秋天的怀念说课稿
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2023年《秋天的怀念》说课稿(通用6篇)《秋天的怀念》说课稿篇1【教材分析】《秋天的怀念》是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。
本单元以“亲情”为话题,兼顾古今,兼顾中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了母爱的无私、深沉与宽容,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟,也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】描写母爱的__不胜枚举,浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响,容易浅层次地阅读母爱,无法深刻地理解__中母爱的内涵。
因此,在教学中,我们要选择适宜的教学视角,引导学生走进文本深处,读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学过程】见教案【教学反思】这样秋风瑟瑟的日子,是最适合上《秋天的怀念》的。
只是史铁生怀念的是母亲和人生,而现在的我,反思的则是这堂刚刚谢幕的课。
自我评价:一、抓住文本特质,体现语文课程的性质语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程,工具性和人文性是其基本特征。
作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,展现了母爱的深沉与厚重,表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考,从而乐观坚强地迎接人生的风雨。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现。
为此,教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等,都意在引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染,树立乐观向上的生活信念。
二、合作探究,突出学生的主体地位学生是学习的主体,在教学中要关注学生独特的情感体验,突出学生的主体地位。
部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(推荐3篇)〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗各位老师:大家好!我是来自合肥五十中天鹅湖教育集团望岳校区八年级语文组的方方,我说课的题目是《秋天的怀念》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程等几个方面来对本课说明。
一、说教材1、教材地位:课文《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第二单元中的第一篇课文。
2、教材特点:本单元课文,从内容主题看,属于“亲情单元”,从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
而作者用平静内敛的笔触,回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事,一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵,蕴含了作者对已逝母亲的深切怀念,又抒写了因当时只顾自己肆意发泄而不顾惜母亲的悔恨之情,以及不懂母爱、不珍惜母爱的深深愧疚,和自己对生命的思考和感悟。
二、说学情这是第二单元有关亲情的第一篇文章,七年级学生正是人生观价值观初步形成时期,本课的出现让学生体悟母爱的伟大与无私,感悟人间真情,给学生一次爱的洗礼。
但他们刚刚步入初中,理解本文的是描写母亲的主题并不难,但只停留于浅层的解读,无法从内心上真正受到震撼,并且要理解文章深埋的情感和作者对于生命的思考,还有很远很远的距离。
《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。
”所以,给学生搭好梯子,把学生体验和文本巧妙链接很重要。
学情是教学的起点。
三、说教学目标1.教学目标:《语文课程标准》要求:中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情,培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力,提高文化品位。
单元的目标:①感受和理解亲情,唤醒和丰富学生的亲情体验,深化理解亲情之外的情感内涵。
②继续学习朗读,把握感情基调,注意语气、节奏的变化。
③了解不同文章抒情的特点。
依据课标、单元目标和学情,拟定本课的教学目标为:①积累字词,朗读课文,把握文章大意。
②朗读、品读细节,探讨母爱的内涵。
《秋天的怀念》说课稿《秋天的怀念》说课稿(通用10篇)《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了母爱的无私、深沉与宽容,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
下面是小编为你整理了《秋天的怀念》说课稿,希望能帮助到您。
《秋天的怀念》说课稿篇1各位评委、老师:大家好。
我是xx,今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。
首先,我对本课题进行分析。
一、说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”,综合运用精读、略读、浏览等阅读方法,通过咀嚼语言来感悟情感,力图体现“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的特色。
二、说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。
这篇散文比较短小,对于七年级的学生来说,应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期,通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私,体悟对生命的珍爱之情。
三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求,我确定了以下三个教学目标:1、学会本课生字新词,理解课文内容。
2、通过有感情地朗读,来抓住教材中人物的细节描写,体味人物内心情感。
3、引导学生研读文本,感悟母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。
七年级语文《秋天的怀念》说课稿(通用8篇)七年级语文《秋天的怀念》说课稿(通用8篇)作为一位杰出的老师,时常需要用到说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的七年级语文《秋天的怀念》说课稿,希望对大家有所帮助。
七年级语文《秋天的怀念》说课稿篇1上午好!我今天说课的题目是《秋天的怀念》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。
