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2023年《秋天的怀念》说课稿（通用6篇）《秋天的怀念》说课稿篇1【教材分析】《秋天的怀念》是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】描写母爱的__不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解__中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学过程】见教案【教学反思】这样秋风瑟瑟的日子，是最适合上《秋天的怀念》的。
只是史铁生怀念的是母亲和人生，而现在的我，反思的则是这堂刚刚谢幕的课。
自我评价：一、抓住文本特质，体现语文课程的性质语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。
作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、合作探究，突出学生的主体地位学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。
部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗各位老师：大家好！我是来自合肥五十中天鹅湖教育集团望岳校区八年级语文组的方方，我说课的题目是《秋天的怀念》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程等几个方面来对本课说明。
一、说教材1、教材地位：课文《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第二单元中的第一篇课文。
2、教材特点：本单元课文，从内容主题看，属于“亲情单元”，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
而作者用平静内敛的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，蕴含了作者对已逝母亲的深切怀念，又抒写了因当时只顾自己肆意发泄而不顾惜母亲的悔恨之情，以及不懂母爱、不珍惜母爱的深深愧疚，和自己对生命的思考和感悟。
二、说学情这是第二单元有关亲情的第一篇文章，七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生体悟母爱的伟大与无私，感悟人间真情，给学生一次爱的洗礼。
但他们刚刚步入初中，理解本文的是描写母亲的主题并不难，但只停留于浅层的解读，无法从内心上真正受到震撼，并且要理解文章深埋的情感和作者对于生命的思考，还有很远很远的距离。
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。
”所以，给学生搭好梯子，把学生体验和文本巧妙链接很重要。
学情是教学的起点。
三、说教学目标1.教学目标：《语文课程标准》要求：中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力，提高文化品位。
单元的目标：①感受和理解亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验，深化理解亲情之外的情感内涵。
②继续学习朗读，把握感情基调，注意语气、节奏的变化。
③了解不同文章抒情的特点。
依据课标、单元目标和学情，拟定本课的教学目标为：①积累字词，朗读课文，把握文章大意。
②朗读、品读细节，探讨母爱的内涵。
《秋天的怀念》说课稿《秋天的怀念》说课稿（通用10篇）《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
下面是小编为你整理了《秋天的怀念》说课稿，希望能帮助到您。
《秋天的怀念》说课稿篇1各位评委、老师：大家好。
我是xx，今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。
首先，我对本课题进行分析。
一、说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
二、说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。
这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。
三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1、学会本课生字新词，理解课文内容。
2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。
3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
七年级语文《秋天的怀念》说课稿（通用8篇）七年级语文《秋天的怀念》说课稿（通用8篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的七年级语文《秋天的怀念》说课稿，希望对大家有所帮助。
七年级语文《秋天的怀念》说课稿篇1上午好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。
一、说教材教材分析：《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。
是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。
学情分析：七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。
二、说教学目标（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）知识与能力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等；掌握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。
过程与方法目标：掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。
情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会热爱生活。
三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。
）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。
教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。
四、说教法（教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。
为了更好地帮助学生学习，我准备采用以下教学方法：）1、朗读法2、讨论法3、点拨法五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注重教会学生学习的方法。
《秋天的怀念》说课稿《秋天的怀念》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《秋天的怀念》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《秋天的怀念》说课稿1《秋天的怀念》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文，一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。
