人教版生物七年级上册第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物 (2)

种类 生活环境
结构特点
生殖方式
藻类植物
绝大部分生 活在水中
没有根、茎、叶的 分化
孢子繁育
苔藓植物
阴湿环境
有茎和叶，没有导管， 没有根
孢子繁育
蕨类植物
阴湿环境
有根、茎、叶的分化 和输导组织
孢子繁育
• 2、形态特征：植株低矮弱小，一般具有茎 和叶，但是茎中没有导管（即无输导组 织），叶中没有叶脉，根是假根。
3、苔藓植物的作用
（1）作为空气污染程度的指导植物。 （2）具有保持水土的作用。
三、蕨类植物
图 3-5 肾蕨和江南星蕨
• 1、生活环境：多数生活在阴湿的环境中。 • 2、形态特征：植株只有根、茎、叶，有输
藻类植物的特征
• 1、生活环境：大都生活在水中，靠孢子繁育 后代。
• 2、形态特征：植物体有单细胞的，也有多细 胞的，但是没有根、茎、叶等器官的分化。
全身都能从环境中吸取水分、无机盐； 全身都能进行光合作用
3、藻类植物的作用
② ①
是大气中氧的重要来源（占95%）
③
④
二、苔藓植物
• 1、生活环境：生活在阴湿的陆地环境中， 靠孢子繁育后代。
生物圈的植物可以分为几大类群？
藻类、苔藓、蕨类、种子植物
第一节 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
一、藻类植物
分为两类：
• 淡水藻----生活在河流、湖泊、池塘中
的藻类植物。
• 海藻----生活在海水中的藻类植物。
淡水藻类
鞭毛
眼点 叶绿体
细胞核
叶绿体
衣藻（单细胞）
水绵（多细胞）
单细胞
多细胞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
图 3-2 海洋藻类

铁线蕨 肾蕨 卷柏 贯众
2.形态结构特征
苔藓植物
蕨类植物
同样的潮湿环境，为什么苔藓植物 长得矮小，可是蕨类植物却如此高 大呢?
蕨类植物有根、茎、叶的分化， 在这些器官中有 专门运输物质的 通道——输导组织，所以蕨类植 物可以长得很高大。
3.繁殖方式 蕨类植物不开花、不产生种子，是如何繁殖后代的呢？
藻类
具有根、茎、叶， 体内有输导组织
苔藓植物
没有根、茎、叶等 器官的分化
蕨类植物
植株矮小，“茎” 和“叶”内没有输 导组织
教材习题：完成P64课后练习。 实践性作业：在家中观察海带或紫菜，到
潮湿的环境寻找苔藓植物，进行交流与分 享。
和饲料、可形成煤
1. 下列藻类中，属于单细胞的是( D ) A. 紫菜 B. 海带 C. 水绵 D. 衣藻
2. 苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物的原因是 ( B ) A. 苔藓植物有假根 B. 苔藓植物的叶只由一层细胞构成 C. 苔藓植物生活在阴湿的环境中 D. 苔藓植物没有输导组织
3.地球上大气中氧气的主要来源是( D )
任务二、认识苔藓植物 1.生活环境 在什么地方可以找到苔藓植物，与藻类相比，生活环境有什么不同呢？
泥炭藓
葫芦藓
墙藓
地钱
苔藓大都生活在陆地上的潮湿环境中。
2.形态结构
苔藓植物能 长高吗？
孢蒴
“叶”
“茎” 假根 有类似茎、叶的分化，具有假根
藻类 （无根、茎、叶的分化）
苔藓植物的主要特征
苔藓植物一般都很矮小，通常具 有类似茎和叶的分化，但是“茎” 中没有导管，“叶”中也没有叶 脉， 根非常简单，称为假根。 苔藓植物不具有输导组织，所 以它也不会长得太高大。