一、说教材教材分析:《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。
是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。
作者用凝重的笔触,回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事,用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。
学情分析:七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上,让学生感受到母爱的熏陶与感染,感悟人间真情。
二、说教学目标(新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情,领悟文章的表达方法,因此我设计了以下三维教学目标:)知识与能力目标:了解本文写作背景以及作家史铁生;学习本课生字词,正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等;掌握回忆性散文的写作;理解关键句子“好好活”等。
过程与方法目标:掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱;有感情地朗读,探究三次看花。
情感态度与价值观目标:感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念,学会热爱生活。
三、说教学重难点(本单元单元目标要求重视朗读,把握文章感情基调,注意语气、节奏的变化;在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想情感。
)教学重点:有感情地朗读全文;从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。
教学难点:深刻理解“好好活”等的关键词句,并联系现实生活,感悟人间真情,学会“好好活”。
四、说教法(教师是学生学习的主导,教师要做的是引导学生怎样去学习。
为了更好地帮助学生学习,我准备采用以下教学方法:)1、朗读法2、讨论法3、点拨法五、说学法(学生是学习的主体,在教学过程中要注重教会学生学习的方法。
《秋天的怀念》的优秀说课稿(精选3篇)《秋天的怀念》的优秀说课稿作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢?以下是收集整理的《秋天的怀念》的优秀说课稿,欢迎阅读与收藏。
《秋天的怀念》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是《秋天的怀念》。
这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。
下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。
关于课题《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了母爱的伟大和无私。
作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的深情。
文章语言朴素真切,意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。
教学目标:对于六年级的学生来说,理解文章的主题并不难,但如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求,我把教学目标定为:1.学会本课生字新词,理解课文内容。
2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大。
3.引导学生研读文本,激发学生的感恩情怀,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。
重点和难点:指导学生读懂课文,理解课文内容,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极关注,关注对“好好儿活”意义的探寻。
二、说教法学法教法:1.围绕本课的教学目标,抓细节之美,品言语之情,悟人生之道。
2.紧扣新课标的阅读训练重点,以学生为主体,教师为主导,对话为主线。
学法:1.引导学生在读中品、品中读,从而体现学生的主体地位。
2.引导学生运用“剖析重点词句,理解文章内容”的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学设计思路学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术,因此,我的教学过程预设为五个环节。
《秋天的怀念》说课稿《秋天的怀念》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
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《秋天的怀念》说课稿1《秋天的怀念》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。
课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好地活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文,一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染,接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。
一、说教学设计:(一)激情引趣,导入新课(板书:10*秋天的怀念)导语:围绕“秋天的怀念”你想知道什么呢?(二)质疑导读,激发兴趣1、题目的中心词是什么?2、你能就中心词提几个问题吗?(如:怀念谁?为什么怀念)[设计意图:培养学生善于发现问题,提出问题的能力,激发学生阅读的积极性和主动性]。
(三)初读课文,读中感知“爱”1、学生采用自己喜欢的方式通读全文。
2、通过读你知道了什么,能告诉大家吗?3、小组交流,谈收获[设计意图:梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象,初步了解母亲对“我”的爱。
](四)精读课文,读中感悟“爱”1、请同学们采用自己喜欢的方式快速浏览课文。
2、从文中找出你最受感动的地方,并说说为什么最受感动。
3、交流品悟,教师点拨。
(品读母子的言行,抓住三次“悄悄地”,充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱)。
[设计意图:培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力,通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点,把学生的思维不断引向深入。
](五)感情读,读中体会“爱”1、指导朗读找出三处“悄悄地”,朗读时体会母亲关切、焦急、无奈、忍耐的心情。
2、同桌品读3、交流体会(板书:坚强、伟大、无私)导语:母亲对儿子是这般细微的关爱与呵护,她对自己呢?儿子当时知道吗?(六)拓展延伸,进行“爱”的教育。
《秋天的怀念》说课稿(通用5篇)作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
