种树郭橐驼传优秀教案

种树郭橐驼传优秀教案

教学目标：

1.理解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。

2.掌握实词如“类、固、致、易”等的多义性和虚词如“且、而”等的意思和用法。

3.研究本文设事明理的写作手法和对比与映衬的表现手法。

4.赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。研究本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。

重点】运用文言基础知识理解本文寓意。

难点】理解郭橐驼这一人物形象。

教时】三课时。

第一课时

教学过程：

一、导语。

古人勤于植树，树木造福于古人。因此，历代文人墨客常对喜爱的树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就在房门前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花溪”就是生动的写照。柳宗元素有“柳痴”称号，被贬柳州刺史后，在柳州沿岸种了很多树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。

二、简介作者。

柳宗元是著名的散文家和诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样，他在我国散文史上做出了巨大的贡献。他的作品由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。

三、简介作品。

本文是寓言体的传记。名“传”，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。是柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。

四、解题。从课文的题目我们可以获得哪些信息？

2）从“他植者虽莫如之何，如橐驼者则莫赶得上”这句话看，可以看出橐驼在种树方面的技术非常高超，其他种树的人无法与之相比。

2.为什么橐驼的种树技术如此高超？

明确：橐驼具有丰富的经验和敏锐的洞察力。

简评]这段描写了橐驼的种树技术受到众人的欢迎，他不仅能够满足人们的观赏需求，还能够带来物质收益。同时，作者也通过对其他种树者和橐驼的比较，突出了橐驼的种树技术之高超。这也从侧面反映了橐驼具有丰富的经验和敏锐的洞察力。这样的人物形象，不仅具有传奇色彩，更能引起读者的共鸣和思考。

第三段：[注音]倾qīng峦luán山，横héng绝jué岭，隔géshān相望，川chuān流不息。

注释]倾：斜倾。峦：山峰。横：横贯。绝：险峻。隔：隔绝。相望：相对而望。川流：河水流动。

分析]1.这段描写了什么？

明确：这段描写了橐驼种树的环境和条件。 2.这段描写有什么特点？

明确：这段描写运用了大量的修辞手法，如借景抒情、拟人等。

简评]这段描写通过对橐驼种树环境的描写，营造出一种壮美的自然景观，同时也展现出橐驼种树的艰辛和不易。这种借景抒情的手法，使得读者更加深入地感受到了橐驼种树的艰苦和不易，也更加深入地理解了橐驼种树所需要的技术和勇气。这样的描写手法，不仅增强了文章的感染力，也丰富了文章的表现力。

郭橐驼是一位种树的行家。他的种树技艺高超，不仅所种的树不怕“移徙”，而且“他植者莫能如也”。这说明他的技术全面，两种人均能满足。种树为他带来的“际遇”是争相迎取养。他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。他的种树经验并不高深，他能顺木之天，以致其性，这是总括种树经验，也暗含了全文的寓意。他从几个层次上作了具体论述，先从理论上进行说明木之性，次从实践上进行总结种植方法。然后中间插入议论，重新强调了顺其自然的观点。接着，又从反面申述，批评“他植者”违反树木天性的做法，特别指出顾虑重重、过于用心的危害。最后，以“吾又何能为哉”发为感叹，在自谦中再次表明“种植之术”并不高深。 3.介绍种树的技巧有哪些？

明确：种树要像对待自己的孩子一样，不要轻易放弃。

4.其他种树人采用了什么方法？

明确：他们要么不够努力，要么太过勤奋。

评]这两种种树方法形成了鲜明的对比，哪种做法好哪种做法不好显而易见。

5.这样写其他种树人与橐驼的表现有什么区别？（即“其他人用了什么方法来与橐驼的表现形成对比？”）

明确：通过对比和映衬来强化表达效果。

述评]郭橐驼的话语既朴实无华，又蕴含深邃的哲理，类似于老子的“道”。

6.理解作者的写作意图。

我们需要看一下接下来的内容，是否还在讨论种树。（提示：下文已经不再是关于种树的内容。）

7.从这一点可以得出什么结论？

明确：作者写这篇文章的目的不仅仅是为了介绍郭橐驼的经历，还有其他深层次的意图。

段意：郭橐驼谈论种树经验。

第三课时

教学过程： 一、继续研究课文。

第四段：[注音]长zhǎng勖xù缫sāo豚tún飧sūn饔yōng[注释]子：对人的尊称，您。移之官理：即“移之于官理”，把它转用到做官治理政事这方面去。官理，官治，当官治民。理，治，统治。唐人避高宗名讳，改“治”为“理”。长zhǎng人者：指治理人民的官长，做官的。长，治理。人，民、老百姓。好烦其令：喜欢多发政令。烦，繁多。怜：爱。官命：官府命令。勖xù：勉励。获：收获，收庄稼。缫sāo：煮茧抽丝。而：通“尔”，你们。缕：线，这里指纺线织布。字：养育。遂：成，引申为喂大。豚tún：小猪。鸣鼓：使鼓鸣，即击鼓。鸣，动使动。木，梆子。辍饔飧以劳吏：停止吃饭来慰劳官吏。辍，停止。飧sūn，晚饭。饔yōng，早饭。且不得暇：尚且不得空闲。暇，空闲。又何以蕃吾生而安吾性耶：又怎么能使我们（自身）繁衍生息，安顿我们的身家性命呢？何以，即“以何”，凭什么。疑问代词作介词的宾语而前置。蕃、安，这里都是形容词的使动用法。故病且怠：所以穷困并且懈怠。病，穷困。吾业者：我所从事的行业。其亦有类乎：难道也有类似吗？其，通“岂”，难道。注：其，解为大概，该句译为大概也有类似吗？这样似乎更符合原意。 分析]1.为什么课文设计了“有问之”“问者曰”这样的问答形式？

