论跨文化交际中非语言交际的文化差异
来源：中国论文下载中心 [ 10-02-27 11:49:00 ] 作者：李鸿娜 编辑：studa090420
论文关键词:非语言交际 身体行为 时空安排
论文摘要:跨文化交际中，非语言交际起着举足轻重的作用，占整个交际过程的70％。非语言交际是语言行为以外的所有交际行为．它对语言交际具有辅助作用；此外，了解非语言交际在跨文化上的差异也能提高跨文化非语言交际能力。
在对跨文化交际过程的研究中，人们往往只侧重于语言的内容，而忽视了交际过程中的非语言行为。其实，意义不仅通过话语和语言，也通过非语言交际体系来传递。这些非语言交 际体系包括人的身体语言、目光接触、体距、服饰、触摸和身体气味等，它们在人们面对面交际中伴随着语言为来帮助传递信息，他们在成功交际中的重要性已引起众多学者的关注。诫如 David Abercrombie所说：“我们用发音器 官说话，但我们整个身体交谈”。萨莫瓦认为：“绝大多数交际研究专家认为，在面对砥交际中，信息的社交内容只有35％左右是语言行为，其它都是通过非语言行为传递的”。人们的行为构成了非语言交流的各个部分。由此可见，交际能力是由语言交际能力和非语言交际能力两部分组成，两者相辅相成共同完成交际过程。
1．非语言交际的范围
跨文化交际中的非语言交流大致包括身势(bodylanguage)、时间与空间安排（spatial and temporal arrangements)等方面。身势语又包括目视表情(faeial expression)、姿态(posture)、手势(gesture)、眼神(oculesics)、接触(contact) 等。
1．1身体行为
身体行为庄沟通 中有着举足轻重 的作用，同样 的动作、手势、表情、眼神在不同的文化背景下会有完全不 同的理解。以下是几种分类：
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日本文化中的非语言交际与日语跨文化教学
作者：宋丽红
来源：《世纪之星·交流版》2015年第09期
[摘 要]学生在实际运用日语进行交际时，会出现发音、词汇以及语法并没有错误但跨文化交际不能顺利进行的现象，究其原因，是忽略了非语言交际的作用。本文通过非语言交际的概述对中日文化中非语言交际进行分析，论述非语言交际的作用，以期对日语跨文化教学提供帮助。
[关键词]跨文化交际；非语言交际；日语跨文化教学
人类交际形式多种多样，语言交际是最为普遍的一种，在人们的日常生活中发挥着不可替代的作用。有很多非语言交际手段支撑着语言交际的顺利进行，发挥传递信息的作用，但不易察觉。中日关系的接触导致两国在各领域的交流不断发展，各种日语培训机构大量出现，可见民众对日语的热衷。在高校中日语教学由来已久，但教师在教学活动中由于应试教育的影响，过于注重词汇语法与语音的教学，忽视了非语言交际的重要性，学生在实际交际中容易产生误会。跨文化的非语言交际教学在日语专业的教学中有其重要性与必要性。
一、跨文化交际与非语言交际概述
跨文化交际的实现依赖于现代科学的进步，在交通、通讯领域的技术革新缩短了国家与地区间的距离，不同民族、不同文化背景的人交际频繁，实现了横跨众多学科的文化交流。跨文化交际学始于上世纪，研究文化、交际以及两者之间的关系，跨文化意识与跨文化交际中产生的问题等，跨文化教学也在此基础上兴起。
非语言交际涵盖于跨文化交际，是跨文化交际的重要组成部分，非语言交际先于语言交际出现，是人类最原始的交际手段。关于非语言交际的定义中外学者众说纷纭，至今没有定论，通过总结前人的研究，可以发现非语言交际的一些特点：非语言交际以非口头与非书面的形式进行信息的传递与接受，传达的信息在一定交际情境与交际环境内有效，非语言交际与语言交际常常同时进行，但可以单独完成消息的传递。非语言交际的分类中外学者存有差别，国内学者毕继万在《跨文化非语言交际》一书中将其分为体态语、副语言、客体语与环境语，这种划分方法影响力较大，本文也以这种划分方法为依据展开论述。