一、说教学设计：(一)激情引趣，导入新课(板书：10*秋天的怀念)导语：围绕“秋天的怀念”你想知道什么呢?(二)质疑导读，激发兴趣1、题目的中心词是什么?2、你能就中心词提几个问题吗?(如：怀念谁?为什么怀念)[设计意图：培养学生善于发现问题，提出问题的能力，激发学生阅读的积极性和主动性]。
(三)初读课文，读中感知“爱”1、学生采用自己喜欢的方式通读全文。
2、通过读你知道了什么，能告诉大家吗?3、小组交流，谈收获[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解母亲对“我”的爱。
](四)精读课文，读中感悟“爱”1、请同学们采用自己喜欢的方式快速浏览课文。
2、从文中找出你最受感动的地方，并说说为什么最受感动。
3、交流品悟，教师点拨。
(品读母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱)。
[设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入。
](五)感情读，读中体会“爱”1、指导朗读找出三处“悄悄地”，朗读时体会母亲关切、焦急、无奈、忍耐的心情。
2、同桌品读3、交流体会(板书：坚强、伟大、无私)导语：母亲对儿子是这般细微的关爱与呵护，她对自己呢?儿子当时知道吗?(六)拓展延伸，进行“爱”的教育。
《秋天的怀念》说课稿《秋天的怀念》说课稿1各位评委：上午好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。
一、说教材教材分析：《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。
是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。
学情分析：七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。
二、说教学目标（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）知识与能力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等；掌握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。
过程与方法目标：掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。
情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会热爱生活。
三、说教学重难点（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。
因此：）教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。
教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。
四、说教法（教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。
为了更好地帮助学生学习，我准备采用以下教学方法：）1、朗读法2、讨论法3、点拨法五、说学法（学生是学习的主体，在教学过程中要注重教会学生学习的方法。
为此，我准备采用以下学法：）1、总结归纳法2、合作探究法六、说教学过程（35分钟）：（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。
秋天的怀念说课稿（优秀8篇）篇一：《秋天的怀念》教案篇一【教案背景】史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。
学生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深钦佩这位伟大的母亲。
于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的怀念》，希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染，接受“爱”的教育，并感悟生命。
【教材分析】这是一篇文质兼美的散文。
史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应该拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过交流，悉心体会。
【教学方法】1。
运用课件、音乐营造情境2。
组织讨论探究主题理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考【课时安排】1课时【教学流程】展示“教学目标”1．通过把握事件理解“母爱”的厚重。
2．通过反复品读感受“好好活”的内涵。
3．通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。
一、导入课文山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲！可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿！从此她不仅要默默收藏起自己的病痛，还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。
可是她不能放弃，不能抱怨，甚至不能流泪！她用自己的顽强、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一位母亲！今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲！二、材料搜集（课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。
）教师选取这样两段出示PPT：1．史铁生如是说微笑着，去唱生活的歌谣。
不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。
大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
《秋天的怀念》说课稿（精选9篇）《秋天的怀念》说课稿1尊敬的各位评委老师：上午好！我说课的题目是《秋天的怀念》。
下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。
一、教材分析：《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。
作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、学情分析：这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。
但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。
鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
三、教学目标、重点难点根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。
情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。
四、教法学法教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。
