小学英语课堂口令

小学英语课堂纪律整顿小学生由于年龄小，注意力不集中，上课容易走神，所以教师总要想尽法子让课堂活跃起来。

然而，我们普遍面临的一个问题就是“大班教学”的纪律整顿。

这个问题尤其让小学英语老师头痛。

在小学英语课堂教学中，我们时常想用各种好玩有趣的游戏活动来活跃气氛，可是却发现有时一动起来，就难以收住纪律，全班一下子乱成了一锅粥。

这可伤透了我们英语老师的脑筋。

在实际教学中我们尝试了多种方法，有的班级效果很好，有的班级却收效甚微。

我就多年来使用方法总结如下1.不断更新口令。

在英语课堂中，我们最常用的口令莫过于：老师说“one, two, three.”学生说“three, two, one.”这个口令了，在一节课中如果老师总是念one two three太多次的话，学生也无所谓了。

所以，我们要不断更新口令。

这些口令可以是一句歌曲，学生接下一句歌曲。

我常用的口令有：“Look, look, you give me good?”学生回应：“good, good, I give you good.”；“Quiet, quiet, are you quiet?”学生回应：“Quiet, quiet, I’m quiet.”课堂的口令还有很多，我觉得老师和学生共同创造，学生会更加注意，而且会觉得很有趣。

因此在教学过程中，老师一定要了解自己的学生，和他们一起创造出属于自己的语言，达到共识是最好的办法。

2、创新评价方式，吸引学生我们都知道小学生活泼好动，特别是低年级的学生，自制力差，容易兴奋，活动起来，课堂秩序很混乱，特别是当老师所设计的课堂不吸引学生的兴趣的话，那更是增加了英语教师对课堂组织、调控的难度。

很多老师利用加分的方式来给小组比赛，当然评价方式要有实效性，有趣性。

不然学生根本就不理睬你在黑板上加分。

在课堂中，我比较喜欢加分的方式，简单快捷，而且很大程度上能调动学生的积极性。

我从学生课堂纪律，是否认真听课，朗读是否准确认真，是否积极参与小组活动等教学任务，作业完成数量及质量等，及时给予学生评价，每个环节表现好的加500分，可以不断重复（学生对给的分值很感兴趣，分值大更在乎），在学生完成任务过程中，我通常以参与人数来加分，这样会大大激发学生增强好胜地欲望，达到课堂预期的效果。

小学英语规范教学设计（优秀9篇）小学英语规范教学设计篇一小学英语规范教学设计篇二小学英语教学设计范文篇五一、教材分析我执教的内容是新标准英语第五册Module3Unit1。

这是一节情景对话课，围绕Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?展开。

这是一节新授课，要求学生能听懂会说theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcar d,利用Whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。

根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard; 能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问别人过去做过的事情。

2.语言能力目标能根据图片听、说相应的单词，能运用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3.情感、策略和文化目标4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词6.教学难点：单词TheBritishMuseum.的发音和目标句型7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片二、学生情况分析本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。

面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。

小学英语课堂口令快快快，请你快快快！Please hurry up!谁最棒？You are the best!请安静，安静点。

Please be quiet!请你跟我这样做，我就跟你这样做。

Please follow me like this, and I will follow you like this.请看我的口型，听我的口令。

Please look at my mouth, and listen to my command.请跟我一起说。

Please say it with me.请你用双手拍一下桌子。

Please clap your hands.请安静，不要讲话。

Please be quiet and don't speak.请坐好，坐端正。

Please sit well and sit properly.你是谁？What's your name?“一二三四，坐好姿势！”这是开学第一天，一年级的孩子们在练习课堂口令呢！一年级的孩子们都比较活泼好动，上课坐不住，东倒西歪的。

