1 辨析与修改病句学案（二） 班级： 姓名
课 题 搭配不当 课时数 一课时 授课时间
课 型 探究课 学法指导 自主合作探究 授课 人
学习目 标 掌握搭配不当的语病类型
知
识
梳
理
1.什么是病句？病句是
。包括 类型。
2、搭配不当的类型主要有六种：
3、修饰词和中心语搭配不当包括三种类型，依次是，
自
主
学
习 4、主谓搭配不当。（1）主语和谓语的选词应当正确
如果主语和谓语都只有一个词，那么，两个词的选择必须恰当；如果主语、谓语都是短语、那么短语的中心词一定要选用得当。
例如：①他的许多作品曾在全国美术家展览会上播出。
（2）主语、谓语如果是并列短语，双方在语义方面必须能全面配合。 并列短语可以充当主语，也可以充当谓语。有时，一个句子的主语和谓语或者有一方是并列短语，或者双方都是并列短语。凡是有并列短语作主语或谓语的，双方就必须能全面搭配，决不能有一个词同另一方搭配不了。否则，就会产生主谓不搭配的问题。
例如：“挖土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重而紧张。”
（3）主语和谓语不能部分重复，部分重复会造成主谓搭配不当。 主语和谓语一部分重复，是指主语中提到的事，在谓语中又提到，但不是指主语和谓语中绝对不能有两个相同的词。比方说，“这个孩子是个好孩子”，主语谓语中都有“孩子”一词，但主谓并不重复。我们讲的是那些主谓部分重复而造成搭配不当的情况。看下边几个病句：
辨析并修改病句专题复习 复习指导
一、语序不当
１．修饰语和中心语的位置颠倒
例1.近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。 句中主语“高校学生的培养”与后面的谓语搭配不当，原因是主语中心语“学生”和定语“高校培养的”位置颠倒了，应改为“高校培养的学生”
２．多项定语次序不当
一般顺序：表领属性的或时间处所的、指名称或数量的短语、动词或动词性短语、形容词或形容词性短语、名词或名词性短语，另外带有“的”的短语放在不带“的”的定语前面。
例2．他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把１８０多家医院、照相馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地收集起来。 句中定语“１８０多家”的位置不当，应放“单位”前面。
例3.南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。 改为：“周恩来当年使用过的好多种东西”
例4.“2006中国沈阳世界园艺博览会”是世界园艺博览会历届占地面积最大、活动最丰富、演艺最精彩的一次盛会。 “历届”要放在“世界园艺博览会”之前。
３．多项状语次序不当 一般顺序为：表目的或原因的介宾短语、表时间或处所的、表范围的、表情态或程度的、表对象的介宾短语 例5．生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。 介词“被”的位置不当，应放在“通过”的前面。
例6.在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。（许多老师昨天在休息室都热情的同他交谈）
４．关联词语位置不当
例7．蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。 句中“又”承前面的主语“小刀”，就应该放在“肉烧熟了”之前，可改为“既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉烧熟了后用它作餐具。”
语病辨析与修改
辨析病句是多年来中考常考的考点，试题大多以选择题为主。所选用的语句大多是报刊上的新材料，且多是与当今社会密切相关的热点话题。命题者的意图是考察考生在平时阅读中的语言感知能力和对语句的辨别修改能力。辨析病句首先要明确病句的几种类型，然后可按一定的步骤进行分析。所谓病句，就是有毛病的句子。即不符合现代汉语表达规则或违反客观规律的句子。
1.辨别病句的方法
（1）语感审读法
在审读过程中，调动语感，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法，看是否别扭。如果别扭，则注意分析比较，辨明原因，加以修改。
Eg:不管气候和地理环境都极端不利，我们仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。（“不管„„都„„”不符合习惯，结合词句，正确说法应是“不管„„多么不利”“尽管„„非常不利”）
（2）紧缩法
去掉句子的枝叶部分（定、状、补），紧缩出主干，看主干是否有毛病，如无问题，再检查枝叶部分。
Eg:通过这次活动，使我深受教益。（主干为“使我受教益”，明显为主语缺失，应去掉“通过”或“使”）
（3）造句类比法
仿造原句的结构造一个常用的句子，经过比较，有无问题便清楚了。
Eg:这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。（原句结构较复杂，先压缩化简为“经验值得xx的重视”，这个句子和日常说法相比多了一个“的”字，因此原句应将“中小学教师的重视”中“的”去掉）
（4）逻辑意义分析法
有的语病从语法上不好找毛病，得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法上考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。
Eg:该市有人不择手段仿造伪劣产品。（句中“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”）
活学巧记：
诊断病句有技巧，七个方面来考量。一看成分缺不缺，缺的成分要补上。二看搭配当不当，不当之处改恰当。三看指代明不明，不明之处要明朗。四看用词当不当，恰当词语来换上。五看意思重复否，重复词语要删减。六看句子矛盾处，去除矛盾变通畅。七看分类当不当，异类事物另置放。
辨析与修改病句专题训练
一、第一类： 语序不当
1、一位优秀的有20多年教学经验的我们学校的语文教师，调到北京去了。 多重定语语序不当
修改：多项定语词序不当。多项定语的次序一般为：①表领属性的或时间、处所的，②指称或数量词，③动词或动词性短语，④形容词或形容词性短语，⑤名词或名词性短语。另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。
正确次序：我们学校的一位有２０多年教学经验的优秀的语文教师。
2、在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈了起来，使他紧张的心情放松了不少。多重状语
修改：多项状语排列次序不当。当动词前的附加语（状语）较复杂时，排列的次序大致为：①表目的或原因的（介宾短语），②表时间或处所的（名词），③表语气（副词）或对象的（介宾短语），④表情态或程序的（副词）。另外，表对象的介宾短语一般在中心语前。
正确次序：许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。
3、我国石油的生产，长期不能自给，一旦中东地区局势出现动荡，我国的燃油市场也将随之出现波动。 定语与中心语语序不当
修改：定语和中心语的位置颠倒。“自给”的主语是“石油” ，应改为“生产的石油”。
4、我们应该发挥广大青年的充分的作用让他们在亚太市长峰会期间各显其能，使来宾们人保感受到重庆青年的友好。 状语中心语语序不当
修改：把状语放在定语的位置上。将“充分”调至“发挥”前，并删掉“的
5、迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战，我赶紧扣上大衣扣子，快步向不远处的汽车站走去。 状语位置不当
修改：修饰语与中心语错位。句中的“不禁”一词，应修饰“打”，这里让它修饰“寒风”的谓语“使”。造成语序颠倒，层次不当。应把“不禁”移到“打”之前。
6、与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。
修改：多重状语语序不当。应将“没有”移到“把自己„„感受”前面，让“把自己„„感受”紧靠中心词“倾注”才通顺。
