种树郭橐驼传一等奖教案

《种树郭橐驼传》教案

一、 素质教育目标

（一）知识教学点 1、了解作者及文章的思想内涵。

2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。

（二）能力训练点

１、学习本文设事明理的写法。

２、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

（三）德育渗透点：本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。

（四）美育渗透点：赏析“史笔”与“文辞”兼美的语言。

二、学法引导

１、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。

２、对照注释，疏通课文，，可采用讨论法，合作学习。

３、对照课后题目，通读课文，初步完成对课文的理解。

三、重点、难点、疑点及解决办法

重点：１、掌握多义词的用法。

２、学习文章运用对比与映衬的表现手法。

３、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

难点：１、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

２、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。

解决方法：

１、师生合作研讨，尤其注意学生合作，教师做好点拨。

２、熟读全文，以读来促进理解。

四、课时安排：１课时。

五、师生互动设计：

１、补充作者生平及写作背景，增进对文章内涵的理解。

２、教师设置讨论题，启发学生读书思考。

六、教学内容和步骤：

（一）导入新课：唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了中唐，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”作者柳宗元不但揭示了当时官吏繁政扰民这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。那就是肃清吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。今天我们来学柳宗元的《种树郭橐驼传》。

二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计 中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册

《种树郭橐驼传》教学设计

学生问题：

教学目标：

1、通过对标题的辩证分析及对比，引导学生理解本文与平常传记的不同之处。

2、通过指导学生阅读郭橐驼的“种树之道"段落，引导学生思考“顺木之天”与“植木之性"的关系（郭橐驼与“他植者的不同”），并进而对应理解“养人之术"。

3、群文比较阅读，探究柳宗元所塑造的小人物群像（可留作作业）。

教学重难点

1、通过对标题的辩证分析及对比，引导学生理解本文与平常传记的不同之处。

2、通过指导学生阅读郭橐驼的“种树之道”段落，引导学生思考“顺木之天"与“植木之性”的关系（郭橐驼与“他植者的不同"），并进而对应理解“养人之术”。

3、群文比较阅读，探究柳宗元所塑造的小人物群像（可留作作业）。

教学方法：

分组阅读、问答、群文比较

教学过程：

一、导入（用时2分钟左右，由于对五中学生并不熟悉，只为激趣）

板书：郭橐驼种树传

引导学生对比：

1、传的内容：

记录传主基本信息及生平大事（如姓名、生卒、字号、籍贯、科第、仕履、谥号与著述、品格等）

2、古代职业称呼：“职业+名" 课堂补充以学过的为主，从课堂效果来看，学生可能由于阅读面不广，对昨天我预设点出的内容有点不懂，比如“优孟”（春秋时期人物），因此，决定从学生学过的课文入手，随机点两个：庖丁（《庖丁解牛》）、师襄（《师说》）

作为地位卑微的人，他们没有姓也没有氏。（姓氏别族群、贵贱）

二、课文研读1：郭橐驼的种树之道

1、思考：郭橐驼的“种树妙招"是什么？与其他人的有何不同？(在原文中勾画、批注)

小结： 相同的情感和欲望：把树种好

种树郭橐驼传一等奖教案(10篇)

种树郭橐驼传一等奖教案篇一

一、培养学生借助注释和工具书阅读文言文的习惯。

第二，了解封建统治者恼人命令的社会弊端。

第三，学会用比较和类比来推理。

烦令造成扰民的社会弊端。

运用比较方法进行说理。

二教时

一、导入

1、作家作品

柳宗元，字子厚，河东解（今山西运城西南解州镇）人，世称柳河东。曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。有《柳河东集》。

本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。为什么将他设计成生理上畸形的驼背人呢？可能受庄子的影响，《庄子·达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。

二、教学 1、学习文言，疏通文意（可先完成本环节，亦可与分析课文合起来，按自然段依次完成）

（一）掌握课文有关文言实词、虚词的释义

（二）懂得课文中出现的文言现象（见附件）

（三）在以上基础上理解文意

2、分析课文，学习比较（对比、类比）

第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。写得生动有趣，引人入胜。

要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树技艺相对比的语句。教师帮助梳理、归纳。

（板书）以种树技艺进行对比：

郭橐驼————（对比）————“他植者”

所种树，或迁徙，无不活，窥伺效慕，

且硕茂，早实以藩莫能如

第二自然段结尾设置了一个悬念，即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”使读者急于想知道郭橐驼到底有什么诀窍。

第三自然段从郭橐驼与“他植者”种树的态度方法的对比中，阐述种树之道在于顺天致性。紧承上文，采用对话形式展开。

要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树态度和方法相对比的语句。教师帮助梳理、归纳。

《种树郭橐驼传》教学设计

作者：孟萌

来源：《现代语文(教学研究)》2017年第01期

【教学目标】

知识与能力目标

1、掌握文中常见文言实词及虚词的用法，积累文言知识。

2、把握文章的思想内涵，即借小人物反映中唐社会的大弊端。

3、学习本文借传立论、设事明理及对比、类比、正侧面结合手法的运用。

过程与方法目标

讨论交流

情感态度与价值观目标

理解本文的主旨，理解柳宗元的政治理想和人格精神。

【学习重点】由事入理，理解本文的主旨。

【教学方法】讲授法

【学法】小组讨论法

【教学课时】两课时

【教学过程】

一、导入 大家都知道，《二十四史》都是纪传体的史书，里面的人物传记很多，但大多是为帝王将相作传，今天我们学习一个不知道名字的小人物的传记，看看有没有特别的收获。（板书课题）

二、朗读课文

学生看注释注音，然后齐读，读后教师正音。

三、疏通字词

学生先对照课文注释自学，然后教师用幻灯片展示需重点掌握的语句，师生共同明确。

（1）凡长安豪富人为观游及卖果者

为观游：作为观赏游玩的。注意这个句子是定语后置句，调整后应该为“凡为观游长安豪富人及卖果者”。

（2）早实以蕃

早实：早结果實。实，结果实，动词。以，连词，表递进关系。

（3）故吾不害其长而已，非有能硕茂之也

硕茂：使动用法，使高大茂盛。

（4）不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也

早而蕃：使动用法，使……（结实）早而且多。