浅谈培养学生自我教育的能力

浅谈自我教育能力的培养

--高段班主任工作的尝试

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我国著名教育家叶圣陶也有句名言： “教是为了不必教。”因此，工作中我边实践边摸索，根据本班学生的情况和年龄特点，引导他们学会自我认识、自我评价，激发学生进行自我教育，提高他们的自我管理、自我教育的能力，从而达到真正教育目的。

一、自评互评，搭建自我教育的平台

格林伦说：儿童需要管教和指导，这是真的。但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。因此，我改变管理模式，以4人“合作小组”为抓手，让学生自评互评，搭建自我教育的平台。我把班级的常规分成早读、路队、作业、上课、卫生5项，让每位学生每天先在小组里根据自己一天的表现进行自我评价，小组内其他同学进行互评，并在自制的复式统计表中计分；在每周一班会上，分别统计出每个组本周个人和小组总分；对排在前3名的个人和小组在班级特色评比项目 “飞龙榜”上贴上五角星。每月以此为依据组织全班同学进行最高荣誉——“pk圣首”的评选。“pk圣首”的获奖者不仅可以将本组成员的照片贴在黑板报上，还可以在学期末获得奖品。此项活动中，每个组员既是被管理教育的对象，更是自我管理与自我教育者，学生的自省力得到增强，促进了学生的主动发展，达到自我评价，自我调节，自我教育的目的；而组与组之间的竞争，又培养了学生的自尊心和团队精神。实施以来，效果明显，不仅把我从繁忙而琐碎的常规工作中解放出来,而且提高了学生自我管理,自我教育的目的,班级步入良性循环。

二、尊重学生，促进自我教育能力的形成

德国教育学家卡尔威特认为，替孩子做他们能做的事，是对他们积极性的最大打击，因为这样会使他们失去实践的机会，就等于对他们说：我不相信你的能力和勇气。工作中，我充分尊重学生、相信学生，让他们用自己的能力去处理一些事情，从而在实践和体验中培养他们的自我教育能力，促进自我教育能力的形成。一次，偶然听到孩子们在讨论日本大地震的话题，有些知识连我都不太清楚。在感慨现在的孩子们见多识广，思想独特的同时，我萌发了让学生把自己的所见、所闻、所想，表现出来的念头。于是“五一说吧”（从五年级开始的）就应运而生了。其中 “日本地震带来的反思” “ 汪教授说军事” “ 关注生态平衡”“孝心”等主题班会，不仅给学生搭建展示自我的平台，让他们突破课本局限，引导他们接触社会，开阔视野，更在带给学生欢乐的同时，使他们进行深刻的思考，达到自我反思、自我教育的目的。

浅谈培养学生自我教育的能力

自我教育是指学生主动、自觉地进行学习和思考，通过不断地反思和总结，提高学习水平的过程。培养学生自我教育的能力，对于学生的全面成长和未来的发展都具有重要的意义。

首先，自我教育能够提高学生的终身学习能力。目前社会发展非常快速，新知识不断涌现，学生需要具备终身学习的能力，才能保持学习的活力和更新知识。而自我教育的过程正是让学生建立起了自主、自觉的学习方式，培养了他们主动学习的意识和能力，使学生在日后的学习和生活中能够做到终身学习。

其次，自我教育有助于学生的情感发展。自我教育不仅仅是学习新知识，更是关于个人认知和自我评价的道路。在这个过程中，学生发现自己的长处和短处，通过不断的反思和总结，学生能够建立起自信心，并且能够认识到自己的不足，在知道自己不足的情况下，学生能够根据自己的情况制定合理应对策略，从而改进自己的不足之处。

再次，自我教育有助于学生的创新能力。在自我教育的过程中，学生需要不断思考，找到解决问题的方法和策略，这也是创新和创造力的发展。培养创新能力，对未来的职业和社会发展都有非常重要的意义。

最后，在学生自我教育的过程中，学校、家庭和社会也应尽可能地提供良好的环境和资源。例如，学校可以为学生提供多种学习方式和途径，如项目学习、实践活动等，以帮助学生更好的发展自己的自主学习能力。家庭可以给予学生更多的自由空间和鼓励，不断地激励学生去探索、思考和尝试。社会环境则应该鼓励学生去创新、创造，让学生能够自信地走出自己的有效之路。

总之，自我教育是一个个人自主学习、反思和总结的过程，是每个学生都需要掌握和提高的能力。学生需要在学校、家庭和社会的关心和支持下，积极地参与和实践，在这个过程中不断提高自身的自我教育能力，从而能够更好地适应未来的发展要求。

浅谈学生自我教育能力的培养

自我教育能力，是指人根据社会道德规范自觉提高道德认识，进行行为训练的能力。它主要表现为自我认识、自我评价、自我激励、自我调控、自我约束的能力及习惯。是否具备良好的自我教育能力，影响着人一生的生活道路。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不具有高度的自我教育意识和能力。

没有自我教育的教育不是真正的教育。外因必须通过内因才能起作用，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，这是人人皆知的道理。

少年儿童时期是学生在道德、智力和社会方面做自我肯定的尝试阶段。他们开始对人的内心世界产生兴趣，开始认识别人和自己，并萌发自我做主的意识。这时的他们，犹如初学的骑手，亟待有人扶他们上马，并指导其如何驾驭自己这匹野马。作为一个班主任，如果能够正确引导并着力培养学生的自我教育能力。不仅有利于教学工作的顺利开展，而且能够促进学生素质的全面提高及其健康成长。

那么，怎样培养学生自我教育的能力呢?笔者经过长期教育教学实践中的不断探索与思考，认为需要注重以下几点。

一、选择时机，善于捕捉学生自我教育迹象

不同年龄、不同类型的学生，他们平时都有相对平衡的心理状态。当原有的平衡被打破时，他们往往试图进行自我教育的尝试。

这正是他们最容易接受教育的时候，即最佳时机。

少儿时期的学生处于成人呵护下慢慢成长的过程，他们的自我教育表现往往是不易察觉的。由于他们年龄小，在表达上存在困难，不仅对于自己的愿望、目的说不清楚，甚至即使自己做的事情是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人误解。所以，教师要善于细心观察，善于发现孩子的潜能和内心想法，随时发现其微小的自我教育意识。如面对学生发出“老师，我觉得……”或“老师，我怎么办”之类的言辞时，绝不能简单地像对待一个成年人那样做个听众即可。此时往往是孩子渴望得到自己所信赖者指导的时候，把握这个时机，鼓励他们勇敢表达、清晰表达，并顺势为其树立起自我教育基点，能起到事半功倍的效果。

浅谈如何培养学生的自主学习能力

广州市第八十七中学 梁慧玲

摘要：现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。本文结合自己这几年的教学实践，探讨在信息技术课堂上如何培养学生的自主学习能力。

关键词：兴趣 探究 质疑 互动 独立自学 自我激励 自我评价

新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由于信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此信息技术的教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质量的提高。

一、培养学生自主学习的意识

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

（一）激发学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。