老师反复强调，上课时要坐端正，眼睛看老师，耳朵听老师讲课。

可孩子们还是老样子，有的双手托着下巴，有的斜着身子，有的趴在桌子上……老师很伤脑筋。

为了让孩子们能尽快坐好，能专心听讲，老师们想出了一个好办法——用口令来规范孩子们的言行。

当孩子们坐不住、不专心听讲时，老师就会说：“一二三四，坐好姿势！”这时，孩子们就会随着口令迅速调整坐姿，目不转睛地看着老师。

刚开始，有的孩子忘了口令，就会问同桌：“一二三四是什么？”这时，老师就会用手指在嘴边“嘘”了一声，孩子们就明白了：原来这是课堂口令，不可大声喧哗。

现在，每天上课时，只要老师一说“一二三四”，孩子们就会自觉地调整坐姿。

这个口令不仅让孩子们坐得更端正了，还让他们养成了良好的学习习惯。

在低年级的课堂教学中，口令是一种非常实用的教学工具。

通过简洁明了的口令，教师可以有效地控制课堂秩序，提高教学效果。

课堂用语L et's say it together.Stand u p—one, two Repeat after me.Sit down—thank you Let's read it again.Show me your hands—here here Put your hands down.Are you ready?—go Raise your hands.One two three—four four four Open the door.Close the door.口令教学Please say it in a complete sentence.1.Class begins!2.Sing a song. All together.3.Ready go!4.Look and listen. Once more/One more try.5.Follow me.6.I say, you do. Close your book.7.I ask, you answer. Show me your hand.8.I say⋯You say ⋯everybody go! Give me the book.9.see you next time. 10.Good,Excell Put your books on your chair.ent,Wonderful. Let's read the story.I'll tell you a story.激励学生Now. We'll look at some pictures.Be active boys and girls. We'll look at the pictures and act Come on. them out.Be brave. Take it easy. Please say it Let's draw a picture.again. I'll point to a picture and you should Think it over again. tell me what it is?who wants to try. Clap your hands to the music.That's better. Don't by shy. Let's dance to the music.Go on. who can help her or him. Let's sing a song.Let's review the word.律堂的纪管理课Let's play a game.Please don't write. Read the words together.You mustn't talk until I ask you to. Read after me//Follow me.No move/ talking. Go back to your seat.Attention please. Please be quiet. Stand up/sit down.Stop talking. Please open your book and turn topage⋯.Please think about it.课堂指令Please say it again.Listen to me carefully. Please hand in your homework. Please stop now. Let's read it one by one.Come here, please. Loudly, please!It's your turn. Please take out your notebooks/ Read with me. exercise books.Say it in English. Let's have a dictation.Do what I do. We're going to have a new lesson toFirst let's do some review. Class is over, see you!Put up your hands if you have any q Here's your homework for today. uestions. Hand in your homework tomorrow. Be slowly.Take it easy.Don't move.Let's have a race.Hand in hand.Make a circle.Jump on one foot.Fall in/ Fall out.Please come earlier next time.Attention, please.Listen to me, please.Be quiet, please.Stop here, please.Listen carefully.Are you with us?Quiet everybody.Let's play a game.Are you clear?Are you ready?You are the winner.You are the first.Don't be nervous.Take it easy.Come on, you can do it.Be brave/ active, please.Try again.Never mind.Cheer up.Don't worry.Very good/Good try/Well done!Terrific/wonderful/Excellent!Yes, you're right.Not bad.Good job!Congratulations!You did a very good job.I'm so proud of you.You are brave/great/good.Take/have a break.。

PEP三年级上册Unit 2 ColoursA Let’s learn& Let’s do教学设计大官庄小学梁萌一、教材分析本单元主要围绕颜色展开的，穿插着简单的交际用语，配上色彩丰富的图画，给人耳目一新的感觉，激发了学生的学习动机和学习兴趣。

本课时是PEP小学英语三年级上册第二单元第二课时，Let’s learn & Let’s do的内容。

主要学习颜色方面的内容，颜色是与学生日常生活紧密相关的，本课时主要掌握四个表示颜色的单词：red，yellow，green，blue，及围绕这些单词进行听指令做动作，为后继阶段的颜色学习做好铺垫。

