新时代下应用型人才培养模式的研究与实践

智库时代

·69·智库社团

2017年5月，第三次豫沪战略合作对接活动期间，上海市教委与河南省教育厅签订教育合作协议。根据协议，洛阳理工学院将在应用型人才培养、学科专业建设、科研与社会服务、人力资源建设等方面，与上海应用技术大学开展合作，加快建设特色鲜明的示范性应用型大学。[1]高等教育面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进，特别是创新驱动发展战略的实施，应结合教育内涵进行教育教学新模式研究。毕业生与社会需求的矛盾，就是人才供需的矛盾。要解决这个矛盾，就要加快调整人才培养结构，这也是教育“十三五”规划的一个战略任务。一、国内外应用型大学发展概况（一）发达国家应用技术型大学发展背景在新的工业革命和产业变革中，欧洲发达国家及时从高等教育的层次和形式上进行了相应的调整，通过教育结构与经济产业结构的调整与匹配，充分发挥高等教育服务社会的功能。一部分学术型大学纷纷转型，涌现出一大批应用技术型大学，提升高等教育对经济社会发展的服务能力。尤其是20世纪70年代兴起的应用技术型大学所对实体经济发挥起着不可替代的作用。80年代后期是各国应用技术大学快速发展的时期，也是各国人均GDP迅速增长的时期。瑞士、芬兰、德国、英国等国的人均GDP不断提高，在1990－2000年各国的人均GDP开始跃入3000美元左右。产业结构的调整是高等教育体系结构变革的动力源。[2]（二）我国应用技术型大学转型发展背景我国经济转型是经济社会领域的一场深刻变革。在经济转型过程中高等教育结构与形式也在历经重大变革。这正是我国经济发展状况所决定的。通过中外高等教育的差异对比，借鉴发达国家应用技术大学的创立及办学实践。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020））》中明确提出：“要全面提高高校教育质量，特别是提高人才培养质量”[3]近五年来，我国在应用型本科教育改革上不断调整与创新。1.转型特殊期厦门大学“闽江学者”特聘教授邬大光在《中国高等教育发展的“特殊性”》中谈到，必须看到我国高等教育的阶段性和特殊性特征。大学与政治、经济、文化等制度的互动关系而言，中西存在巨大的差异，注定了不同国情治理路径也不相同。中国高等教育实践不依附于西方理论体系。[4]在教育部2013年提出地方本科院校转型之前，已经有部分院校将培养目标定位为应用型，而且在多年的教育发展上付诸行动走应用型的道路。这些院校包括黄淮学院、常熟理工大学、徐州工程学院、重庆科技学院、南京工程学院等。以黄淮学院为例，[5]2010年，学院第二次党代会就明确提出建设特色鲜明的应用型大学。特色办学推动了本科院校转为应用技术型，探索发展本科层次职业教育。[5]2.转型探索期2013年是我国高等教育转型发展的关键期。根据《关于教育部召开地方本科学校转型发展试点工作安排通气会有关情况的通报》。[6]随着经济社会的转型和大学生就业问题，国家教育部围绕“地方本科高校转型发展”组织开展各种调研与研讨活动。3.转型发展期在2014年2月26日，李克强总理召开国务院召开常务会议，部署加快发展现代职业教育，其中特别提到“引导一批地方新建本科高校向应用技术型高校转型”。这是我国调整高等教育结构的重要战略部署。2014年3月教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。2015年10月教育部、国家发展改革委和财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的正式发布，地方高校转型的方向更加明确。2016年3月5日，李克强总理在十二届全国人大四次会议上所作《政府工作报告》中指出：推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。2016年12月28日，国务院第159次常务会议审议通过了《国家教育事业发展第十三个五年规划》）。教育部副部长李晓红从《规划》出台的基本背景、《规划》编制的基本情况、主要内容、解决人才供需矛盾的措施、促进教育公平的措施、师德师风建设等方面进行了政策解读。