2023年人教版数学一年级上册连加连减说课稿(优选3篇)
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人教版数学一年级上册加减混合说课稿(推荐3篇)〖人教版数学一年级上册加减混合说课稿第【1】篇〗说教学目标:1. 使学生掌握连减、混合加减运算的方法,能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。
2. 通过情境培养学生知识的应用能力。
3. 培养观察、比较、分析能力,养成认真审题的学习习惯。
4. 初步培养学生思维的灵活性,提高计算能力。
说教学重难点:1. 连减、加减混合运算。
2. 判断一些连减、加减混合算式能否简算。
说教学过程:一、创设情境开学了,小熊要购买学习用品。
出示:蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题?根据这些信息来编题(小组内交流)。
2. 如果这些学习用品小熊都要买,它要准备多少钱?比一比,谁算得快?交流不同算法。
(1)按顺序把每个数加起来。
(2)12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜欢哪种算法?(在计算连加时,我们已经发现了这个好方法。
把能凑成整十数的两个数先加起来,这样计算既快又正确。
)二、探索新知1. 现在小熊有64元,想买铅笔盒和故事书。
它列式算出还要找回44元。
板书:64-12-8=44 它列了一个什么算式?出示课题:连减(1)按照小熊的连减算式,应该先算什么再算什么?(从左往右依次计算)板书:一看运算符号。
(2)这个问题还可以怎么算?讨论、交流算法:12+8=20 64-20=44 比较两种方法,你喜欢用哪种方法计算?小熊不明白为什么结果都是44元,为什么我们比它算得快?板书:二看数有什么特点。
完成板书:64-12-8=44(3)同桌合作,一人按运算顺序计算,一人用好方法计算。
64-45-1564-7-364-2-15最后结果一样吗?好方法好在哪里?(两个减数凑成整十数)为什么64-2-15用这个好方法就不行呢?(2和15不能凑成整十数)(4)64-2-15,修改其中的一个减数,使它可以用好方法计算。
人教版数学一年级上册加减混合说课稿(精选3篇)〖人教版数学一年级上册加减混合说课稿第【1】篇〗说教学内容:教科书第75页例一、例二,“做一做”。
说教学目标1.使学生初步理解加减混合运算的含义,掌握加减混合运算的计算方法,正确进行计算。
2.培养学生比较、判断和迁移能力。
3.渗透“变与不变”思想,培养学生的参与意识。
说教学重点:掌握加减混合运算的计算方法,正确进行计算。
说教学难点:初步理解加减混合运算的含义。
教具学具准备:小黑板,练习本,10根小棒。
说教学过程设计一、复习1.连加、连减口算(小黑板出示)师:说一说连加、连减的计算题应当怎样计算。
(从左到右依次计算)2.加法、减法口算:4+3= 7-2= 3+7= 10-4=4-2= 2+3= 8-1= 7+3=学生口算出得数,并观察每组中的两题有什么特点。
小组讨论、汇报。
(第一个算式的得数是第二个算式中的第一个加数或者是被减数)二、学习新知1.初步感知加减混合运算,发现加减混合运算的特点师:利用这个特点能不能把每组中的两道题合成一道题?学生说组合题,教师板书:4+3-2= 3+7-4= 4-2+3= 8-1+3=师:这些题有什么特点?(这些题有加法计算,也有减法计算)给它们起个合适的名字。
学生交流,教师归纳:这些题就是加减混合运算题。
教师板书课题:加减混合2.探讨计算方法师:想一想这些题应当怎样计算?4人小组讨论一下,试着算一算。
学生交流后说说个人方法。
教师让学生结合课本的两幅图说图意并正确进行计算。
学生说出4+3-2,3+7-4,4-2+3,8-1+3的计算顺序:第一步先算……第二步再算……教师板书出计算过程。
师:请同学们想一想,刚刚我们是按照什么样的顺序计算的?谁能用一句话把这种顺序总结起来?归纳:加减混合运算先算前两个数,用得数再与第三个数进行计算,也就是从左到右依次进行计算。
三、巩固练习1.学生说一说第75页“做一做”的图意并玩成填空。
2.同桌互相摆小棒,列出加减混合的算式并计算。
人教新课标一年级数学上册5.4 《连加连减》说课稿一. 教材分析《人教新课标一年级数学上册5.4 《连加连减》》这一节内容,是在学生已经掌握了加减法的基础上进行教学的。
教材通过具体的例子,让学生理解并掌握连加和连减的概念及运算方法。
这部分内容是整个一年级数学的重要内容,对于学生后续学习数学有着重要的影响。
二. 学情分析我班的学生已经具备了一定的数学基础,他们对于加减法有了一定的了解,但是还缺乏对于实际问题的解决能力,尤其是在理解连加和连减的概念上,还有待提高。
因此,在教学过程中,我需要注重培养学生的实际问题解决能力,让他们能够通过数学知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.让学生理解连加和连减的概念,掌握它们的运算方法。
2.培养学生的实际问题解决能力,让他们能够通过数学知识解决实际问题。
