谈学生自我教育能力的培养

浅谈培养学生自我教育的能力

自我教育是指学生主动、自觉地进行学习和思考，通过不断地反思和总结，提高学习水平的过程。培养学生自我教育的能力，对于学生的全面成长和未来的发展都具有重要的意义。

首先，自我教育能够提高学生的终身学习能力。目前社会发展非常快速，新知识不断涌现，学生需要具备终身学习的能力，才能保持学习的活力和更新知识。而自我教育的过程正是让学生建立起了自主、自觉的学习方式，培养了他们主动学习的意识和能力，使学生在日后的学习和生活中能够做到终身学习。

其次，自我教育有助于学生的情感发展。自我教育不仅仅是学习新知识，更是关于个人认知和自我评价的道路。在这个过程中，学生发现自己的长处和短处，通过不断的反思和总结，学生能够建立起自信心，并且能够认识到自己的不足，在知道自己不足的情况下，学生能够根据自己的情况制定合理应对策略，从而改进自己的不足之处。

再次，自我教育有助于学生的创新能力。在自我教育的过程中，学生需要不断思考，找到解决问题的方法和策略，这也是创新和创造力的发展。培养创新能力，对未来的职业和社会发展都有非常重要的意义。

最后，在学生自我教育的过程中，学校、家庭和社会也应尽可能地提供良好的环境和资源。例如，学校可以为学生提供多种学习方式和途径，如项目学习、实践活动等，以帮助学生更好的发展自己的自主学习能力。家庭可以给予学生更多的自由空间和鼓励，不断地激励学生去探索、思考和尝试。社会环境则应该鼓励学生去创新、创造，让学生能够自信地走出自己的有效之路。

总之，自我教育是一个个人自主学习、反思和总结的过程，是每个学生都需要掌握和提高的能力。学生需要在学校、家庭和社会的关心和支持下，积极地参与和实践，在这个过程中不断提高自身的自我教育能力，从而能够更好地适应未来的发展要求。