明确：这种形式自然地引出郭橐驼的话，也就是引出作者要表达的观点。

2.在“问者”的提问中，他给出了什么建议？

明确：按照您的方法，将其应用到治理政事方面，可行吗？

3.这一句话在文章中扮演什么角色？

明确：起到过渡作用，将话题从种树转移到政治方面。

4.郭橐驼如何评价和描述官吏烦扰百姓？请用原文回答。

评价方面，郭橐驼先直言官吏是祸害：“然吾居乡……卒以祸。”接着他描述了官吏治民时的烦躁动作：“旦暮吏来而呼……击木而召之。”（祸——呼、鼓、聚、击、召）

5.“养树”和“养人”有何相似之处？

在勤虑害树方面，种树者会根拳土壤，这会使土壤变得松软易于生长。但是，如果过度拳打树根，会对树木造成伤害。在政治方面，官员也会繁琐地处理政务，这会给人民带来困扰。他们会催促人民耕种、种植、收获，这会对人民造成极大的负担。此外，他们会对人民进行各种检查，甚至会对人们的肌肤进行检验。这些行为实际上是在伤害人民，而不是在关心和保护他们。总之，政治上的繁琐扰民与种植中的过度拳打树根类似。

6.这篇文章表达了作者什么样的政治观点？

作者认为，种树者有“勤虑害树”的错误，而官员也有“烦令扰民”的过错。他们过于繁琐地处理政务，给人民带来了极大的困扰。他们会催促人民耕种、种植、收获，并对人民进行各种检查，这些行为实际上是在伤害人民，而不是在关心和保护他们。在这篇文章中，种树和做官被用来比喻，以强调政治上的问题。这也反映了作者写作思路上的严谨。在中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，农民不仅要交纳正常的绢粟，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。各地官僚为巩固自己的地位，加紧对下层盘剥，这导致了人民的生活非常艰难。因此，这篇文章的观点也反映了当时社会的现实。

3.警示社会 本文的写作目的是警示社会，抨击官吏繁政扰民的现象，以及呼吁上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活惯和生产规律，让他们休养生息，以维持承平之世。这种警示社会的主题，也是寓言文学的一个重要特点。通过寓言的形式，传达深刻的社会道德和政治理念，引起读者的共鸣和反思，是寓言文学的价值所在。

在本文中，问者的身份逐渐浮出水面，露出了作者的身影，以咨询的语气将话题转向政事。橐驼谦逊地表示“理，非吾业也”，然后以“外行”的身份用他的种树理论衡量官吏的所作所为，得出繁政扰民犹如勤虑害树的结论，将官吏打入“他植者”的行列。这样，前面批评种树人的话，也可以“移植”到这些扰民的官吏身上。橐驼对悍吏来乡的描绘细致入微，也可以看作一个以种树为掩护的政治观察家。最后，作者表达了警示社会的目的，呼吁上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活惯和生产规律，以维持承平之世。这种警示社会的主题，也是寓言文学的一个重要特点。通过寓言的形式，传达深刻的社会道德和政治理念，引起读者的共鸣和反思，是寓言文学的价值所在。

本文采用映衬的写法，先讲“养树”，再论“养人”，以强化文章的表达效果。例如，在郭橐驼谈“养树”一段中，他自谦“吾又何能为哉”，强化了观点。同样，在“养人”一段的首尾也有相互呼应的映衬。

本文的写作意图是通过寓言的方式进行讽谏，传达作者的观点。这种风格婉约而多讽，基本上是通过人物的话语表现出来的。例如，在第四段中，一个“知种树而已”的驼者，通过简单的类比揭示了吏治的弊端，带有讽刺意味。

本文中出现了一些文言语法现象，如通假、古今异义和一词多义。例如，“蚤”通“早”、“而”通“尔”等。这些现象在文言文中很常见。

为了使文章更易读懂，需要删除一些明显有问题的段落，并对每段话进行小幅度的改写。

本文介绍了《庄子》中的一些语言特点，包括词类活用、使动用法、意动用法、为动用法和句式等。在修改文章时，我们删除了明显有问题的段落，并对每段话进行了小幅度的改写，使其更加流畅易懂。同时，我们还注意到了一些常见的语言错误，如省略、错别字等，进行了相应的修正。 柳宗元的《种树郭橐驼传》虽然名为“传”，但实际上是一篇寓言，通过讲述种树之理来阐明治国之道。文章以郭橐驼种树为喻，进一步阐明为政要顺应民心，使人民休养生息的政治观点，反映了柳宗元期望建立安定的社会秩序，使老百姓能各务其业而不受烦扰的改革愿望。文章通过对比的写法，使抽象的道理形象化、具体化，从而增强了文章的说服力。

作者先从种植的当与不当作对比。连用四个“欲”字句，概括了树木的本性，提示了种树的要领，并收到了“天者全而性得”的理想效果；而“他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”，因而必遭致“木之性日以离”的恶果。通过对比，让读者更深刻地理解“顺木之天以致其性”的道理。

作者次从管理的善与不善作比较。郭橐驼看似听之任之的做法里，却包含了“顺木之天”的大道理；而他植者好像无微不至地关心，但结果适得其反，“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”。通过对比，让读者更深刻地理解管理的重要性，尊重并按照客观规律办事，是为实践所证明了的共同规律。