3.培养学生团队合作的精神,让他们在解决问题的过程中,能够相互合作,共同解决问题。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生理解并掌握连加和连减的概念及运算方法。
2.教学难点:让学生能够理解连加和连减的实际意义,以及如何运用它们解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用讲授法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法,通过PPT、教学卡片等多种教学手段,帮助学生理解和掌握连加和连减的概念及运算方法。
六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引出连加和连减的概念。
2.讲解:通过具体的例子,讲解连加和连减的运算方法。
3.练习:让学生通过解决实际问题,巩固连加和连减的知识。
4.总结:让学生总结连加和连减的概念及运算方法。
5.拓展:让学生通过小组合作,解决更复杂的问题,提高他们的实际问题解决能力。
七. 说板书设计板书设计将采用图示和文字相结合的方式,直观地展示连加和连减的概念及运算方法,让学生一目了然。
八. 说教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价主要通过学生在课堂上的表现来进行,终结性评价则通过课后作业和考试来进行。
人教版数学一年级上册连加连减说课稿(推荐3篇)〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【1】篇〗连加连减教学设计一、说教学目的:1、初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。
2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程。
3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
二、说教学重点:理解并说出连加连减的含义。
三、说教学难点:掌握连加连减的计算方法,培养学生的探索能力。
四、教具准备:多媒体课件、小棒、算式卡片五、说教学过程:(一)复习引入,练习口算在课件上展示口算题,让学生抢答(二)创设情境,初步体会1.教学例1:(一)教学连加:课件演示主题图:请同学们认真观察,你从图中得到了什么数学信息?1、出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:操作1:5小鸡在吃食,又跑来了2只。
师:看到这里你知道了什么?(一共有7只小鸡)谁会列式?口头操作2:又来了1只。
师:这下你又想告诉大家什么?生:又来了1只。
师:谁会用自己的语言来描述刚才的画面?生:明明喂5只小鸡,跑来了2只,又跑来1只。
师:你表达得很清楚,真好!那么,地上的小鸡由几部分组成?(三部分)地上一共有多少只小鸡?谁会列式?(生说,教师板演5+2+1=8)你会读这个算式吗?(5加2再加1等于8。
)(带读)板演:5+2+1=师:5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗?生:不一样,(不一样在哪?)以前学的是有一个加,现在学的是有两个加。
师:像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。
(板书:连加)连加是我们这节课学习的第一个新知识。
这道算式该怎样计算,先算什么,再算什么?强调:第二步是由哪两个数相加?(学生说,老师板演)2、小结:像这样把三个数合起来的算式,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。
2.教学例2:(二)连减教学:1、连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?(动画演示)生:又去玩了,走开了。
人教版数学一年级上册《连加、连减》说课稿开场白尊敬的各位评委、老师们:大家好!我是[说课人姓名],今天我说课的内容是人教版数学一年级上册《连加、连减》。
数学教学应紧密结合学生的生活实际,以生动有趣的方式引导学生学习。
对于一年级的学生来说,通过具体的情境和活动来理解数学概念至关重要。
本次说课将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计和教学反思这九个方面展开,希望能为大家呈现一堂精彩的数学课。
说教材分析一、教材地位和作用《连加、连减》是人教版数学一年级上册第五单元的重要内容。
它是在学生掌握了10以内加减法的基础上进行教学的,是对加减法运算的进一步拓展和深化。
连加、连减的学习不仅可以提高学生的计算能力,还能培养学生的思维能力和解决问题的能力,为后续学习20以内的加减法以及更复杂的数学运算奠定基础。
二、教材内容和特点1.教材内容本节课主要通过具体的情境图,引导学生理解连加、连减的含义,并掌握其计算方法。