《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇）《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是WTT精心整理的《秋天的怀念》的优秀说课稿（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《秋天的怀念》的优秀说课稿1各位领导、各位老师：大家好！我说课的题目是《秋天的怀念》，这篇课文选自S 版语文实验教科书六年级上册第１2课，这是一篇怀念母亲的文章，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文的意图：一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是引导学生体会作者怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心，表达真情实感的。
因此，我确定了以下教学目标：【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
【教学重点】抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。
【教学难点】通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
一、教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。
通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
二、说教学思路（一）上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。
引导学生进入情境中，然后抓住母爱是一堆细节，导入新课。
（二）了解儿子绝望的心境为了让学生更好地品味母爱，我以领读的方法引领学生走进史铁生绝望的心境中，为更好地品味母爱做铺垫。
《秋天的怀念》说课稿《秋天的怀念》说课稿1各位老师：大家好!我说课的题目是《秋天的怀念》。
对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、急躁、当心地照看自己，越是细细品尝，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命士气与信念。
作者以其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照看，鼓舞儿子好好活下去的故事，讴歌了宏大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。
二、说学情同学是语文学习的仆人，同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。
本次课所面对的同学群体具有以下特点：七班级的同学语文学问有了确定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。
此阶段的同学记忆力加强，抽象思维力气有所进展，具有良好的阅读基础，这为本课的学习供应了有利条件。
但是情感喧闹而易冲突，求知欲较强，意志力进展尚不稳定，这需要老师更好地进行引导，时刻关注同学的状况。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：1.学会本课生字，正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写把握母子两人的形象。
3.体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、宠爱生活的精神。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，和学情的分析，教学目标的设定，我确定了本节课的重难点是：教学重点：理解课文内容，抓住关键词句和细节描写把握母子两人的形象，领悟文章的表达特色。
教学难点：体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、宠爱生活的精神。
五、说教学方法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我接受朗读法、争辩法、多媒体关心法。
《秋天的怀念》的说课稿《秋天的怀念》的说课稿篇一：《秋天的怀念》的说课稿各位领导，评委，老师们：大家好。
今天，我要说课的内容是长春版小学语文教材第九册第八版块中的《秋天的怀念》。
关注教材：1、内容与主题2、文本特点3、编排意图4、板块特点内容与主题：《秋天的怀念》是著名作家史铁生对已故母亲的怀念，讲述了母亲在病重期间细致入微地照顾双腿瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好地活下去，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。
文本特点：情感真挚借用平常的小事来表达人物情感利用对比的写法写出了母子之间深厚的爱借景物描写表达人物内心情感对比中体现母爱的无私与伟大：四件小事“我”的表现母亲的做法“我”发脾气时，母亲对“我”的安慰。
暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊着安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地听2、悄悄地进来，眼睛红红的3、说要推我看花4、她的花都死了5扑过来，抓住手，“咱娘俩，好好儿活”母亲重病缠身，却不告诉“我”一直都不知道，后来妹妹告诉了“我”疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
大口大口地吐着鲜血。
母亲央求“我”去看花我回答：“什么时候?”央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感母亲临终嘱托背着“我”去看她艰难地呼吸着。
最后一句话：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”借景色表达自己对人生态度的转变：1、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。
2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
篇二：《秋天的怀念》的说课稿编排意图：作者史铁生对于母亲的情感是利用四件小事娓娓道来的，感人至深，催人泪下。
对于指导学生体会人物情感是一篇极好的范文。
这也是教材编写者把《秋天的怀念》安排在本版块第一篇的目的。
学生在中年级时已经学习过了像《看不见的爱》这样描写母爱的文章，但都限于了解母亲的教育有方，宽容理解孩子等，《秋天的怀念》却是沉甸甸超越生命的母爱，是对中年级了解人物特点，体会文章思想感情的再一次的升华，提升了学生对于人物情感的认知能力。
的确是一篇值得关注的文章。
更能为今后的情感体验打下良好的基础。
板块特点:本版块《挚爱亲情》是对中年级《人间真爱》版块的延续。
编录了《秋天的怀念》《风》和一处“表达”，目的在于通过阅读反映母子和父子之间深情的美文，使学生受到人间真情的感染和熏陶，美好的心灵受到滋润。
学情分析：1、学生的基础与能力2、遇到的问题与困难学生的基础与能力：从学生现有的阅读基础来看，孩子们具备读中感悟人物情感如学习《有的人》和抓人物动作、语言、神态等细节描写来分析人物特点如学习《骑在白鹅的背上》的能力，这为学生更好地体会文章的思想感情提供了方法和依据：只有带领学生设身处地地去读，去想;只有抓住重点词句、段落多读，多想，才能与作者在情感上产生共鸣。