二、学情分析三年级的学生刚接触英语时间不长，对英语还充满了好奇心，颜色也是学生很感兴趣的一个话题，这些都有利于新知识的教学。

同时，学生在第一单元就已经掌握了“Show me …”的句型，学习本课的Let’s do就具有一定的知识基础。

三、教学目标：1.知识目标：(1) 能听说认读red，yellow，green，blue四个颜色单词。

(2) 能听懂“show me….”的指令来练习和运用有关颜色单词。

2.能力目标：(1) 让学生熟练运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单描述。

(2) 学生能够根据指令做动作。

3.情感目标：(1) 通过游戏活动，激发学生说英语，学英语的兴趣。

(2) 让学生辨色彩，感受生活，提高学生热爱生活，热爱祖国的意识。

四、教学方法为了顺利完成教学目标，按照学生的认知规律，我采用情景假设法，直观演示法，游戏法等教学方法。

兴趣是学生最好的老师，在课堂上适当运用肢体语言，游戏法，激发学生学习英语的兴趣。

教师通过直观演示法，引导学生用英语表达自己的思想和感受。

五、教学重难点教学重点：能听说认读四个颜色单词并运用，能完成Let’s do部分。

教学难点：四个颜色单词的读音，尤其是green中gr的发音。

六、教具准备教师准备：多媒体课件，影像资料。

小学高年级英语课堂纪律口令好的课堂要有好的纪律，要达到较好的教学效果，我们应该要做好充分的准备。

1. 创新口令，达成共识。

在英语课堂中，最常用的口令莫过于：“one, two, three, sit up straight.”“one, two, three, ABC.”对于这个口令，在一节课中如果老师总是念one two three太多次的话，学生也无所谓了。

这些口令可以是一句歌曲，学生接下一句歌曲。

在我二年级教授的班级，我制作了“good”的贴纸代替小贴纸，这些“good”对他们来说非常重要，因此，在这个贴纸上，我和孩子们一起想了一个和它密切相关的口令，当他们开始没坐直的时候，我会说：“Look,look, you give me good?”学生看到我做“look”，的动作时，已经马上坐好了，同时回答我：“no, no, no good”. 当时如果有学生坐得不好，或者反应太慢，就要被没收自己的一张good了。

课堂的口令还有很多，但是如果是老师自己和学生创造的，那么他们会更加注意，而且会觉得很有趣。

在教学过程中，老师一定要了解自己的学生，和他们一起创造出属于自己的语言，达到共识是最好的办法。

2、创新评价方式，吸引学生我们都知道小学生活泼好动，特别是低年级的学生，自制力差，容易兴奋，活动起来，课堂秩序很混乱，特别是当老师所设计的课堂不吸引学生的兴趣的话，那更是增加了英语教师对课堂组织、调控的难度。

很多老师利用加分的方式来给小组比赛。

特别是低段或者是中段的学生，评价方式要有效性，有趣性。

不然学生根本就不理睬你在黑板上加分。

在曾老师的课堂中，我看到这样的评价方式。

每一组得的一分，就画一个笑脸。

学生对于笑脸似乎不感兴趣。

我们一起讨论了这个问题，得出的结论是，老师画笑脸比较费时间，而且比较枯燥无味，也许他们想就算得到很多笑脸又怎样，还不就是一个贴纸。

我们在画笑脸的基础上，其实可以做一些改变，把评价方式变得有趣一些。

145学习版所谓高效课堂教学,是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握教学目标知识,从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学活动。

因此,在课堂教学中，我们教师要努力通过自己的有效教学行为,使学生以尽可能少的投入,收获尽可能多的学习成果,并能够体验学习的快乐,让课堂教学更加生动有效。

在小学英语教学中，我们教师会遇到很多困难，学生受英语学习环境影响和制约，对英语学科的认识与重视程度不够，造成了使学生失去了学习英语的兴趣，给我们的英语教学有一种难于上青天的感觉。

而英语理想的教学模式是小班化,在现有的条件下,这种现状是不可能改变的,其他因素又不是我们教师所能处理和解决的,所以我们英语教师只有通过研究,精心努力,克服弊端,尽量提高小学英语课堂的教学效果，来实现高效教学的目标。

下面我就根据自己的教学实践，简单谈谈自己的点滴看法：一、教师注意实施有效课堂管理,确保教学有效性1.教师要组织好课前教学。

我们教师在走进教室上课时,有一小段时间。

这段时间,我安排值日生领读英语课文、单词,充分利用这一小段时间,然后我们进入英语教学中的“warming up”,复习或热身,以歌谣、会话、游戏等方式展开教学活动,以次调动学生的英语学习热情,吸引学生的课堂注意力。

