 普遍存在于动植物细胞 囊状 （单层膜结构） 蛋白质、磷脂等 动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运

植物细胞：与植物细胞壁的形成有关

“蛋白质的加工车间”和“发送站”

核糖体 普遍存在于动植物椭球形粒状小体 游离于基质，附着在内质网、核蛋白质、rRNA 合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的机细胞 外膜上（无膜结构） 器”

中心体 动物细胞、低等植物细胞 “＋”形 两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成（无膜结构） 微管蛋白 动物细胞的中心体与有丝分裂有关

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1 / 7 一、 课前准备：

1、 学生绘制各种细胞器模型图。

2、 教师课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

二、教学过程：

（一）回顾旧知，导入新课：

师：结合我们初中所学过的知识，我们知道，在光学显微镜下能观察到细胞的显微结构，分别是：细胞膜、细胞核、细胞质。上节课我们已经了解了细胞膜的制备方法，并熟悉掌握了细胞膜的成分和功能，这节课我们将进一步学习细胞质的组成。

细胞质主要包含细胞器和细胞质基质，其中细胞器是我们本节课要学习的重点内容。有关细胞器的结构及功能在近几年的高考试题中经常以选择题及识图题的形式出现，因此，掌握细胞器的结构及功能是我们本节课要重点突破的内容。

下面，我们开始本节课的学习。

（二）学生齐读学习目标，教师解读学习目标。

学习目标：1、了解分离各种细胞器的方法。

2、学会识别各种细胞器的形态和结构。

3、理解并掌握各种细胞器的分布及功能。

重点/难点：

各种细胞器的结构和功能。

（三）自学指导： 本文由一线教师精心整理/word可编辑

2 / 7 请大家阅读课本p44-47，结合学习指导p27相关内容，完成

以下内容，时间3分钟。

一、细胞器之间的分工

细胞器 名称 形态 分布 功能 模式图

具有双层膜结构的细胞器

具有单层膜结构的细胞器

无膜结构的细胞器

（四）小组讨论、交流（1分钟）

（五）模式图辨认，检验学生预习效果。

师：我们课本上一共讲了几种细胞器？

生：8个。

师：模式图中还有哪两个细胞器图示未展现？

1 “细胞器——系统内的分工”一节的课后反思

《细胞器——系统内的分工合作》是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物（必修1）分子与细胞》第三章第二节的内容。在本学期中，选取了该课上了一节区的公开课，非常荣幸能跟各位专家、老师进行研讨学习。这部分内容属微观水平，离学生的生活经验较远，初中虽然已经观察过叶绿体、线粒体和液泡的形态，但无法用已有知识解决在高中深入学习细胞器时遇到的认识其亚显微结构并将它与功能相联系，以及在各细胞器之间建立关联的难点问题，学习起来有一定难度和挑战性。教师在教授这部分内容时，为了取得良好的教学效果，需要精心设计教学过程。灵活运用各种教学方法，由于各种细胞器在初中阶段没有观察过，学生了解不多，因此通过识图、实验观察及完成粘贴图等手段，来增加直观认识，充分调动学生学习的积极性，有利于提高对各种细胞器形态和结构的认识。

1、实验体现探究

“生物课程标准”要求发展科学探究能力，初步学会客观地观察和描述生物学现象，通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题。本设计中，利用“高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”探究性学习活动，帮助学生增加了感性认识，克服对微观结构认识的困难。在学生观察叶绿体、线粒体的形态、分布的基础上，教师进一步提出问题，经深入探究，不但得出了叶绿体、线粒体的功能，还培养了学生处理问题的能力，以及推理、逻辑分析及综合知识的能力。

通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力、观察能力和动手能力都有很大提高。使他们积极参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

2、恰当使用显微投影，节省时间、提高兴趣

学生在显微镜里观察到的口腔上皮细胞图像很小，而且不很清晰，有的甚至根本看不到。如果利用高倍显微镜，并通过显微投影仪投放到投影幕上，能清楚地观察到小西瓜般大小的口腔上皮细胞，更能轻而易举地找出线粒体的分布，一般显微镜是很难观察得到的。

高一生物必修一细胞器——系统内的分工合作知识点

细胞器——系统内的分工合作知识点

一、细胞器之间分工

(1)双层膜

叶绿体：存在于绿色植物细胞，光合作用场所

线粒体：有氧呼吸主要场所

(2)单层膜

内质网：细胞内蛋白质合成和加工，脂质合成的场所

高尔基体：对蛋白质进行加工、分类、包装

液泡：植物细胞特有，调节细胞内环境，维持细胞形态

溶酶体：分解衰老、损伤细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌

(3)无膜

核糖体：合成蛋白质的主要场所

中心体：与细胞有丝分裂有关

二、分泌蛋白的合成和运输

核糖体 内质网 高尔基体 细胞膜

(合成肽链)(加工成蛋白质) (进一步加工)(囊泡与细胞膜融合，蛋白质释放) 三、生物膜系统

高一生物必修一细胞器——系统内的分工合作知识点就介绍到这，请关注!

高一生物第三章细胞核知识点

高一生物第三章八大细胞器的比较