[7]国家对教育的发展进行更优化的战略规划，当前教育部对200所大学进行应用型转型试点。应用型转型大学除了国家政策的支撑，更重要的是进行内涵发展。二、应用型本科院校人才培养模式改革现状及不足近年来，全国高校都在进行教育改革。以吉林省为例，吉林省委省政府高度重视职业教育。吉林省推动普通本科院校转型发展取得了较好的成效。(一）吉林省应用型转型发展的状况以相关政策的出台为标志，吉林省普通高校转型发展工作可大致分为以下三个阶段：1.酝酿期（2013年7月-2014年1月）2013年7月1日发布的《中共吉林省委、吉林省人民政府关于建设高等教育强省的意见》（吉发[2013]10号）提出，“一般普通本科院校向应用型转型”。 2.落实期（2014年1月-2014年12月）以2014年2月召开的吉林省教育工作会议为标志，吉林省推动普通高校转型发展工作进入实质性落实阶段。会议不仅重申了支持本科院校转型发展的目标和任务，而且确定了推动8所本科院校、5年内由学术型向应用技术型大学转型的时间表和路线图。3.发展期（2015年1月－至今）2015年11月，按照《关于在省属普通本科高校中开展转型发展试点工作的通知》（吉高教字[2015]31号）要求，省教育厅拟确定整体转型试点高校9所，二级学院转型试点高校4个，专业（集群）转型试点20个。（下转第71页）新时代下应用型人才培养模式的研究与实践刘丽梅(长春工业大学人文信息学院，吉林长春 130122)摘要：随着经济发展进入新常态，人才供给予需求关系发生深刻变化，因此解决高等教育结构性矛盾更显突出。理清高等教育发展概况，助推“应用型大学”迈上新台阶是国家教育体系优化的迫切需要。关键词：应用型；人才培养模式；经济转型中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）25-0069-002智库时代

·71·智库社团 成员的中国大陆十所高校之一。（二）成为国际设计交流中心借助活跃的国际交流、各种国际学术会议和高峰论坛，组建国际产学研合作机构，发展和扩大与国外大学、政府、文化组织和欧洲设计界的合作，展示中国艺术及设计学科水平与教育成就。逐步成为交流设计信息的桥梁、推动设计产业发展的引擎。建成和运作国际设计大师工作室、设计博物馆、设计沙龙等国际设计交流机构，建设和运作艺术展览馆、典藏馆，形成高标准的国际设计文化交流中心和艺术设计花园。（三）屡获国际性顶尖大奖学生在国际性大赛上捷报频传。获得包括德国iF奖、德国iF设计概念奖、法国巴黎psi奖、台湾光宝杯创新奖、金指环全球室内设计学生组金奖、起亚汽车全球设计大赛最佳环保方式概念奖、东莞杯国际工业设计大赛金奖，德国红点奖、美国IDEA奖等国际顶级设计大奖在内的国内外各类设计大赛奖励250多项，专利200余项。（四）促进学生的创新创业在国际化的设计文化熏陶下，学生创新、创业团队如春后雨笋般兴起，诞生了一批符合产业创新趋势、具备市场潜力、代表青年创业特点的创新创业项目。四、小结艺术类高校的国际化发展道路需要鼓励跨国界、跨门类的交流与合作，激发彼此的创作理念，达到沟通、融合、创新。广东工业大学艺术与设计学院目前已成为华南地区国际化顶尖设计人才培养和国际团队和设计平台的重要基地，以培养全球化高素质公民为使命，具有国际视野和创新意识，能直接参与国际合作与竞争的国际化人才，我们要跟上全球化以及世界高等教育的步伐，中国的艺术类高校必须依靠师资国际化、学生国际化、课程国际化、国际合作和交流，国际拓展融入到相互依存又相互竞争的国际化高等教育的大家庭中。【作者简介】孙辉（1982-），女，硕士研究生，助教，艺术与设计学院团委书记，研究方向为高校创新创业教育。【参考文献】[1]陈学飞.高等教育国际化：跨世纪的大趋势[M].福州:福建教育出版社,2012:141.[2]倪露学.关于我国高校国际化进程中的留学生教育的探讨,2009(10).[3]刘芳,赵明.高等教育国际化和高校国际合作与交流[J].继续教育研究,2010(1).[4]苏国营.加强国际交流与合作,推进高校教育国际化进程[J].教育研究,2009(10).[5]艾小刚.论我国高校学术期刊实现国际化的竞争策略[J].