我利用一小段时间，这一环节来培养学习良好的英语阅读习惯,同时使学生尽快进入正常的学习状态,取得了事半功倍的效果。

2.教师要明确课堂指令。

在小学英语教学中，我们教师要让学生明确课堂中使用的各种指令,也是吸引学生课堂注意力,调动学生的英语学习兴趣,是提高英语课堂教学效率的良好手段。

如活动时,让学生停下来,老师说：“one two three”，学生说：“three two one”,并把手放好、坐直。

再如,听的指令的训练:老师说：“ears ears”,学生们说：“listen listen”。

操练的口令:Let’s do,one by one. Let’s do, two by two.等,简洁明快的口令朗朗上口,易于学生接受。

元B 部分中的Let's learn，Let's do 及Let's check 中的内容，其中Let's learn 部分是在A 部分Let's learn 中blue, green, yellow, red, purple 词汇学习的基础上，再学习white, black, pink, orange, brown 这几个词汇的。

并围绕本课新授单词，穿插一些TPR Activities，即本课的第二部分Let's do，如Black, black. Stand up. 等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相对应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。

如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并自创个人喜欢的新口令。

如：Black, black. Clap your hands. Black, black. Stamp your foot. Black, black. Snap your fingers. 等等。

学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。

另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR 活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

2. 学习者分析：在学习本节课前，学生已学了blue, green, yellow, red, purple 这五个颜色单词，学生对于色彩这方面内容较感兴趣，学生对于表示色彩的单词理解率可达85%，表达率可达75%，所以在前节课词汇学习的基础上，再学习white, black, pink, orange, brown 这些新单词，最后利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。

小学中低段英语课堂对答式口令的分析与运用作者：孙轲来源：《校园英语》 2020年第20期文/孙轲【摘要】对答式口令常应用于小学中低段英语课堂，能为学生提供有效的语言输入，并帮助教师有效组织课堂活动和维持课堂秩序。

本文以课堂功能划分、设计并归纳了小学英语课堂中较为实用的对答式口令，可供一线教师参考使用。

【关键词】小学英语；对答式口令；课堂功能【作者简介】孙轲，南京外国语学校仙林分校。

一、对答式口令语课堂指令语，是课堂上教师使用的以实现教学功能和组织管理功能的话语，是教师让学生在课堂上做某事的一种言语行为。

“口令”即为“口头指令语”，是教师口头发出的课堂指令语。

对答式口令是对答形式的口头指令语，即教师发出口令后，学生以约定好的语言集体回应教师，互动性强。

二、为何使用对答式口令1.符合儿童心理特征。

儿童心理学认为，无意注意在儿童注意力中占优势。

小学中低段学生需借助外部刺激来保持有意注意。

中介理论认为，作为中介者的教师应为儿童选择和组织合适的刺激，并引导和鼓励孩子做出恰当的反应。

2.提供可理解语言输入。

输入假说理论认为，语言输入应具备可理解性、趣味性和关联性，能帮助和促进学习者理解的学习材料具有重要价值。

对答式口令作为教师课堂话语的一部分，其本身就是一种重要的语言输入。

3.有效组织教学活动。

教师指令语在组织课堂教学方面发挥着关键作用。

教师发出指令后需检查学生是否真正明白要做什么。

就中低段学生而言，若教师仅使用陈述型指令语就必须不断重复同一指令，易导致学生听觉疲劳，活动效率低下。

使用对答式口令，教师能通过学生的口头回应获得反馈，从而快速引导学生开展和结束活动，可以有效促成活动转换，增强教学活动间的连贯性。

4.提高课堂管理效率。

口令语作为教师管理课堂的工具，具有组织管理的功能。

行为主义R-S强化理论认为，合理的强化和及时反馈起着定向、定势和催化作用。

对答式口令有指令有回应，简单清晰，能在课堂管理中创设操作条件反应型学习情境，使学生对教师的口令形成条件反射，可以帮助学生养成良好的课堂习惯，维护课堂秩序，使课堂节奏更加紧凑，进而提高教师的课堂管理效率。