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《秋天的怀念》说课稿1一、教材和学情分析二、说教法与学法据以上教材和学情的分析,我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式,咀嚼语言,感悟感情。
在整体阅读中感知,在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法,充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求:我将本课的教学目标设定为,(1)知识与能力目标:学习本课生字词,熟读并理解生字词。
(2)过程与方法:引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
(3)情感态度价值观:感悟伟大而无私的母爱。
四、教学重点难点通过教学目标的设定,由此确定本课文的教学重点,引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
教学难点为:让学生感悟伟大而无私的母爱。
五、教学过程<一>解题导入。
首先出示并齐读课题《秋天的怀念》,怀念是思念的意思,写的是一种感情。
那么作者在怀念谁?为什么是秋天的怀念呢?又有什么事值得作者去怀念的呢?从课题提出这三个问题,意在让学生产生好奇,激发学生阅读的积极性和主动性。
相信此时学生已经迫不及待的打开书本,寻找答案了。
<二>浏览课文,整体感知。
1、浏览课文思考以下三个问题a、作者怀念谁?b、有什么事值得作者去怀念的呢?c、为什么是秋天的怀念?这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容,让学生整体感知课文内容,抓住关键信息。
2、教师范读课文,并配音乐《烛光里的妈妈》。
在读的同时让学生解决生字词的问题。
而配乐为了营造气氛,逐步把学生带入情境,让学生初步感受作者的感情,激发学生进一步阅读探究本文的欲望。
部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿(精选3篇)【部编版语文七年级上册秋天的怀念说课稿第1篇】《秋天的怀念》说课稿尊敬的各位评委老师:上午好!我来自甘肃省武威市天祝藏族自治县民族中学,我叫李萍,今天我说课的题目是《秋天的怀念》。
下面,我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学设计、教学反思。
一、教材分析:《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护他、照顾他的事情,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了对母亲的怀念之情。
本文语言朴素、真切,写出了作者生活的真实体验,在语文能力的培养和情感的提升方面,其地位都是十分重要的。
二、学情分析:这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生,这个年龄阶段的学生思维活跃,乐于探究,尤其是对新事物的好奇心比较重,他们乐于发言,课堂上能与老师保持良好的互动,与同学积极合作、共同学习。
但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。
鉴于他们的生活经验所限,对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
三、教学目标、重点难点根据语文新课程标准的要求,结合本课在教材中所处的地位,及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题,我确定了下列教学目标及重点难点:知识与能力:有感情的朗读课文,理解文章内容,把握文章主旨。
过程与方法:通过母亲的“好好儿活”,分析母亲的形象,理解母爱的内涵。
情感、态度与价值观:由我是怎样“好好儿活”的,联系学生生活体验,引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。
教学重点:通过母亲的“好好儿活”,分析母亲的形象,理解母爱的内涵。
教学难点:由我是怎样“好好儿活”的,联系学生生活体验,引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。
四、教法学法根据文章内容和学生的特点,我主要采用以下四种方法进行教学,以达到教学目标、突出重点、突破难点:1、阅读感知法2、问题引导法3、启发式教学4、多媒体教学学法的渗透:教是为了不教,本节课主要从以下三个方面渗透学法。
秋天的怀念说课稿(优秀8篇)篇一:《秋天的怀念》教案篇一【教案背景】史铁生的《我与地坛》,这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。
学生被史铁生的故事感动,也被他的精神所震撼,更深深钦佩这位伟大的母亲。
于是我趁热打铁,选取了这篇《秋天的怀念》,希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染,接受“爱”的教育,并感悟生命。
【教材分析】这是一篇文质兼美的散文。
史铁生通过对几件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的血脉深情,歌颂了伟大而无私的母爱。
可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容,更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生,“好好活”这三个字字字千钧!这也是我们每个人应该拥有的人生态度,是文本的意义所在,所以在教学文本时要以这句话为把手,让学生通过交流,悉心体会。
【教学方法】1。
运用课件、音乐营造情境2。
组织讨论探究主题理解“母爱”的内涵,获得“自己”的思考【课时安排】1课时【教学流程】展示“教学目标”1.通过把握事件理解“母爱”的厚重。
2.通过反复品读感受“好好活”的内涵。
3.通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。
一、导入课文山一般稳健的儿子,那是母亲多大的骄傲!可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿!从此她不仅要默默收藏起自己的病痛,还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。
可是她不能放弃,不能抱怨,甚至不能流泪!她用自己的顽强、坚忍,用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去!这是怎样的一位母亲!今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲!二、材料搜集(课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料,并选取最为典型的加以记录和摘抄。
)教师选取这样两段出示PPT:1.史铁生如是说微笑着,去唱生活的歌谣。
不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折。
大海如果失去了巨浪的翻滚,就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,生命也就失去了存在的魅力。
《秋天的怀念》说课稿(精选9篇)《秋天的怀念》说课稿1尊敬的各位评委老师:上午好!我说课的题目是《秋天的怀念》。