遇到的问题与困难：1、文本对学生的影响。
2、作者的经历与与学生生活实际较远，很难与作者达成共鸣。
文本对学生的影响：学生在阅读和积累中，经常接触到文章的是对一件事情按事情发展顺序进行细致深入的描写和刻画，而《秋天的怀念》一文却是作者采取回忆的方式抓住平常生活中的四件小事对母爱进行歌颂和赞美。
这是学生在小学阶段第一次学习回忆性的文章，叙述顺序的不同，事件的多样必将给学生的理解带来困难。
教学目标：1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观知识与能力：1、通过反复朗读课文，深刻领悟母爱无私、博大、宽容的特点。
2、通过菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
有感情地朗读，从母亲的动作、语言、神态描写和“悄悄地”细节描写来体悟母爱无私博大深沉的特点，激发学生的感恩情怀。
过程与方法：通过反复有感情地朗读，从母亲的动作、语言、神态描写和“悄悄地”细节描写来体悟母爱无私博大深沉的特点，激发学生的感恩情怀。
采取自主、合作、探究的学习方式抓住对比的写法，明确作者利用平凡的小事来表现母爱的伟大。
情感态度与价值观：深刻领悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀，深刻理解母亲“好好儿活”的含义，思考我们自己该怎样好好儿活。
教学重点：《秋天的怀念》是一篇脍炙人口的散文，作者借助对平常几件小事的细致刻画，来表达母子之间的似海情深。
含义深刻，适合朗读。
在读中品味，读中感悟，有利于实现教学目标。
本课的教学重点是品味母爱的伟大，体味利用小事对母亲和“我”分别描写来表达母亲对儿子的爱，以及儿子的追悔。
教学难点：教学难点是结合文中的景色描写，体会人物的心情，以及总体把握全文，体会问题的含义。
因为作者的经历与学生生活经历较远，全文又没有一个“爱”字的体现，这份情感完全渗透到了字里行间之中，尤其是借景物描写来表达自己的心境。
学生无论从个人经历还是个人阅读能力上无法从内心真正感受到强忍着病痛默默地、坚定地、乐观地支撑着儿子残疾的身体和几经绝望的生活这种伟大的母爱。
所以创设情境把学生带入文本之中，抓住人物的语言动作和景色描写想像人物的心境，引导学生采取合作探究等互动方式抓住文本中的对比之处理解伟大的母爱变得尤为重要。
这也是我在教学设计中运用的教学方法。
教学流程：前期准备：学唱一首赞美母亲的歌曲;背诵《游子吟》或者回忆自己读过描写母亲的文章;了解作家史铁生的资料，尤其是《合欢树》。
搜集并积累相关的资料，增加对母爱感性的认识，为教学打下良好的基础。
设计思路：利用《合欢树》创设情境——提出问题(母亲会是一个怎样的人?)——读文寻找答案——反复读文体会(落实读中品味重点语句)——揭示对比的学法——进行尝试学习——互动活动加深理解——获得结论情感升华——联系实际巩固与运用一、利用《合欢树》创设情境课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
” 《合欢树》结合学生回答，板书：深深的怀念心里太苦二、提出问题：结合板书“深深的怀念” “心里太苦”提出问题(母亲会是一个怎样的人?她的苦又表现在哪里?)三、读文寻找答案——反复读文体会落实读和抓重点语句1 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的`地方偷偷地听着我的动静。
2 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来。
3 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”4我的回答已经让她喜出望外了。
高兴得一会儿坐下，一会儿站起来。
5对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感，她又悄悄地出去了。
范读文章，要求画出令你深受感动的地方。
结合具体的语句说说文中的母亲是一个怎样的母亲?落实朗读，侧重理解三个“悄悄地”和人物的对话。
这篇文章就注意对人物的对话、动作、神态细节的刻画，体会人物的思想情感我们运用了在阅读学习经常采用的读中感悟和抓重点语句里体会。
四、揭示对比的学法：首先，我们来回忆一下我们在学过的文章中所接触到的对比写法的运用，说说在不同的文章中有哪些好处?出示《桂林山水》和《有的人》的段落。
从而得出答案：能够突出景色的美和人物的品质。
《桂林山水》：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没见过漓江这样的水。
《有的人》：有的人骑在人民头上：”呵，我多伟大!“ 有的人俯下身子给人民当牛马。
五、进行尝试学习：快速默读文章，让学生动笔画出能够通过对比的写法表现母亲对儿子无尽的爱，以及史铁生悔恨的地方。
汇报。
反复诵读体会。
六、互动活动加深理解：出示图片，提问：落叶景象——史铁生看到这萧萧落叶，会想些什么?菊花竞艳——如果母亲此时此刻就在他的身边，“我”会说些什么?为什么会出现这样对人生不同的理解和认识?让我们在读一读母亲对作者说的话。
谈谈你的理解。
(母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”)七、获得结论情感升华：此时，你想对文中的作者和母亲说些什么呢?再次轻声读读课题，谈谈你的体会。
八、联系实际巩固与运用：课外延伸的过程1、阅读史铁生的其他作品，感受史铁生积极乐观的人生态度。
2、回去后，请运用对比的写法来写一写你的妈妈。
教学评价：我的这次《秋天的怀念》的教学设计充分考虑了学生的需要，讲究教学的有效性，激发学生前进动力，促进学生长足发展。
首先，在创设情境导入中巧妙地运用《合欢树》的片段，引导学生进入文本自主阅读状态。
二、细读探究，品味感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以在这一环节我指导学生抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。
学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。
而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。
三、注意方法引领.苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在这一环节，我先引导学生发现对比学习体验文章的好处，再从文章中找出对比之处来加深理解。
提升了学生的认识，有效而巧妙地解决了教学中的难点。
落实了阅读的方法，为课后拓展延伸“写自己的妈妈”做了铺垫。
四、感情朗读，深化情感从体会文章的思想感情角度讲，有感情的朗读既是把体会到的思想感情表达出来的一种方式，又能加深对文章思想感情的体会。
教学时，我注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性。
一开始，教师范读，激发学生朗读的兴趣;再让学生自主精读，找自己深受感动的句子反复诵读，再次运用对比研读的方式加深理解。
学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，布置了课外作业：学唱一首赞美母亲的歌曲;背诵《游子吟》或者回忆自己读过描写母亲的文章;了解作家史铁生的资料，尤其是《合欢树》。
课后运用掌握的写作方法写写自己的妈妈。
这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文!以上是我说课的整个过程，有不足之处烦请专家评委批评指正。
