课题 25《咏华山》 总课时 两课时
教学总目标【三维目标】
1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、抓住重点词语理解课文内容，并能诗文对照，体会古诗的意思。
3、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。
教学重点、难点
1、抓住重点词语理解课文内容，并能诗文对照，体会古诗的意思。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。
板书设计【总课时板书或分课时板书】
25、咏华山
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
课前准备（老师） PPT 生字卡片 课前预习（学生）
教学过程
教师教学活动 我的二次备课
第一课时
一、激趣导入
1、谈话：我们青岛有一座美丽的崂山。今天，老师想再领你理解一座山，它的名字叫“华山”。（板书：华山）领读，指出“华”是多音字。
2、你们去过华山吗？那咱们就一起去看看吧！
（放录象）教师解说：这就是华山，它在我国陕西省。你看，华山又高又险，难怪人们称它是“奇险天下第一山”。登华山的路只有一条，而且曲曲折折，可难走了！所以，要登上华山，是很不容易的。但在古时候，有个7岁的小孩不但登上了华山，还把自己登山的感受写成了一首诗，题目就是咏华山。（板书：咏）
3、齐读课题，解释“咏”。想知道这首诗是怎样赞颂华山的吗？（课件出示古诗）齐读。
过渡：那这个作诗的小孩是谁呢？
二、初读课文
1、学生自由读书。要求：读准字音，读通句子。
2、交流诗的作者，并简介寇准。
3、学生再读书。要求：画出生字，多读几遍。
（学生自学生字）
4、检查生字读音。
（1）带拼音认读词语。
（2）去拼音认读词语。
（3）（出示生字卡片）开火车读生字。
5、指名读课文。边读边想：你从课文中知道了什么？
6、交流。
过渡：那你想不想跟小寇准去登华山，看看山顶的景色？
三、以读代讲，理解课文
1、教师：我们跟着小寇准爬呀爬呀，终于爬上了山顶。（出示第二段） 2、自由读这个段。说说：站在山顶，你觉得华山怎么样？
苏教版一年级下册语文咏华山课文
《咏华山》是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”，一年级同学在学习这篇课文时要注意些什么呢?店铺在此整理了苏教版一年级下册语文《咏华山》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版一年级下册语文《咏华山》课文
古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。
他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊!华山真高哇!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。小孩儿情不自禁地吟诵起来：
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
“好诗!好诗!”先生连连点头称赞。
这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。
苏教版一年级下册语文《咏华山》课文分析
文章有两条脉络，一是文咏华山，写华山的高，一是诗咏华山，写华山的高，以情不自禁为诗和文的联系点。学生读了短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。
其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，这一篇课文既读文又学诗。学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。
再则，这首诗是寇准七岁所作，课文是在向我们展示寇准写诗的过程，诗句的顿出乃他站在山顶观景情感自然发展的结果。在教这篇课文时，教师有意的指明学生，学生才能真正实现与文本对话，与诗人对话，实现三者的有机交融。，当学生对诗歌创作的情境了然于心之后，对诗歌的解读完全是一个水到渠成的事了。这也正符合文学创作的一个规律。文包诗中的文与诗的主题是统一的，文提供了一个产生诗的意境。可以说更重要地阐述着诗歌创作的过程.对于一年级的学生当然不必去重点阐述习作艺术，但通过对这种文本的阅读他们会潜移默化地感受到一种创作的自然。长此以往，也就将“艺术来源于生活”朴素地植根于心底。
- 1 - 咏华山译文及注释
《咏华山》是唐代诗人李白所作的一首诗歌，是他在游历华山时所写下的。这首诗歌以华山的壮美景色为主题，描绘了华山的奇峰怪石、云雾缭绕、日出日落等自然景观，表达了诗人对华山的赞美和敬仰之情。本文将对《咏华山》进行译文及注释，以便读者更好地了解这首诗歌的内涵和意义。
一、译文
1.天高云淡，望断南飞雁。
2.不到长城非好汉，屈指行程二万。
3.六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
4.今日长缨在手，何时缚住苍龙？
5.天行健，君子以自强不息。
6.地势坤，君子以厚德载物。
二、注释
1.天高云淡，望断南飞雁。
天高：指天空的高远。云淡：指天空的云层不厚重。望断：指远处的景物因距离过远而看不清楚。南飞雁：指南方的候鸟在飞行中的景象。这句话表达了诗人在华山上远眺天空和候鸟的美丽景象，同时也抒发了他对自由和远方的向往。
2.不到长城非好汉，屈指行程二万。
长城：指中国古代的一座伟大的防御工事，被誉为世界七大奇迹之一。非好汉：指不到长城不算真正的勇士。屈指：指用手指头数数， - 2 - 表示行程的长远。二万：指行程的长度，表达了诗人在华山游历中所经历的艰辛和卓越的成就。
3.六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
六盘山：指中国的一座山脉，位于华山以西。高峰：指六盘山上的一座高山。红旗：指中国共产党的旗帜，表达了诗人对中国共产党的崇敬和支持。漫卷：指红旗在风中飘荡的景象。西风：指来自西方的风。这句话表达了诗人对中国共产党的敬仰和对祖国的热爱之情。
4.今日长缨在手，何时缚住苍龙？
长缨：指古代武士佩戴的长绸带，是武士荣誉和地位的象征。缚住：指掌握住，控制。苍龙：指中国传统神话中的神兽。这句话表达了诗人对自己的抱负和追求，希望能够掌握自己的命运，成为一个真正的英雄和成功的人。
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，我紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中，充分了考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励性的教学语言吸引学生。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。教学中，始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，我及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生
的欣赏水平。
反思]
在课堂教学中，由于教师的精心设计，取得了教好的效果。笔者认为，成功主要在于以下几点： 一、读中感悟，体会意境，培养语感
新课程标准指出："重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的各种画面导入，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用自由读、小组读、比赛读、齐读等各种朗读方法，品位语言，如在指导"啊！华山真高啊！"一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高；在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美；以读促悟，运用学生的实践体会，来理解"情不自禁"，达到培养语感，形成积累的目的。 二、学科间整合，受到美的熏陶