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日本文化因素对日本语言交际的影响分析
作者：卢慧
来源：《读与写·教师版》2018年第03期
摘要：随着社会经济的迅速发展，各国各民族的语言与文化也在不断进步，研究语言于文华之间的关系，对语言的本质及特点的掌握十分重要。在日本文化中，日语是其本身非常重要的组成部分，其本身特包含着日本民族文化的基本特点，以及其最为基本的心理特征。在日语的语法中，可以非常明确的显现出日语语法的表达方式以及与日本人文化思维之间的关系，这可以有效体现当前日本民族文化的基本特点和心理特征。本文主要针对日本文化与日语之间的关系进行了一定的分析，并对日本文化特征与思维方式在日语主客观中表达的基本表现方式进行了相应的探讨。
关键词：日本文化因素；日语；日本语言交际
中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0264-01
1.引言
近些年来，文化和语言二者之间的联系越来越紧密，已经成为了人们所关注的重点，而文化语言学也因此得到了较为迅速的发展。很多语言教育工作者对于语言与文化之间的联系，有着较为深刻的认知，其对于语言的学习有责十分重要的意义。由此可见，在这其中需要将语言文化的研究与语言本身的教学活动进行较为紧密的结合，以语言文化来促进当前教学的实际改革；而对于学生的学习而言，可以结合文化的基本背景，来理解语言本身的特性，这是当前语言教学者以及语言学习者所面临的一个较为主要的问题。也可以说，语言是文化的一种外在表现，也是进行文化传播的一个有效载体，其可以表现出一个民族特有的思维方式，以及民族的心理特征。例如：在进行日语教学的过程中，如果能够融入日本的历史文化、内在文化等，并对口语进行正确的掌握，从而有效表达出日语语言的基本思维，使学生能够较为快速的接收日本的语言文化，这对于提高日语教学的开展，有着很大的促进作用。
非语言交际与文化
一、 非语言沟通的本质非语言沟通可以广义的包括所有非经有语言传递的讯息。
1. 非语言沟通与语言沟通的异同
共同点：用来表征的实体的符号系统
不同点：A ) 人类经由学习的过程，可以有意识地控制语言的使用，但人类很难有意识的操控很多非语言讯息；B) 口语表达只能一次一字或一句，非语言沟通可能同时出现好几种动作；C) 语言无法作为语系不同的社会共同沟通的工具，一些非语言符号可以跨越语言障碍。D) 论顺序，人来使用的非语言讯息比语言早；F) 非语言讯息比语言更能表现出一个人的情绪。
2. 非语言的特征A) 无所不在性B) 关系性C) 文化制约性
非语言沟通的功能
1. 支援口语A) 重复 B) 取代 C) 辅助D) 规范 E) 矛盾
2. 表亲近性：部分非语言讯息可以传达亲近性的感受与行为
A) 亲近的讯息B) 邀请谈话的讯息C) 加强感官刺激的讯息D) 表示个人的热心与可亲性
非语言沟通的种类：正确解读非语言行为或讯息的原则，除了了解传送人的文化背景之外，还要注意：
1. 判断非语言讯息意义的时候，必须考虑到行为发生的情景；2. 赋予非语言讯息意义的时候，必须有全盘性的看法；不要把非语言讯息相互隔离，只针对单一线索加以解释。3. 解释非语言讯息的时候，必须具有弹性。把初次解读的意义当做是暂时的
非语言讯息分为：举止体态学、间距学、声调学、时间学
举止体态学：又称身体语言或身体动作学。任何与身体有关的动作与饰物，都属于举止体态学的研究范围。
1. 面部表情2. 眼神接触3. 手势4. 触碰5. 长相6. 穿着7. 饰物
面部表情
容易辨认的六种情绪：生气、恶心、害怕、快乐、悲哀、惊讶。
在许多地中海文化中，人们总爱夸大悲痛之情，男人当众大哭不是新鲜事；在美国白人男性要极力抑制这种感情；日本人甚至以大笑或微笑来掩饰生气、悲伤、厌恶等感情；中国人不轻易流露感情，过分流露感情没有面子，会破坏和谐，引起冲突。
