信息技术与课堂教学的深度融合

让信息技术与课堂教学深度融合

在学生的学习过程中，课堂教学无疑占有无可替代的地位。传统教学方式单调而枯燥，尤其是科技水平日新月异的现代社会，学生们不再“两耳不闻窗外事”了——见多识广的孩子们对于机械化课堂的感觉越来越乏味。一旦学生失去兴趣，课堂也就失去了它存在的意义和价值。如何让课堂实现在教学生活中应该起到的作用？技术与学科教学的结合似乎为这个僵局带来了新的生机。当今，随着社会发展和经济的腾飞猛进,信息技术在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位，为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中，为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。

一、信息技术的使用激发了学生的学习兴趣。学习方式的转变与改革的关注点在于养成学生积极主动的学习态度和习惯，是由传统的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”的学习方式向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”转变的过程。实现课程改革的过程，同时也是一个令学生从被动学习到主动学习的过程。那么如何令学生从被动到主动，成为课堂的主人？一个人如果有了学习的兴趣，那么他自然就能产生克服困难的勇气和信念，充分发挥自己的才智、燃烧学习和生活的热情。?这就需要引入新的血液——信息技术。教师可以利用信息技术充分调动学生的注意力，从而引发学生学习的积极性。一幅图画、一段声音、甚至一部视频短片，教师通过这些手段将某个情境在学生面前重现、令学生身临其境，感受新的事物和问题、激发学生探索的欲望，从而将学生从被动学习的主体变成课堂的主人，从而改变了传统的一支粉笔写到底的单箭头授课方式。?当精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。 二、信息技术的使用，培养学生实践能力及创新意识。信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。上课时，生与生、组与组之间交流统计结果，并对结果进行讨论。得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，浪费木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。??

浅谈信息技术与课堂教学的深度融合

随着信息技术的不断发展，其已经逐渐成为教育领域中不可或缺的一部分。信息技术的应用已经深入到了教学的各个环节中，从学生的学习过程中到教师的课堂教学中，信息技术起到了越来越重要的作用，促进了教学质量的提高和教学效果的增强。

信息技术与课堂教学的深度融合可以带来许多好处。首先，它可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以利用各种多媒体手段来讲授知识和技能，如动画、音频、视频、图片等，并且让学生参与到课堂中来。例如，教师可以设置网络互动课堂，让学生在课堂上通过互动平台共享资源、交流答案和解题方法，互相学习和帮助，提高学生的合作能力和自主学习能力。其次，信息技术可以使学习更加个性化，根据学生的实际情况进行智能化辅导。教师可以通过信息技术来获得学生的学习情况和知识水平，从而根据学生的需求和能力设定教学目标和指导措施。例如，学生可以通过网络教学平台参与在线学习，获得个性化的学习计划和学习资源，根据自己的学习进展进行调整和优化学习策略。此外，信息技术还可以促进教育教学的国际化和多元化，打破地理和时间上的限制，加强与国内外优秀学校和教学资源的交流和合作。

然而，信息技术与课堂教学的深度融合也面临一些挑战和困难。首先，教师和学生必须具备一定的信息技术水平和素养，否则无法充分发挥信息技术的优势和效果。因此，教育部门和学校应该加强信息技术教育和培训，促进教师和学生的信息素养和技能的提高。其次，信息技术的应用需要大量的教学资源和内容，包括课程资源、教学案例和实践活动等，这需要投入大量的财力和物力。因此，学校和政府需要做好对信息技术教育的投入和管理，促进信息技术教育的可持续发展。

综上所述，信息技术与课堂教学的深度融合对于教育教学的发展和提高至关重要。教师和学生应该充分发挥信息技术在教学中的作用，通过信息技术的辅助，创造出更加丰富多彩的教学模式，让学生更好地掌握知识和技能，提高教育教学的质量和效果。

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浅谈信息技术与课堂教学的深度融合

作者：王娟丽

来源：《新一代》2020年第07期

摘 要：现代教学体系所构建的教学结构不同于传统的教学结构，注重培养创新能力强的高素质人才，信息技术与课堂教学深度融合是满足上述两点要求的重要途径，从一定程度上满足了国际上教育的发展趋势，推动了教育体系的革新。