下面,我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。
一、教材分析:《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题,以不同的生活为背景,抒发了同样感人至深的亲情。
学习本单元可以丰富学生的情感体验,得到多方面的教益。
作为叙事性散文作品,《语文新课程标准》要求:在熟读课文的基础上,能够理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
要有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
本文语言朴素、真切,写出了作者生活的真实体验,在语文能力的培养和情感的提升方面,其地位都是十分重要的。
二、学情分析:这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生,这个年龄阶段的学生思维活跃,乐于探究,尤其是对新事物的好奇心比较重,他们乐于发言,课堂上能与老师保持良好的互动,与同学积极合作、共同学习。
但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。
鉴于他们的生活经验所限,对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。
三、教学目标、重点难点根据语文新课程标准的要求,结合本课在教材中所处的地位,及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题,我确定了下列教学目标及重点难点:知识与能力:有感情的朗读课文,理解文章内容,把握文章主旨。
过程与方法:通过母亲的“好好儿活”,分析母亲的形象,理解母爱的内涵。
情感、态度与价值观:由我是怎样“好好儿活”的,联系学生生活体验,引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。
四、教法学法教法的运用:根据文章内容和学生的特点,我主要采用以下四种方法进行教学,以达到教学目标、突出重点、突破难点:1、阅读感知法:遵循阅读的整体性原则,引导学生反复阅读文本,整体感知文章内容,把握作者的情感,培养学生的阅读能力。
秋天的怀念说课稿秋天的怀念说课稿范文(通用5篇)秋天的怀念说课稿1一、说教材《秋天的怀念》是部编本七年级上册第二单元的第一课,这一单元的学习重点是体验亲情,丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。
这是一篇精读课文,紧扣本单元的学习重点,为接下来几篇文章的学习打下基础。
《秋天的怀念》是史铁生先生的真情之作,文章表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的热爱之情,歌颂了母亲伟大无私的爱。
文章的描写、语言十分细腻,善于通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象,是文质兼美的佳作。
二、说学情初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习,以及具备一定的朗读能力和感知能力,能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。
初中学生的思维能力有所发展,情感体验向更深更细的方向发展,在教师的引导下学生可以。
此外,对于小学阶段,学生收集和处理信息的能力较强。
学校的学生基础扎实,思维活跃,因此在课堂中会尽量让学生参与到小组讨论与发言中。
学生对作者比较陌生,但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近,可以让学生通过反复诵读揣摩语言,体会情感,获得审美体验和思考。
三、说教学目标基础教育的语文课程重要“基础”二字,初一阶段的学生仍处于打基础阶段,因此要注意“丰富学生的语言积累”。
目标1:掌握生字词,理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“正确、流利、有感情地朗读。
”指出:“要使学生在朗读中通过品味语言,体会作品和作者的思想内涵和情感态度,学会用恰当的语气和语调进行朗读,表达自己对作品和作者思想内涵和情感态度的理解。
”阅读教学特别是教像《秋天的怀念》这样文质兼美的文章时,应让学生反复朗读,细细品味其语言的精妙和细腻的情感。
因此定下目标2:正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的感情基调,注意语调和节奏的变化。
义务教育阶段的语文教学要求培养学生初步的鉴赏文学作品的能力,“丰富学生的情感体验”。
《秋天的怀念》中所歌颂的母爱离学生的生活和近,也极具启发意义。
因此,确定目标3:通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会文章中细腻丰富的情感。
四、说教学方法《全日制义务教育语文课程标准》指出:“要积极倡导自主、合作和探究的学习方式。
”《秋天的怀念》一问,无论是从语言还是内涵来看,都处于学生的最近发展区内。
因此,可以借助多媒体教学手段,课前让学生认真收集资料,课堂中积极开展讨论,充分展开师生、生生和生本之间的对话,运用“自主、合作和探究”的学习方式。
此外,在本课的教学中朗读法贯穿整个课堂,注重让学生从读到感悟,提升感悟改进朗读,读出节奏、读出感情,有利于培养学生的语感和整体感知的能力,深化学生对文本的理解。
秋天的怀念说课稿2一、说教材今天我说课的内容是《秋天的怀念》。
这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。
下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。
(一)关于课题《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了母爱的伟大和无私。
作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的深情。
文章语言朴素真切,意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。
(二)教学目标:对于六年级的学生来说,理解文章的主题并不难,但如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求,我把教学目标定为:1.学会本课生字新词,理解课文内容。
2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大3.引导学生研读文本,激发学生的感恩情怀,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。
(三)重点和难点:指导学生读懂课文,理解课文内容,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极关注,关注对“好好儿活”意义的探寻。
二、说教法学法(一)教法:1.围绕本课的教学目标,抓细节之美,品言语之情,悟人生之道。
2.紧扣新课标的阅读训练重点,以学生为主体,教师为主导,对话为主线。
(二)学法:1.引导学生在读中品、品中读,从而体现学生的主体地位。
2.引导学生运用“剖析重点词句,理解文章内容”的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学设计思路学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术,因此,我的教学过程预设为五个环节。
