人教版四年级数学上册第一单元 第3课时 亿以内数的写法 精品教学课件

第1单元 大数的认识

第3课时 亿以内数的写法

【教学内容】:教材第7页例4

【教学目标】:

【重点难点】:

重点：

难点：掌握每级中间或末尾有0

【教学过程】:

1.指名说出亿以内数的数位顺序表，并说一说是怎样分级的，根据学生的回答，教师

亿级 万级 个级

……

亿

位

千

万

位 百

万

位 十

万

位 万

位 千

位 百

位 十

位 个

位

2.读出下面各数，并说一说怎样读

30000 4301200 40010520

3.

九 五十六

（1

（2

（3）中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0

1.引入新课：我们已经掌握了万以内数的写法，对于亿以内的数，我们不但要会读，而且要会写，我们今天就一起来学习亿以内数的写法。

2.教学例4

（1）投影出示例4

（2）组织学生运用数位顺序表，试着写数，并在小组中相互讨论，交流自己的想法。

（3）学生汇报，教师根据学生的发言指导学生写数。主要让学生弄清：这些数有几级？先写哪一级，再写哪一级？怎么写？数位上没有单位的怎么办？同时结合数位顺序表

3.

（1）含有两级的数怎么写？万级上的数怎样写？什么时候写0

先组织学生在小组中相互讨论、交流，然后共同归纳亿以内数的写法。

板书：A.

B.哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0

（2）练一练：教材第7

组织学生独立完成，教师巡视，辅导困难生，然后投影展示学生作业，集体订正。

1.教材“练习一”第4

2.教材“练习一”第5

议一

相同

不同点：写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位；而读数时，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

【教学反思】:

本节课注重了从学生的兴趣入手，发现生活中的大数，又借助小组合作，共同探究，运用学生思维迁移的习惯，把知识进行了延伸，让学生理解知识间是相关联的，为今后的学习奠定了基础。

第一单元 第3课时 亿以内数的写法练习题

1．我是写数小能手。

万位 十万位 百万位 千万位

个位 十位 百位 千二十八万三千六百

写作：

七百八十四万零九百二十

写作：

四千万六千二百零九

写作：

五千零三十七万四千零六十

写作：

2．我是聪明的小法官。（正确的打“√”，错误的打“×”）

(1)九百零一万零七十五写作：901075。( )

(2)由6个一千万和4个十组成的数是60000040。( )

(3)比九百九十万大一万的数写作：10000000。( )

3．选择我最棒。

(1)在570后面添( )个0就是五十七万。

A．1 B．2 C．3 D．4

(2)写数时，六千零五万零四百要写出( )个0。

A．3 B．4 C．5 D．6

(3)上海世博会中国国家馆的总建筑面积约为十六万零一百平方米，写作：( )。

A.1600100 B.160100 C.1060100 D.106100

4．帮助小动物们正确地写出下面各数。

(1) 写作：_________________

(2) 写作：_________________

(3) 写作：_________________

(4) 写作：_________________

5．光头强家的电话号码是一个七位数，百万位上的数字是7，万位上的数字是5，任意相邻的三个数字的和是18。你能猜出光头强家的电话号码吗？

参考答案

1. 283600 7840920 40006209 50374060

解析 对着数位顺序表写出每个数位上的数，空着的数位用“0”补上。例如：二十八万三千六百，这个数的十万位数字为2，万位数字为8，千位数字为3，百位数字为6，其余数位的数字均为0，所以这个数写作：283600。

第7课时 亿以上数的认识

●教学内容

教材第19～20页例1，例2，相应的“做一做”和练习三中的习题。

●教学目标

1．理解多位数的读法和写法，在具体情境中能够根据数级正确地读写出多位数，并掌握亿以上数的读、写法。

2．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

3．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

●教学重点

亿以上数的读、写法。

●教学难点

亿以上中间和末尾有0的数的读、写法。

●教学过程

一、情境启发，明确目标

1．要想快速准确地读出这个数，你首先会做什么？(分级)

60200400(学生试读上面的数)

2．请你对照数位顺序表说出各级的读法。(从右往左数，亿位在第几位？)

3．出示教材第19页例1图。

你能读出全球人口的数量吗？生活中有比亿更大的数吗？请举例说明。今天我们就一起来认识这些亿以上的数。(板书课题)

二、合作探究，达成目标

1．教学例1

亿以上数的读法

(1)课件出示全球人口：7000000000人，以及数位顺序表。怎么读？

(2)出示例1中另外两数。以小组为单位合作研究。

要求：

①先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。 ②和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？

(3)全班反馈：

①让学生以小组为单位到前边来读数。

②在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？

(4)总结方法：

①先分级，再从最高级读起。

②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，读完亿级或万级的数，要加“亿”字或“万”字。

③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。

(5)重点处理0的读法：(在读数时，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。)

(6)你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？(读法一样，数级扩展)

亿以内数的认识（第四课时）

教学目标：

1．掌握比较多位数大小的方法。

2．进一步加深学生对数位、计数单位的认识。

3．通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力，进而为亿以上数的大小比较打基础。

教学重点：掌握比较多位数大小的方法。

教学难点：理解多位数比较大小的意义。

学科育德、习惯培养、学科教学改进建议：学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法。通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣。

教学过程：

一、复习旧知

比较999和1000说说你是怎样想的。

想：三位数和四位数比，三位数小四位数大。所以999<1000

比较899和889

想：都是三位数，百位上的数大的数大，百位上都是8，比十位数，十位上大的那个数大。所以899>889

二、讲授新课，位数不同的两个数比较大小

1．出示书第11页计数器图。

2.学生根据计数器写数。（99864 ，101010） 3.提问：这两个数哪个大呢？

4.学生利用万以内比较方法类推。总结方法。

位数不同的两个数，位数多的那个数就大。

三、位数相同的两个数比较大小

1.出示例题：356000○360000

2.位数相同，要怎么比较？

3.学生根据万以内数的比较方法迁移。

4.总结方法。

位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

四、巩固练习

1．做一做。书第11页

2．教材第14页练习二第1题，15页第5题