习题
5. 输导组织提高了植物运输营养物质的能力,对植物的生活 具有重要意义。下列具有输导组织的植物是 A A. 铁线蕨 B. 紫菜 C. 海带 D. 葫芦藓
感谢倾听
郑作新院士（1906年11月18日—1998年6月27日）
红腹锦鸡（学名：Chrysolophus pictus）是 雉科锦鸡属鸟类，别名别山鸡、采鸡、金 鸡。为中国特产鸟类，主要分布于青海、 甘肃、陕西、四川、贵州、云南、湖北、 湖南、广西等地。红腹锦鸡被列入国家重 点保护野生动物名录(2021年)，为国家二 级保护动物。在2019年，红腹锦鸡被《世 界自然保护联盟》 (IUCN) 列入濒危物种 红色名录ver3.1，评估等级为无危(LC)。
常见的蕨类植物
铁线蕨
麟毛蕨Βιβλιοθήκη 肾蕨观察·思考 几种苔藓和蕨类植物
观察当地常见的几种苔蘚植物和蕨类植物。 ①观察苔藓、蕨类植物的形态和颜色，测量并记录植株的高度。 ②用放大镜观察苔藓植物“茎”“叶”和假根的形态结构。 ③用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察叶背面的隆起。
讨论
1.苔藓植物、蕨类植物的形态结构各有什么特点?两 类植物有什么明显的区别?
卷柏
贯众
铁线蕨、桫椤等有很高的观赏价值
铁线蕨
生长在水田、池塘中的满江红，是一种优
良的绿肥和饲料
铁线蕨
桫椤
煤的形成
今天我们所见到的蕨类植物一般都比较低矮， 然而，据科学家推测，在2亿多年前，地球上 曾经生长着许多高达几米乃至几十米的蕨类植 物，它们构成了大片的森林。这些蕨类植物的 遗体层层堆积，经过漫长的年代、复杂的变化， 就逐渐变成了煤。后来，随着气候变化，这些 高大的蕨类植物基本上都灭绝了。
一起去揭秘

第一节《藻类苔藓和蕨类植物》教案（人教版初一上）(2)教学设计与思路本课内容是学生学习生物圈中的绿色植物开端，亦是训练学生观看能力、分析能力的好内容。

运用科学的观看方法认识藻类、苔藓和蕨类植物是教学中的主线。

教学中应突出观看过程。

通过观看、分析、讨论、对比、主动参与而激发学生学习热情。

在活动过程中注意培养学生收集、分析、整理资料的能力和表达能力。

本堂课的组织要表达师生互动、共同学习的特点。

教学目标情感目标：1.体验学习交流的乐趣，初步形成珍爱绿色植物的情感。

2.初步建立进化的观点。

能力目标：培养学生观看、分析资料及表达能力。

知识目标：通过观看讨论等活动，识不常见的藻类、苔藓和蕨类植物，概述藻类、苔藓和蕨类植物的要紧特点以及它们与人类的关系，了解绿色植物的多样性和对环境的适应。

教学重点：活动过程：包括观看、讨论、分析和表达教学难点：活动的组织资料预备：本地常见的藻类、苔藓和蕨类植物十八份教学方法：分组讨论(每4人一组，共分18组)教学活动1、导入新课2、观看龙泉常见的几种藻类植物和教材插图(图Ⅲ-1、图Ⅲ-2)，分组讨论以下咨询题：(1)这些藻类植物生活在什么环境中？(2)藻类植物的形状与你平经常见的陆生植物有什么不同？藻类植物有专门的根、茎、叶、等器官吗？(3)藻类植物在生物圈中有什么作用？(4)藻类植物与人类的生活有什么关系？3、学生交流、争辩，得出正确结论。

4、各小组提出咨询题，讨论，得出结论。

5、观看当地常见的几种苔藓植物，分组讨论以下咨询题：(1)苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？(2)苔藓植物与藻类植物在结构上有什么要紧区不？这与它们的生活环境有关系吗？(3)苔藓植物的叶片与树叶片比较，谁厚谁薄？6、学生交流、争辩，得出结论。

7、学生分组观看，并分析、讨论以下咨询题：(1)蕨类植物生活在什么样的环境中？(2)蕨类植物与苔藓植物比较，结构有什么不同？(3)关于蕨类植物，你还有什么咨询题呢？8、交流、争辩，得出结论。