信息技术与医学教学的深度融合

信息技术与数学教学的有效的深度融合

在当今科学技术迅猛发展的社会，信息技术的飞速发展，推动了教育的不断改革不断变化。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。以计算机和网络为核心的信息技术正在不断的发展，越来越深刻地影响着、改变着我们的工作方式、学习方式。

教师运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学结合起来，可以使教学的表现形式更加形象生动、形式多样，有利于数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，使数学课堂收到事半功倍的教学效果。

在小学数学教学中，应该如何把信息技术，完美地融入到教学中呢？下面，我就在教学中如何将信息技术与小学数学教学有效的融合，谈几点自己的看法和观点：

一、把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于提高学生的学习积极性。

“兴趣”是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。只有学生对学习产生了兴趣，他的学习才会有动力。只有将数学教学和信息技术得到整合，才能激发学生求知欲，发挥其积极性，利用趣味性去点燃学生求知欲，激发学生的学习兴趣，使他们进入一种好奇、渴盼的境界，在兴趣上去深化他们的创新意识。

例如：在学习百分数、分数和小数互化时，我制作了一个多媒体课件，是平时到超市购物的情景：周末，小明、小东和小强三名同学带着同样多的钱，到不同的超市买一种质量、形状完全一样的赛车，小明花了这笔钱的32%，小东花了这笔钱的3/8，小强花了这笔钱的 0.35倍 。他们谁花的钱多，谁花的钱少？ 通过生动活泼的多媒体课件，联系学生生活实际，大大地激发了学生的学习兴趣，引起学生对新知的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。学生很快就开始思考解决问题的方法。有的同学利用学过的小数来比较，有的同学利用分数来比较，还有的同学利用百分数来比较。这样不用老师去讲解学生自己就已经实现了百分数、分数和小数的互相转化，从而总结出了转化的方法，让学生充分享受学习的过程，激发了学生的思维。

浅谈信息技术与学科教学的深度融合

人类步入了信息社会，构建符合信息化时代的新教育已势在必行。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。发挥信息技术的优势，探索信息技术与学科教学有机会整合的新模式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。培养学生适应信息社会的必须的信息素养、创新精神和实践能力。

一、充分认识信息技术在现代教育中的意义

1、传统的学校教育，正规的教育模式已经不能满足基本观念的改变和基本学习的需要。现代科学技术为建立新的教育模式提供了物质基础。为改造旧的教育模式，满足人类的基本学习需要，提高教育质量指出一条新路。

2、利用信息技术帮助学生学习。在过去很长一段时间里，人们把信息技术应用在教学过程中存在一个偏见，就是把信息技术作为演示工具，把大多数的注意力放在单纯事物的演习和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势，更忽视了信息技术与课程的有效整合。信息技术与课程的整合，其实质是让学生学会进行数字化学习，在学与教的过程中，在数字化的环境中进行。现代信息技术更主要是通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为数字化学习的资源，并提供学习者共享。另一方面，充分利用全球共享的数字化资源作为课程教学的素材资源，如经视频等作为教师开发或学习创作的素材整合到与课程学习内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程学习内容中。 3、信息技术的应用要求学习者树立终身学习的观念。信息技术的应用使学习变成数字化的学习，从而数字化学习不局限在学校里学习，还可以在家庭中学习、可以在单位中在职学习，人们不仅可以借助书本、广播、电视等媒体进行学习，还可以随时随地地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习，学习空间已经变得无围墙界限，从时间上来说，人们再也不能只通过一段的集中学习获得够一辈子享用的知识技能。人类将接受一次性教育向终身学习转变，人生被分为学习阶段和工作阶段的时代已经结束。

谈信息技术与学科教学深度融合的途径与方法

随着信息技术的快速发展，它对学科教学的影响也越来越大。信息技术与学科教学的深度融合能够提高教学质量和学生学习效果，帮助学生更好地理解学科知识，培养创新思维和实践能力。下面将从教师角度和学生角度探讨信息技术与学科教学深度融合的途径与方法。