教材首先呈现了一幅小鸡吃食的情境图,通过观察小鸡先来了5只,又来了2只,又来了1只的过程,引出连加的问题;接着,通过小鸡先吃了2只,又吃了2只的过程,引出连减的问题。
然后,教材通过摆小棒、画圆圈等直观的方式,帮助学生理解连加、连减的运算过程。
最后,教材安排了一些练习题,让学生巩固所学的知识。
2.教材特点(1)情境生动有趣:教材以小鸡吃食的情境导入,富有生活气息,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
(2)注重直观教学:教材通过摆小棒、画圆圈等直观手段,让学生直观地理解连加、连减的运算过程,符合一年级学生的认知特点。
(3)渗透数学思想:教材在教学过程中,渗透了数形结合的数学思想,让学生通过图形来理解抽象的数学概念。
说学情分析一、学生已有知识基础一年级的学生在入学前已经对一些简单的数有了初步的认识,如会数数、认识一些简单的图形等。
在前面的学习中,学生已经掌握了10以内的加减法,具备了一定的计算能力和思维能力。
人教版数学一年级上册第五单元第9课时连加、连减说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第五单元第9课时,主要内容是连加、连减。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法的基础上进行学习的,通过这部分内容的学习,让学生能够理解和掌握连加、连减的概念和运算方法,培养学生解决实际问题的能力。
教材中通过生动的例题和丰富的练习题,引导学生通过观察、操作、思考,自主发现连加、连减的规律,从而培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生年龄较小,思维活跃,好奇心强,但注意力容易分散,对抽象的数学概念理解起来有一定的困难。
因此,在教学过程中,需要教师耐心引导,让学生通过实际的操作和观察,理解连加、连减的概念。
学生在前期已经学习了加减法的基本运算,对加减法有了一定的理解,这为学习连加、连减打下了基础。
但连加、连减相对于单一的加减法运算,涉及到的运算顺序和运算规律更为复杂,需要学生在已有的基础上,进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握连加、连减的概念和运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生理解和掌握连加、连减的概念和运算方法。
2.教学难点:让学生理解连加、连减的运算规律,能够灵活运用连加、连减解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将以引导为主,让学生通过观察、操作、思考,自主发现连加、连减的规律。
同时,我会运用多媒体教学手段,以生动形象的动画形式,帮助学生理解和掌握连加、连减的概念和运算方法。
六. 说教学过程1.导入:通过一个生动的生活实例,引出连加、连减的概念,激发学生的学习兴趣。
2.讲解:通过具体的例题,讲解连加、连减的运算方法,引导学生理解连加、连减的规律。
3.练习:设计丰富的练习题,让学生在实际操作中,巩固连加、连减的概念和运算方法。
4.总结:通过总结,让学生明确连加、连减的运算规律,提高解决问题的能力。
人教新课标一年级数学上册5.4 《连加连减》说课稿一. 教材分析《人教新课标一年级数学上册5.4 《连加连减》》这一节内容,主要让学生通过实际操作,理解并掌握连加和连减的概念及应用。
教材通过生动的图片和实际例子,让学生在直观的感受中,理解连加和连减的意义,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生,已经具备了一定的数学基础,对数字有一定的认识,但是他们的抽象思维能力还在发展中,需要通过具体的实物和图片,来帮助他们理解和掌握连加和连减。
此外,学生的个体差异性,也需要我们在教学中,因材施教,尽量让每个学生都能在课堂上,动起来,参与到教学活动中来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生通过实际操作,理解并掌握连加和连减的概念及应用。
2.过程与方法目标:通过小组合作,培养学生团队协作的能力,和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标:让学生在解决实际问题的过程中,体验到数学的乐趣,培养学生的数学兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生通过实际操作,理解并掌握连加和连减的概念。
2.教学难点:让学生能够运用连加和连减,解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我会采用启发式教学法,通过问题的设置,让学生在解决问题的过程中,理解和掌握连加和连减。
同时,我会运用多媒体教学手段,通过动态的演示,让学生更直观的理解连加和连减的意义。
六. 说教学过程1.导入:通过图片,引入本节课的主题,让学生观察并思考,这些图片中的数字,应该如何计算。
2.讲解:通过实际的例子,讲解连加和连减的概念,让学生在实际操作中,理解并掌握连加和连减。
