《节约用水》教学反思
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《节约用水》教学反思
《节约用水》一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。在课前调查实践中，有许多学生已意识到节约用水的重要性。如果说在调查实践中，学 生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生 共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从 而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。第二个环节，重点在 课堂上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后， 让学生设计一段“宣传节约用水的广告语”，以此深化教学效果，
并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之 成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。
二是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。《节约用水》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。
在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是平等的、融洽的。我认为，品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和 道德完善者的形象，学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中， 应该更多地表现为一群平等的个性在平等地探讨有关道德话题， 每个人都有说话的权利。在具体的实践情景中相互影响，以实现 师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的 心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。再以《节约用水》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，没有交往、没有互动就 不能真正称之为教学。真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、平等、和谐、人道的 师生关系。从教育内容来说，不是老师强加给学生的，而是来源 于学生的实际生活。教学过程是开放的，在此过程中老师和学生 不断创设教育的情境，发现教育的内容。学生不是被动地接受而 是作为一个具有道德主体性的个体不断探索解决道德问题。他们 从生活中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到 制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，没有规范的灌输， 有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发 自对水资源缺乏的深层认识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的心中的道德行为。
《有趣的汉字》教学设计
教学目标：
1.通过书法的鉴赏，激发学生学习书法的兴趣， 有趣的汉字了解我国书法的起源和类别， 使他们受到书法、美的陶冶，增强民族自豪感。
2.通过书法的讲解和示范，人美版第九册美术教案有趣的汉字使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。
教学重点：字的结构的掌握。
教学难点：字的结构。
课前准备:课件、毛笔、宣纸等
教学过程：
一、组织教学：
检查学具、引导学生认真听课。
二、讲授新课
1.文字的产生和发展。
2.书法的分类： 综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。
3.讨论：在本课的图片中，汉字有许多不同的形态。你认识其中的哪些字？你认为字和绘画怎样才能结合得更好。
三、作业
1.你打算用什么字体写什么字？搭配什么色彩？
2.学生开始作业，教师巡堂指导。
四、作业评讲
五、小结
姓名 工作单位
年级学科 五年级美术 教材版本 桂美版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课是造型、表现领域。根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运 用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物、动物或者景物形象，并通过小小的浮雕来了解祖国民间艺术文化。欣赏泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力，和创造能力。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具
体、可操作，并说明本课题的重难点）
1. 欣赏浮雕作品，感受浮雕类型的特点。
2. 用粘土制作一件浮雕作品，继续体验堆塑或塑刀刻画的技法表现。
3. 培养在生活中发现美，并用自己的双手美化生活的情趣。提高学生审美能力。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情
况，如何设计预习）
五年级的学生正是十一、二岁左右的青少年，是世界观、价值观、审美观形成的重要阶 段，他们的好奇心很强，乐于动手，学生会爱学，乐学，学习的兴趣很高。浮雕是他们曾经见过也制作过，但还是在制作过程中可能还会遇到不同程度的困难，通过教师直观演示操作及启发引导学生会解决此困难。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
引趣回忆——探究新知——实践练习、创新表现——展示作品——学会品评
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配
置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图
激情导入，讲解古今中
外浮雕的演变历史 学生认真观看视频，了解
浮雕的历史 增加学生爱国的情操，
并了解历史
