四年级下册数学教案第四单元 3.课时2 解决问题_人教新课标
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第1页/共3页 解决问题
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学设计表
学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师：
课题 解决问题（P45例3） 课型 新授课 计划学时 1
教学内容分析 例3教学应用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题，教材呈现了外币兑换的情境，并提供了解决问题的一般思考过程：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。 承前启后 小数点位置移动引起小数大小的变化规律→利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题→小数单位换算
教学目标 1.知道人民币和美元之间的汇率。
2.结合具体的生活情境，能利用小数点移动的规律解决实际问题。
3.通过人民币与美元的兑换，让学生感受数学知识在生活中的应用。
重难点 重点：应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
难点：掌握人民币与美元之间的兑换方法。 化解措施 合作交流，自主探究。
教学设计思路 复习铺垫，引入新课→应用规律，解决问题→巩固应用，提升能力→课堂小结，布置作业
教学准备 教师准备：PPT课件
学生准备：课前收集的相关的汇率的知识
教学过程 教师活动 学生活动 同步检测
一、复习铺垫，引入新课。(5分钟) 1.直接写得数。
0.25×100＝
0.082×1000＝
80.2÷100＝
154÷1000＝
2.汇报课前收集的有关汇率的知识。
3.引入新课：李叔叔要去美国旅游，他要把1万元人民币换成美元，我们一起来帮他算算能换多少美元吧。 1.独立完成，汇报结果。
2.汇报课前收集的有关汇率的知识。
3.明确本节课要学习的内容。
1.计算。
2.33×100=233
2.14×1000=2140
32.5÷100=0.325
711.3÷1000=0.7113 第2页/共3页
二、应用规律，解决问题。(20分钟) 1.课件出示教材第45页情境图，引导学生说一说从图中都获取了哪些数学信息。
2.组织学生独立思考解决问题的方法，并列式解答。
3.组织学生汇报，重点引导学生说一说是怎样得出结果的。
4.引导学生验证结果的正确性，并说一说是如何验证的。
5.引导学生总结出解决类似问题的一般步骤。
6.引导学生根据收集到的汇率数据，自己提出问题并解决问题。
1.观察情境图，汇报获取的信息。
（1元人民币可以换0.1563美元。要求1万元人民币可以换多少美元）
2.思考解决问题的方法，并列式解答。
0.1563×10000=1563（美元）
3.汇报，并说一说方法：根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动四位，也就是0.1563―→1563。
4. 进行验证，并说一说方法。
（1563÷10000＝0.1563，求出的汇率和已知的汇率是一样的，结果正确）
5.明确解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。
6.自主提出问题，并说出解决方法。 2.声音在空气中的传播速度约为每秒0.34 km。
(1)声音在空气中10秒能传播多少千米？
0.34×10=3.4(km)
答：声音在空气中10秒能传播3.4 km。
(2)声音在空气中100秒能传播多少千米？合多少米？
0.34×100=34(km)
34 km=34000 m
答：声音在空气中100秒能传播34 km，合34000 m。
三、巩固应用，提升能力。(10分钟) 1.完成教材第45页“做一做”。
2.完成教材第47页第9题。
1.独立完成，全班交流并解题方法。
2.独立完成后汇报思考过程。
3.如果100千克海水含盐2.8千克，那么10千克海水含盐多少千克？
100÷10＝10
2.8÷10=0.28(千克)
答：1千克海水含盐0.28千克。
四、课堂小结，布置作业。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.布置作业。 教师个人补充意见：
板书设计 解决问题
0．1563×10000＝1563(美元)
答：1万元人民币可以换1563美元。
验证：1563÷10000＝0.1563 第3页/共3页 培优作业 1.将一个小数先扩大到原来的10倍，然后将所得的数缩小到它的10001，再将所得的数扩大到它的1000倍后是146。这个小数原来是多少？
这个小数原来是14.6。
2.甲数是0.36，缩小到它的101后与乙数相等。甲数与乙数的差是多少？
0.36÷10=0.036 0.36-0.036=0.324 答：甲数与乙数的差是0.324。
教学反思 对于学生来说，严谨的思维，合理的推理都是不可缺少的数学素养。基于以上认识，尽管本节课知识难度不大，也要注重学生思维能力的培养，结合实例让学生口述解决问题的思考过程，这些训练都能较好地凸显数学学科的特点。
微课设计点 教师可围绕“应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题”设计微课。