3.练习:设置一些练习题,让学生运用连加和连减,解决实际问题。
4.总结:通过学生的回答和总结,对本节课的内容进行梳理,让学生加深对连加和连减的理解。
5.作业:布置一些作业,让学生在课后,巩固所学的内容。
七. 说板书设计板书设计简洁明了,突出连加和连减的概念和应用。
《连加连减》说课稿(精选3篇)《连加连减》说课稿作为一名教师,编写说课稿是必不可少的,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗?以下是收集整理的《连加连减》说课稿,希望能够帮助到大家。
《连加连减》说课稿1如果说正确把握教材的意图,领会新课标精神是肥沃的土壤,那么随时更新的教育理念,扎实的理论功底则是源源不断的清泉。
只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”,才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。
一、说教材与学生《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。
连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题,将它放在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。
这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数,才能完成计算任务。
而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助,所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义,对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验,所以理解连加、连减的含义并不困难。
但是一年级儿童受到年龄特点的限制,注意力易分散,有意注意时间短,思维还处在具体形象思维阶段。
像连加连减这样需要较强注意力的知识点,对他们来说是学习上的难点,表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学理念1、数学文化观。
数学是一种文化,它不仅表现为一个结果,更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。
所以教学上应让学生去经历知识形成的过程,注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论:数学学习是一个主动构建的过程,学生必须在自己已有的知识和经验的基础上,使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用,主动地建构新的数学认知结构。
人教版数学一年级上册连加连减说课(优选3篇)〖人教版数学一年级上册连加连减说课第【1】篇〗说教学目标(1)使学生进一步掌握分数连加、连减的计算方法。
(2)通过练习,使学生能根据特点正确、合理地选择方法进行计算。
(3)通过思考题探究,培养学生探究数学的兴趣,提高探究能力。
说教学重点、难点重点、难点:根据特点正确、合理地选择方法进行计算。
教具、学具准备说教学过程一、基本训练1、口算。
(下面这些题目你能很快说出结果吗?为什么?)1又1/7+2/7+1又3/71-1/2-1/33又17/20+1又8/9+1/9 1-1/8-52又3/14+4+1又11/144-1/3-1/64又7/10+2+1/105-1/5-3/52又1/5+4/9+1又7/8(1)学生谈谈看法后即计算。
(2)反馈时请举例说明“怎样算比较简便”。
2、揭示课题:带分数加减练习。
二、组织练习,提高技能1、先说说下列各题该如何计算,并*完成。
3又11/18+7/10+2又1/610-4又6/7-2/56又1/12-2又13/15-1又17/202又8/13+4又5/11+1又5/13 (1)学生*完成,教师巡视指名板演。
(2)反馈计算思路,设问:为什么题目中不要用简便方法计算,而你对第4题则用了简便方法计算。
2、引导讨论小结:计算带分数加减法,要观察数据特点,能运用运算定律进行简便计算的,则尽量用简便方法计算。
3、专项练习:下列各题怎样简便就怎样算。
5又1/3-1又1/6-2又5/64又5/12+11/12+1又7/12+10/219又3/8+3又5/6+1又5/87又3/11-2又8/9+1又7/11-4又1/9 (1)学生*完成。
(2)同桌交换互批,并说说思路。
(3)全班交流。
三、应用练习,巩固技能1、谈话导入应用*练习。
2、选择正确的算式,并计算出结果。
