北师大版高中英语必修3 Unit9_Lesson1_名师教学设计(一)
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Unit9 Lesson1 名师教学设计（一）
《Return of the white bikes》教学设计
一、 教学分析
1．教学目标：
1）知识与技能：
1）能够知道生词在文章中的含义
2）能够积累话题相关的语言表达与句式。
3）能够对课文中给出的信息进行归类，并总结白色单车的发展阶段。
4）能够借助标题预测文章内容和主线的意识和能力。
2） 过程与方法：
1）立足文本阅读 ，归纳促使阿姆斯特丹成为自行车之城的要素。
2）联系课文，通过思维导图分析阿姆斯特丹“白色”自行车产生、消失、回归的发展历程。
3）联系实际，分析讨论如何保护燕山的绿色环保自行车。
3）情感、价值观：
1）提高绿色出行、低碳出行的环保意识。
2）增强对共享单车的了解和保护意识
3）进一步形成发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维。
2．教学重点：学生能够通过一步步完成有梯度、有层次的阅读任务，理清文章结构及大意。
教学难点：结合课文中阿姆斯特丹白色自行车的回归，分析讨论如何保护燕山的绿色环保自行车。
3．教学内容与学生情况的分析：
教学内容分析：
模块三第9单元以“交通”为贯穿主线，内容涵盖了各种主要的出行方式、汽车的简要发展历程、汽车的发展给现代人的生活带来的便利和问题、太阳能车的使用、以及其他解决交通问题及交通导致的环境问题的解决办法。
本课是模块三第9单元第一课，课题为Return of the White Bikes!。本课时为本课教 2 / 7
学的第一课时，是以课文理解为主要侧重点的阅读课。文章主要介绍了阿姆斯特丹“白色”自行车产生、消失、回归的发展历程，文章结构清楚，事件发展脉络清晰，语言朴实自然且实用。课文旨在通过阿姆斯特丹城市“白色”自行车的发展历程为例，引发学生思考：燕山近年来也涌入了一批环保自行车，这些自行车也有一些问题存在，鼓励学生思考如何保护环保自行车。
学情分析
1.学生自然情况：
本节课的授课对象为高一8班，属于普通班，全班一共38人，本地生21人，西藏生17人，学生整体英语学习态度端正，完成作业质量较高，但仍存在优劣分层现象。较于本地生而言，藏生英语基础偏弱，但大部分学生能在老师的鼓励下积极参与课堂活动，较自信地用英语表达自己的观点，完成老师布置的学习任务。
2.已有知识和能力：
通过课前测验发现学生对本节课的词汇有一定的认识，能够识别并翻译3-10个不等的生词；通过对第9 单元前期课时的学习，学生对各种交通方式及现实生活中存在的交通问题有了初步的认识，有一定的信息储备。交通和学生生活紧密相关，因此，学习和讨论阿姆斯特丹“白色”自行车的发展历程，分析北京燕山环保自行车的涌现现象，一定会在学生中引起很大的共鸣。该班学生大都有课上做展示的经验，也完成过画结构图一类的作业，对思维导图并不陌生。
二、 教学设计思想
教学策略设计
1.我国教育部于2014年首次提出“核心素养体系”概念，而中国学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调文化基础，自主发展和社会参与。具体到英语学科核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。本课除了让学生掌握语言、使用语言之外，更通过讨论和小组活动联系实际进行自己的分析和再创造，理解、支持绿色出行，并为保护燕山现有的共享单车提出相应的实用措施。
2.布鲁姆认知领域教育目标呈金字塔形排布，从底层到顶端分别是记忆、理解、应用、分析、评价、创造，其中分析、评价、创造属于高阶思维的范畴。本 3 / 7
课按照布鲁姆认知领域教育目标的分类，先设计了课文文本的理解与记忆，让学生输入有个内化的过程；又通过变换新的情境引导学生运用新学到的信息与语言表达；在此基础上设计了比较、总结、归纳等对高阶思维的培养，并在最后的任务中给学生创造机会。
《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析”。这不仅是对学生的期冀，也是对教师备课的新要求。教师要努力学习现代技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
教学用具：PPT、学案、多媒体
教学手段：视频引入，图片展示，同伴合作、读说结合、小组讨论、教师引导、多媒体投影展示。
信息技术与学科教学整合的应用
本课时教学设计侧重对课文的理解和探讨。教师由小视频为切入点，激发学生学习有关阿姆斯特丹的背景知识，调动学生的阅读兴趣，由粗入细、由浅入深、层层推进学生的阅读任务。通过小视频的引入，展开对荷兰自行车的各抒己见。教师首先引导学生从标题入手，预测文章主要内容，理出事件的发展脉络，并在提取文章主要信息和细节信息的同时学习语言。在理解课文的同时，引导学生形成发现问题、分析问题、解决问题的思维过程，引导学生在立足文本阅读的同时，梳理事件之间的逻辑关系，思考和分析促使阿姆斯特丹成为自行车之城的主要因素，并联系实际反思如何保护燕山环保自行车，最后结合课文的信息和语言进行输出性活动，选取小组上台进行投影展示组内讨论成果。
教学过程将结合使用板书，电脑幻灯片，投影展示和学案。幻灯片主要呈现相关图片和数据，旨在使学生对阿姆斯特丹自行车的使用背景、事件之间的逻辑关系有更加直观的理解。
学生活动主要由个人完成，两人完成和小组完成，并最终分组讨论，旨在给学生创造合作学习的机会。
三、 教学评价设计
1、学习准备阶段：学生于网上完成了以中国自行车为主题的网上调研活动， 4 / 7
对话题相关知识已有所了解，有一定的信息储备。教师上网搜索关于荷兰自行车的相关视频、相片及相关数据。
2、教学活动阶段：立足文本阅读 ，归纳促使阿姆斯特丹成为自行车之城的要素。
3、交流互动阶段：通过精读，立足于每段，完成相应任务。
4、形成成果阶段：依据思维导图，复述阿姆斯特丹“白色”自行车产生、消失、回归的发展历程。
5、拓展阶段：结合课文中阿姆斯特丹白色自行车的回归，学生小组讨论，分析讨论如何保护燕山的绿色环保自行车。
四、 教学过程 5 / 7
五、课堂教学流程图 6 / 7
六、教学反思
本次教学设计的理念之一就是使阅读课不再简单停留在对文本表层信息的提取和理解上，而是借助以英语为载体的文本阅读为基础，运用信息技术激发和引导学生通过视觉效应学会思考和表达，鼓励学生自我探究，从而培养学生的综合语言运用能力。
本节课课堂任务的设置由易到难，层层推进，面向全体学生，以学生为主体，充分考虑到了学生在完成不同难度的课堂任务所面临的困难，通过小组讨论的方式给学生充分思考、交流的时间，一方面降低了任务的难度，另一方面也为学生提供了合作学习的机会，而教师则是引导者、帮助者和组织者。
此外，本节课将信息技术与学科教学有效结合，现代教育技术理念和媒体、资源在教学中发挥特定的作用。通过视频，图片，投影仪展示让学生积极参与到课堂活动中，提高学生学习本文的兴趣，英语课堂今后可能会过多得采用PPT，多媒体视频、音频教学，课堂将会成为真正意义上学生的课堂。
本节课有两个地方有待改善：一是PPT的制作上，为了重点凸显阿姆斯特丹白色自行车60年代存在的问题，应该做出几张PPT来介绍，那样将会更加清 7 / 7
楚直观。二是感觉时间控制上有点前松后紧，以至小组汇报后的总结点评和升华显得有些仓促。