一、教师角度

1. 打造互动式教学环境：教师可以借助信息技术工具搭建互动教学平台，通过讨论、问答和实验等形式，引导学生积极参与学习，增强课堂互动性。

2. 制定教学计划：教师可以利用信息技术提供的多媒体资源，制作教学课件和教学视频，帮助学生更加生动直观地理解学科知识，提高学习效果。

3. 创新评价方式：教师可以利用信息技术提供的在线测评工具，设计不同层次和形式的测评题目，通过实时分析学生的答题情况和表现，进行针对性的教学辅导和评价。

4. 建立协作学习机制：教师可以利用信息技术打破时间和空间的限制，组织学生参与在线讨论、合作学习项目等活动，促进学生彼此之间的交流和合作，培养团队合作意识和能力。

二、学生角度

1. 主动参与学习：学生可以充分利用信息技术提供的在线学习资源，主动积极参与学习活动，扩展学科知识，提高学习效果。

2. 学科知识应用：学生可以利用信息技术工具拓展学科知识的应用领域，例如利用虚拟实验室进行实践操作，加深对学科知识的理解和应用。

3. 运用信息技术解决问题：学生可以利用信息技术提供的搜索引擎、数据库和模拟软件等工具，拓宽学科知识的广度和深度，解决实际问题。

4. 自主学习与创新能力：学生可以通过信息技术获取各种形式的学习资料，自主学习学科知识，培养创新思维和实践能力。

三、教师与学生合作

1. 资源共享与交流：教师和学生可以共享学科教学资源，通过信息技术提供的在线平台进行交流和分享，促进教学内容和学习经验的传递。

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信息技术与学科教学深度融合的路径

1.构建信息化教学环境，让教学生态更完善

创设生动的教学情境。一些学科涉及很多抽象的知识，利用信息技术就可以轻松地将文本、图像、声音、动画视频等媒体融为一体，实现动静结合，化抽象为具体，创设真实、生动的情境。让学生身临其境，学习兴趣盎然，思维能力也得到显著的提高。

模拟数字化学习情境。数字化学习情境的建构不是随意的，它需要建立在尊重科学性的基础上，既包括信息技术自身的规律，也要符合学科教学的客观规律，联系学生学情实际，使信息技术适合学生。如VR和AR技术在学科教学中的普遍运用，涵盖了多学科的章节内容。在学习数学函数图象、物理凸透镜成像实验、化学分子和原子结构、生物学基因的表达等内容时，都可以借助VR、AR技术生成所需要的实物模拟的立体三维图像，给予学生直观形象的呈现知识，对于学生形象化思维培养和对教学内容理解有着很好的作用。

2.建立信息化教学方式，让双主地位更突出

信息技术和学科教学深度融合，教师主导地位和学生主体地位更加突出。

（1）教师教学方式信息化。教师教学要借助信息技术，更充分地发挥主导作用。如课前预习环节，可以借助平台来投放课程内容，提供给学生进行自主学习。通过课前学习活2

动，收集学生对预习内容检测情况，分析学生存在的共性问题，概括学生存在的个性化问题，为课堂教学实施提供依据。教师还可以基于学生课前预习的需要利用班级学习平台或者学习圈、学习社区等，进行师生交流和互动，使自主预习得到较好的引导。

（2）学生学习方式信息化。如泛在学习网络、云空间、在线慕课、智能平板、可穿戴设备等软硬件设施，让学生自主学习有了更加便捷的渠道。

3.搭建信息化教学平台，让学科教学更立体

教育信息化2.0背景下，学科教学的空间更加广泛，可以说处处是学习的地方，学生可以随时随地进行学习。

（1）微课见微知著。微课是信息化时代的产物，它是利用信息技术手段，依托互联网，根据学科教学的需要和学生多元化需求开发的一种微型课程。微课程的开发既要注重原创性，又要善于学习借鉴，创造性地利用网络微课资源，从而使微课程收到见微知著的效果。