陇东学院学报,2008,19(6):36.[6]王一兵.高等教育国际化:背景、趋势与战略选择[J].教育发展研究,2015(2).[7]靳占忠,王平.地方高校国际化的理性思考与实践探究[J].河北科技大学学报,2011,9(1).[8]朱苏飞.高等教育国际化背景下一般地方高校的发展路径[J].教育与经济,2010(3).[9]高淑贤.加强高校教师的国际交流与合作是推进高等教育国际化的重要途径[J].新疆医科大学学报,2014,23(2).（上接第69页）（二）吉林省应用型转型高校人才培养模式存在的不足1.人才培养模式与服务地方经济联系不紧密应用型转型院校的人才培养模式应随着经济结构与社会需求做相应的调整。高等院校的人才培养存在同质化，人才培养模式缺乏与服务地方经济建设相吻合的特色办学，进而导致人才培养质量不高，学生就业能力不足，不能充分为地方经济建设做出贡献。2.人才培养模式与职业教育联系不紧密应用型院校人才培养模式体系缺乏办学特色、缺乏产学研高度融合的教学与实践体系。院校的产教融合，校企合作方面还没有更深入的突破，缺乏职业与教育整合创新战略措施等问题。这些问题的不足严重影响了人才培养目标的有效实施。3.人才培养模式与信息化技术联系不紧密信息技术革命的到来对教育领域有着深远的影响。信息化技术的应用要渗透到教学的每一个领域，人才培养方案的有效实施必须向信息化、网络化、智能化方面甚至是国际化方面提升。在信息化技术的发展的今天，互联网+的普及对高校人才培养提出了更高的挑战。应用型转型院校人才培养模式与现代信息化技术联系的不紧密将严重制约了应用型院校的发展及人才培养质量。三、应用型人才培养模式的创新探索与实践（一）人才培养模式与区域经济紧密结合根据市场需求，以反向思维来设计人才培养方案。满足企业对人才的需求不断提升和细化。通过改变高校的治理结构来完善人才培养方案的设计，建立行业企业参与治理结构机制。根据区域经济发展需求通过地方教育与产业集群对接，校企合作，协同育人来加强产业技术积累，促进新技术的转化应用，从而使学校成为兼具社会产业和行业特色的服务平台。（二）人才培养模式与职业教育体系相结合根据区域经济社会发展需要，探索系统培养人才培养模式有效机制，为学生多样化选择和多路径成才搭建“立交桥”。推动职业教育多样化、多形式发展。坚持产教融合发展，坚持各级各类教育协调发展。着力培养学生的创新精神，强化实践育人环节，培养具有创新能力的研究型人才、具有实践创新能力的应用型人才和具有就业竞争力的技能型人才。提升职业教育的规模和层次。（三）人才培养模式与经济转型升级相结合应用型人才培养模式要创新，要支持中国经济转型升级。拓展对供给侧结构性改革的支持与发展。人才培养模式的创新要具备创新思维和创新理念，更好地为企业转型升级服务。伴随着我国社会主义市场经济的快速发展，完善满足社会供给侧需求的人才培养模式是应用型转型的改革重点。立足中国实践，顺应国际潮流，实施平台战略，为我国培养一大批复合型、应用型、管理型人才。【作者简介】刘丽梅（1969-），女，副教授，研究方向为会计。【课题项目】本文为吉林省高等教育学会课题“应用技术型民办本科财经类专业人才培养模式的创新研究”（项目编号：JGJX2017D356）的部分研究成果。【参考文献】[1]田宜龙.合力推进应用型大学建设[N].河南日报,2018-1-3:(07).[2]应用技术大学（学院）联盟地方高校转型发展研究中心.地方本科院校转型发展实践与政策研究报告,2013(11):7-9.[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020)[EB/OL].[2012-06-23]http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.html.[4]张兴华.中国高等教育发展的“特殊性”－访厦门大学副校长邬大光教授.[EB/OL]中国教育报[2014－11－17]http://www.doc88.com/p_6681816733774.html.[5][6] 黄达人.关于本科高校应用型转型的一些思考[EB/OL].[2014-11]http://www.