(课件)(一)课外引读,激情导入教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子:(幻灯片《合欢树》片段)“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了。
’睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
”——《合欢树》让学生默读这段话,并说说从中读懂了什么?介绍作者的同时也介绍作者的作品,很自然地把课外读物引入课堂,让学生对史铁生的作品有一个初步印象。
再从这一段话引伸到本文的学习(教师板书课题:(板书:12秋天的怀念)(二)初读课文,初步感知“爱”。
通过第一遍初读课文,梳理课文内容,讨论对母亲的初步印象,使学生对文章有个整体印象,抓住文章中心“母爱”。
(三)精读课文,深层感悟母爱的伟大。
在这篇文章中,“好好儿活”出现了两次(板书),体现的是母亲对孩子的爱,体现的是子女勇敢面对生活的信念,也是我们每个人应该拥有的人生态度,这就是本文的社会意义所在。
所以,我抓住“好好儿活”这句话,层层深入进行如下三个层次的教学设计。
1.理解两次看花,感受“娘俩”的好好儿活;(板书:娘俩儿)这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情况下说的?母亲为什么几次三番要带儿子去看花?适时出示课件,介绍作者资料,帮学生理解作者当时的心情会怎样?同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义,从而体会母爱。
2.指导阅读赏菊部分,探究“我俩”的好好儿活;(板书:我俩儿)先指导学生读书,然后组织学生讨论母亲非要儿子去看菊花的用意。
学生在理解的基础上,带着自己对人生的感悟再读这句话。
最后,通过赏析作者作品和交流查阅的作者近期资料,使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。
3.升华感情色彩,思考“我们”的好好儿活。
(板书:我们)回过头来再看课题,让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是什么?跳出文本,指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义,指导学生确立正确的人生态度。
(四)总结全文,回扣中心,拓展思考对于这一部分的教学,我准备通过“谈感受,送名言,悟母爱”三个环节来进行。
在学生有所感悟的同时,送给学生泰戈尔曾经说过的一句话:每次,醒来之后发现自己还活着,这本身就是奇迹。
(课件出示)让学生感受到生命的价值,同时深入体会母亲的良苦用心,突出伟大而崇高的母爱,并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。
这部分的教学,目的在于锻炼学生的口头表达能力,逻辑思维能力及学生的写作能力,提高学生的语文综合素质。
(五)课后练习根据新课标的要求:通过语文学习,使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。
因此,我为学生布置了三项练习,力求让学生说、读、写三方面能力得到发展。
1.表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学,把这篇课文讲述给你的父母听,一定要说说自己学后的感受。
2.写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节,写一篇习作,体裁不限,但一定要表达出自己的真情实感。
3.阅读练习:在课余时间,阅读史铁生的其他作品四、说关键处处理(一)教学第一层次感知“娘儿俩要好好儿活”的含义,是本文教学的重点和难点,我抓住关键词“忍”字,指导学生理解,突破重难点。
在我拒绝了母亲看花的要求,并说:“我活着有什么劲?”的时候,母亲是怎么做的?引出句子:母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块,好好儿活,好好儿活!……(课件)抓住三个动词“扑”“抓”“忍”,先让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心,“抓”住儿子活下去的欲望,再是对“忍”的品味。
这里先让学生小组讨论:母亲“忍”住的究竟是什么?(课件)然后紧紧围绕“忍”,牵一发动全身,引导学生一层一层地体会意思,每体会到一层就把体会到的意思“送进去”读出来。
一次一次的读,一波一波地把情感催过来。
既培养了学生的朗读能力,又让学生强烈地感受到要“好好儿活”的含义。
这样,母亲的“苦上加苦”,“苦口婆心”与“良苦用心”不仅送进了儿子的心里,更送进了孩子们的心里。
最后提问:这“忍”中透着的是看不见的爱,那么“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”,这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢?把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”,使语言和思维,朗读和感悟有机地结合起来。
(二)精读课文第二层次,探究“我俩儿”的好好活。
在这个环节中,我指导阅读兄妹俩赏菊部分,通过对景色的感受,理解“我俩的好好儿活”。
同学们,母亲去世七年之后,作者写了这篇文章,结尾就落在这里——“要好好儿活”。
那么,他究竟懂得了要怎样才是好好儿活吗?我们一起来读读描写菊花的句子。
(课件出示:黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
)让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味,进行个性理解,然后带着自己的理解再读读这句话。
伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。
所以,33年之间,他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。
我们来默读他在《病隙碎笔》中的这段话,看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。
(出示课件:生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。
等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。
终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足……)用《病隙碎笔》中的话,告诉学生,作者对“好好儿活”的理解达到了更高的境界。
由教学文本走向课外读物,把学生引向更丰富、更宽阔的天地。
因他对生命的理解,我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——(课件出示:推荐书目:《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》)(三)指导朗读:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……先指导学生自己读,然后指名读,如果学生读得不到位,教师激情描述,营造氛围。