关键词：信息技术;课堂教学;信息技术与课堂教学深度融合

信息技术与课堂教学深度融合从一定程度上提高了学生自主学习的意识，为课堂教学提供了高效教学的平台。建立资源公共服务平台有利于将优质资源汇聚在一起，再通过平台进行共享，应用于学科课堂教学中。

一、信息技术与课堂教学深度融合现状分析

信息技术对于传统教学有一定的冲击，通过信息技术的教学方式使教学变得多样化，为学生提供一个自主学习、合作探究的学习平台。信息技术与课堂教学深度融合从一定程度上提高了学生自主学习的意识，为课堂教学提供了高效教学的平台。现代教学体系所构建的教学结构不同于传统的教学结构，注重培养创新能力强的高素质人才，信息技术与课堂教学深度融合是满足上述两点要求的重要途径，从一定程度上满足了国际上教育的发展趋势，推动了教育体系的革新。但是，在发展的道路上总是存在不同的问题，以下问题对信息技术与课堂教学深度融合有阻碍作用：第一，教师对于信息技术与课堂教学深度融合方面的理解不一样，有的教师理解较为彻底、深刻，而大部分教师存在一定的偏差，对问题认识不全面，他们受传统教学观念的影响，所认为的深度融合就是将信息技术使用在课堂教学上，采用多媒体教学的方式，认为华丽的多媒体课件就是信息技术与课堂教学相融合，一味追求高超的技术，这样的行为都不符合教学最初观念，信息技术与课堂教学深度融合是为了使学生成为教学的主体，而不是教师追求技术的奢华。第二，教师不配合信息技术与课堂教学深度融合的工作，他们在思想上不接受，在行动上不配合，认为传统的教学方式既轻松又简单，不愿意费时费力制作课件，老教师存在顽固心理，他们年龄大，教学经验丰富，对于信息技术的抵触感更强，不愿意使用信息技术，心里对信息技术不信任。第三，部分教师自身信息素质能力弱，对于信息技术的使用能力差，提高教师信息素质是前提条条件。信息技术对于技术的要求高，所以要提高信息技术技术上的保障。教师不是专业的信息技术操控人员，对于部分教学软件不能准确操控，有一定的熟练期。

2019.7

广西教育人工智能时代背景下的

教育领域系统变革

最近，国际人工智能与教育大

会在北京召开，来自全球100多个

国家、地区和10多个国际组织的

500多位代表参加了此次会议。会

上，与会专家、代表围绕未来教育、

教育政策、教育管理、教学评估、课

程开发、终身学习等多个议题展开

讨论，介绍了美国、英国、日本、法

国等发达国家在人工智能背景下

发展教育的经验、做法，提出了许

多关于人工智能时代背景下发展

教育的新观点和新思路。与会专

家认为，人工智能技术为教育系统

变革、教育技术发展、教学方法改

进创造机遇的同时也带来了挑战，

各国应制定相关政策促进人工智

能与教育教学、教育系统的改革相

适应，为每个人提供终身学习和终

身发展的机会。

信息技术与课堂教学

深度融合的策略

日前，由中国智慧工程研究

会、北京中育研培教育科技院联合

举办的“全国中小学精品微课征集

展示活动暨第八期微课精细化精

品化设计制作实操研修班”正式开

班。举办此次培训班，目的是探索

信息技术与课堂教学的深度融合，

以及探讨运用微课推进教与学的

创新的有效模式和方法。此次培

训班邀请了胡铁生、涂洪亮、马九

克等业内专家，围绕“微课的构成、

特点与评析”“微课的制作方法与

技术实现”“微课的教学设计策略”

“微课教学应用与翻转课堂操作要

领”四大专题，深入讲解微课与翻

转课堂的理念及实施规则、微课与

翻转课堂在实践过程中遇到的问

题及解决办法、微课的精细设计与

精品化制作等问题，使教师深入了解微课的制作、运用的全过程。同

时，培训班按学科将参训教师分为

若干小组，进行微课制作方法培训，

要求每名学员至少学会制作两节微

课，现场制作、现场评价、现场研讨。

“创课进校园”助力学校

落实科技教育

近日，由《中国教师报》主办的

“创课进校园”活动走进湖北省武

汉经济技术开发区洪山小学，包括

教研员、教师、学生和家长在内的

近800人到场参加活动。活动以

“为了更有意思的学习”为主题，通

过线上线下两个平台进行。线下

平台为现场活动，分四个会场，采