德育天地　２０１３年６月８日　

如何培养学生的自我教育能力　

文／徐景文　

摘要：在传统的教学中，教师总是以管理者的角色出现，这种管理者的角色不利于培养学生积极主动的学习态度和创新能力。而　

新课程要求教师应该逐渐淡化自身管理者的角色特征，成为学生心理健康的维护者和学习促进者。　

关键词：自我教育；淡化；培养　

在今天社会飞速发展的阶段，教师对学生进行教育不再是有　

人称之为的“不带枪的警察”。在传统的教学中，教师总是以管理者　

的角色出现，这种管理者的角色不利于培养学生积极主动的学习　态度和创新能力。而新课程要求教师应该逐渐淡化自身管理者的　

角色特征，成为学生心理健康的维护者和学习的促进者。那么，如　

何培养学生的自我教育能力呢？这是新课改对我们在学生教育方　

面提出的新的、更高的要求。怎么样才能做到呢？我认为要做到以　下几点：　

一、要相信学生有自我管理的能力　

除了正面直接的教育外，还要重视培养学生的自我教育的能　力。我记得有位伟大的教育家曾说过：“只有能够激发学生去进行　

自我教育的教育，才是真正的教育。”这也是新课改所倡导的理念，　

自我教育是教育的最高形式，是当代人社会化的必由之路。在让学　

生学会自主、合作、探究学习型的今天，自我教育显得尤为重要。牢　记教师教学的目的是培养一个能够自制的人，而不是一个让别人　

来管理的人。　

二、要培养学生自我教育的能力　应给予学生充分的自主活动的时空。因为拥有自由支配的时　

文　一，　孙　慧　敏　问是学生进行自我教育和个性发展的一个重要条件。学生的素质　和天资只有每天当他都有时间从事选择的喜爱的劳动时，才能得　

到发挥。如果从早自修到晚自修，学生都在固定的场所，由有关的　

老师管着，学生的学习时间被各门功课塞得满满的，整天忙于应　

付没完没了的功课，那么供他们自行学习思考的时间就很少，就　没有时间去认识自我，思考自己的兴趣爱好、前途与理想，又谈何　

自我教育？所以，教师应根据新课程改革的要求，解放被各种作业　

谈学生自我教育能力的培养

新编《思想政治》教材与原教材相比，理论层次明显降低，可读性增强，与现实生活联系紧密，能够渗透到学生的思想认识水平、道德情操、社会发展知识、法律意识等公民意识之中，这就使得教者在教学过程中能力改传统的“填鸭式”、“满堂灌”的空洞、枯燥、乏味地说教方式，而采用启发式、现身演示法、自学辅导法、探究式、讨论法、归纳法等教学方式，充分发挥学生在教学中的主体作用，让学生学得轻松愉快，达到既传授给学生知识又培养学生能力的效果，成为可能而且这也是时代发展的需要。本人在培养学生自学能力方面也做了一点探索。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”相对于我们教师的教育教学工作来说，与其灌输给学生一个个零散的知识，让他们去死记硬背这些零散的知识，不如在教学过程中传授给他们学习的方法，使他们在学习的过程中体会到学习的乐趣，从而使之受益终身。改革教学方式，符合时代发展要求，也是我们教育工作者必须思考的问题。学生的自学能力是从阅读、理解、思考、分析、概括、总结、记忆和运用等方面综合表现出来的。改革课堂教学方式，采用自学辅导法，绝非是在课堂上任由学生发挥，放任自流，不要教师的主导作用，而一味地注重学生的主体作用。相反，对教师提出了更高的要求。

首先，要求教师必须认真备好课，全面、深刻地把握教学大纲与教材内容，驾驭教材与课堂，做到教材内容 “烂熟于心”，思考学生在本节课中可能提出的问题及学生的思想认识水平，在认识上高出学生一筹或者更多，备写完整、规范、对教学有指导作用的教学设计（教案），做到既备教材，又备社会实际，还备学生思想认识水平。只有这样，才能在学生原有认识的基础上进一步提高他们的知识水平和思想认识水平，满足他们的求知欲和思想认识发展的要求，促进学生在认识上更上一层楼，达到高效率、高层次地提高教学水平、教育质量的要求，实现思想政治课教学之目的。

其次，要求教师展示精心设计好了的指导学生自学的本节课应掌握的基础知识、基本技能以及应达到的思想境界（认识水平）的自学提纲。这时教师就可以采用多种方式，既可以用幻灯这一电教手段，也可以用小黑板或者是提问的形式，应形式多样，不能拘泥于某一特定形式。特别应加强知识的运用过程，提出一些与学生思想认识水平、社会实际联系紧密、与本节课内容也密切相关的问题，以便有的放矢地澄清学生的一些错误认识，提高他们的思想认识水平，达到思想政治课教学之目的。

培养学生自我管理的能力

张翼新

我校在德育工作上实施构建“四位一体、全面渗透”的德育模式，即：以学生自我教育为主体，以弟子规为载体，建立“主题班会、星级学生周一演讲、家长会、家校联系卡”四位一体的德育网络，发挥各自的优势，形成德育工作的合力，达到全面提高学生自我管理能力。下面，我就结合自己班级管理的做法，谈几点粗浅的想法：

一、我确定了时间段的工作重点。现在，我们各个班可能都是优生少差生多，问题学生特别突出，危险学生总有那么几个，他们经常违反校纪班规。针对这种情况，在班级管理中要严中有爱，严中有细。我确定了时间段的工作重点：在一年级，我首先抓学生行为习惯的培养，强调立正稍息等一些基本规矩，在初二时采取抓后头带其他的战略战术。最主要都从细处着眼，管理班级。在班级管理中，我最崇尚的教育理念是：借情寓理转化学生。我教育我的学生是：重视攻心不攻城，班内事情自己处理。从学校的德育管理的四维一体抓起，从细处入手从实、从严、从细，管理学生，管理班级。

二、充分地利用好每一节班会课，从细微处入手，调动学生管理学生。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是利用班会课在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。1、另外利用小组长和班委会来协助我做这项工作。让学生来影响学生。学生更乐意接受这种管理方法。只要做到细心就会做好此项工作。3、与学生交流和谈心。我针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。比如说现在我班有个男生，平常自由散漫，自习课要讲话。我找他谈话时，我说：“很多同学都说你很聪明，有时你就是自控力太差，管不住自己，所以学习提高不快。你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。我感觉我平时对你那么好，你结果还不给我面子，我怎么想呀！老师平常把你看得多大多大，你却搞得我很难受！哦，你是不是感觉在这里读书很重要？如果真是那样的话，干脆试一试，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感觉太累，你可以休息几天，我对其他同学或老师就说你生病了，也难得老师一概啰嗦你。”我的话还没说完，他就说：“老师我知道了，我的确是没有管好自己，对不起你，我错了，老师你原谅我一回，我今后一定能够改正，你相信我吧。现在你不管我，我怎么办？别人都说你管得严，我还是在我们班上安逸些！”通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。现在他果然有点变了，从此，他硬是怕我不管他，变得听话起来。我为了不让他出现反复，每次在我看见他时，都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。 所以，只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。各位老师，现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。对学生在管理时，既要严，又要有爱，还要从细处做起。