(1)4又2/3与1又5/9的和,再加上2又5/6得多少?说教学过程备注a、4又2/3+(1又5/9+2又5/6)b、4又2/3+1又5/9+2又5/6c、4又2/3+2又5/6+1又5/9(2)6减去3又5/6的差,再减去1又1/8,得多少?a、6-3又5/6-1又1/8b、6-(3又5/6-1又4/8)c、6-1又1/8-3又5/6(3)两个数的和是9又17/20,其中一个数是2又2/3,另一个数比它多多少?a、9又17/20-2又2/3b、9又17/20-(2又2/3+2又2/3)c、9又17/20-2又2/3-2又2/3(对第3题可扩展,设问:还有其他列式方法吗?如9又17/20-2又2/3×2)3、应用题练习。
人教版数学一年级上册连加连减说课稿(优选3篇)〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【1】篇〗说教学目标1.使学生理解连加、连减的意义,掌握运算顺序,正确进行计算.2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力.3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.说教学重点正确计算连加、连减式题.说教学难点牢记前两个数计算结果,再和第三个数相加减.说教学过程一、复习导入.1.口算:10以内的加减法.全班学生开火车口算.2.看图列式计算.有几只小鸡在吃米?又走来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?出示:为什么用加法?(要求一共有几只小鸡,就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来,所以用加法计算.)现在一共有几只小鸡在吃米,走了几只?求还剩几只?怎样列式计算?出示:为什么要用减法?(要求还剩几只,就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡,所以用减法计算.)同学们对于加减法的意义掌握得非常好,今天我们就要应用它进一步学习新知识.二、指导探索:1.教学连加.(1)理解连加的意义【出示小鸡图】有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3加2等于5)又走来1只,现在一共是几只?你是怎么算的?(5加1等于6)如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有3只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了一只小鸡,现在一共有几只小鸡?)要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?在学生充分讨论的基础上,老师板书:教师范读算式:3加2再加1等于几.学生齐读算式.说明:在一个算式里,有两个或两个以上的数相加叫连加.(板书:连加)连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题.(2)研究算法.能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:先算什么,再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算再算.板书:学生自己叙述的计算过程.(3)练习:【出示做一做1】学生摆学具并列式计算.订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?2.教学连减.(1)理解连减的意义【出示星星图】一共有几颗星星?剪去了几颗?还剩几颗?你是怎么想的?(8减3等于5)又剪去了几颗?现在还剩几颗?你是怎么算的?(5减1等于4)如果把这幅图连起来看,就是有8颗五角星,先剪去了3颗,又剪去了1颗,求还剩几颗?谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生*叙述的基础上指名叙述图意.)要求还剩几颗?怎样列式?板书:这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?(2)研究算法.结合题意,互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出:先算,再算.板书:学生练习说的计算过程.(3)练习.【出示做一做2】学生摆学具并列式计算.订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?三、巩固练习.1.看算式摆学具.出示:让学生用学具摆出这两道题,要求边摆边叙述题意.2.看算式直接说结果.四、课堂小结.今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连减式题?怎样计算连减式题?(结合例题来总结).〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【2】篇〗第一课时:连加说教学内容:教科书第72页例一。
人教版数学一年级上册连加连减说课稿(优选3篇)〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【1】篇〗说教学内容人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。
说教材分析这节课内容包括:连加、连减两部分,其中理解连加、连减的意义是重点,正确计算连加、连减运算题是难点。
这节课内容是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。
10以内的加减法口算只需要一部计算,而连加连减要分两步计算,第一步先求出前两个数的和(差),第二部再用这个和(差)与第三个数相加(减)。
因为学生初次接触连续两步的计算,在计算过程中看不到第一步的得数,所以在计算第二步时会发生困难。
教材例题采用了直观形象的小鸡图,又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数,来帮助学生掌握运算步骤和方法,为学生继续学习加减混合运算打下基础。
学情分析本课学习的三个数之间的运算是一年级孩子第一次接触,它与两个数运算的不同点是:在计算时学生需要考虑先算什么再算什么,特别是要记住用前两个数相加(减)的和(差)来进行下一步计算,这是难点。
尤其是在进行连减计算时,孩子难以理解第一次要用总数去减,第二次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。
对此,教师在设计教学时应充分考虑到一年级小朋友的思维特点,尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。
说教学目标1 通过实际情境建立连加连减的数学模型,理解连加连减的具体含义,会进行10以内连加连减的计算。
掌握连加连减的计算步骤。
2 初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
培养学生在具体的情境中获取信息,提出问题,解决问题的能力。
3 通过学习,体验数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,培养良好的计算习惯。
说重点难点重点:了解连加、连减的运算顺序,正确计算连加连减算式。
难点:理解并说出连加连减的含义;按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。
教具学具自制ppt课件,小棒。
教学设计一、复旧引新口算4+1 5+2 5-2 8-35+3 7+2 3-1 5-2师:小朋友们算得真好,有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀,上课非常认真,他们也想到我们教室跟我们一起学习,同学们欢迎他们吗?想不想知道他们是谁?看,他们来啦!课件出示课题版面动画出现聪聪、明明两位小精灵二、结合情境探究新知(一)探究连加题课件出示教材主题图(小明喂鸡图)1、说图意师:贝贝是个爱劳动的好孩子,看,他正在帮妈妈喂鸡呢。
数一数,有几只小鸡?(5只)动画演示又跑来2只小鸡。
师:你看到了什么?能完整地说说吗?生:原来有5只小鸡在吃食,又跑来2只小鸡。
2、提问题师:你能提一个数学问题吗?生:一共有几只小鸡?3、列式计算师:怎样用算式来解答这个问题?生:5+24、课件演示第二副情景图(1)说图意师:你又看到了什么?能提一个问题吗?生:有5只小鸡在吃食,先跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,一共有几只小鸡?(强调用词“原来有……先来了……又来了……)(2)合作研究,讨论列式解答师:你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗?跟同桌或者前后桌小朋友讨论一下,在练习本上把算式写下来。
(3)指名汇报交流列式情况板书 5+2+15、对比师:对比一下,两个算式有哪些相同与不同。
(相同点:问题相同,都是求“一共有多少只”,计算方法相同,都是用加法计算……不同点:5+2是由两部分小鸡合并起来的,5+2+1是由三部分小鸡合并起来的……)6、探究连加(1)给算式取名字你能给算式取个名字吗?板书连加(2)读算式这个算式怎么读呢?(5加2加1)(3)探究算法(小组探讨算法)板书计算过程 5+2+1=8(4)检验计算结果计算正确吗?(5)说说算式表示的意思是什么。
7、总结连加的计算步骤板书从左往右(二)探究连减题1、课件出示主题图(动态演示)(1)观察图画师:你看到了什么?生:有8只小鸡,先跑了2只,又跑了2只。
师:能提一个数学问题吗?生:还剩几只小鸡?(板书)(2)讨论:怎样列式解答?板书:8-2-2(3)我会给算式取名字板书:连减(4)读算式(5)探究算法(小组探讨研究连减算式的计算方法)板书演算步骤 8-2-2=4(5)检验结果计算正确吗?(6)两个“2”表示的意思相同吗?2、小结连减计算步骤板书从左往右三、联系情境,巩固应用1、游戏(同桌合作,一人摆小棒一人写算式,一起计算。
)好朋友手拉手你来摆我来填2、看图,说图意,填算式。
(课件出示动态图)(1) 3只燕子停在电线上,先飞来4只,又飞来1只,一共有几只?(2)8辆小汽车,先开走4辆,又开走2辆,还剩几辆?四、连加连减总结计算连加连减题从左往右按顺序上步得数下步用反复检查不错题五、心灵感悟你这节课学到了什么?六作业教材第65页做一做〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【2】篇〗知识目标1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序,能比较熟练地口算连加、连减式题,初步感知连加、连减算式与日常生活的联系.2.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算.能力目标培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力.3.初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会数学与生活的密切联系在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学.说教学重、难点:1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序.2.能比较熟练地口算连加、连减式题.3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。
教学教程:一、复习:以开火车的形式口算计算卡片。
4+1= 5+2= 5-2= 8-2=5+3= 7+1= 3-1= 6-2=二、新授:(一)教学连加:1、利用课件先出现地上的5只小鸡,然后出现跑来的2只小鸡,最后出现又跑来的1只小鸡,(每出现一次,学生就用自己的语言描述图意,也是先分步后综合,综合讲图意时先要求同桌之间互讲,再指名完整地叙述图意一次。
)生1:原来有5只小鸡,跑来了2只小鸡,一共有几只小鸡?5+2=7生2:又跑来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡 7+1=8师:谁能把这幅图连起来说?生3:原来有5只小鸡,跑来了2只小鸡,然后又跑来了1只小鸡现在一共有几只小鸡?2、你们能帮老师算一下现在一共有多少只小鸡吗?(生独立在练习纸上列式计算,再指名口答。
)可能出现以下两种计算方法:(1)5+2=7 7+1=8 (2)5+2+1=83、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢?先算()加()等于()再算()加()等于()4、比较两种算法:异:第(1)种用的是两个一步算式,第(2)种用的是一个两步算式。
同:(1)最后结果都一样,所以两种算法都对。
(2)两种方法都是用5+2的结果7,再加上1,得出8的。
哪种方法比较方便呢?第(2)种,像这样的算式我们把它叫做“连加”。
(板书课题)并建议学生多用连加来解决问题。
5、读算式:5+2+1=8读作:5加2再加1等于8.(二)教学连减:1、用课件分步出示小鸡图,学生也分步讲图意。
(与连加大致相同)2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗?(生独立在练习纸上列式计算,再指名口答。
)可能出现以下三种计算方法:(1)8-2=6 6-2=4 (2)8-2-2=4 (3)8-4=4对每一种算法都作出分析,重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。
3、读算式:8-2-2=4 读作:8减2再减2等于4.三、智力闯关:忽然警报拉响,农场来了两只黄鼠狼,他们把小鸡抓走了。
小华打算救回小鸡,但是黄鼠狼在路上设置了很多陷阱,只有闯关成功才能救出小鸡,我们一起帮小华救出小鸡好不好?第一关:算一算,排一排。
10-2-4= 2+4+1= 3+4+1= 6-3-1=()>()>()>()第二关:在○里填上>、<和=。
4+1+3○10 5-2-1○8-2-4 7-2-2○3 9-5-2○2+2第三关:先说图意,在写算式。
第四关:拓展延伸1.动物们排队做早操,小狗左边有4只动物,右边有3只动物,猜一猜,这一队一共有几只动物?五、总结:如果回到家,家长问你今天数学学了什么,你会怎么回答呢?〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【3】篇〗说教学目标1.使学生理解连加、连减的意义,掌握运算顺序,正确进行计算.2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力.3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.说教学重点正确计算连加、连减式题.说教学难点牢记前两个数计算结果,再和第三个数相加减.说教学过程一、复习导入.1.口算:10以内的加减法.全班学生开火车口算.2.看图列式计算.有几只小鸡在吃米?又走来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?出示:为什么用加法?(要求一共有几只小鸡,就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来,所以用加法计算.)现在一共有几只小鸡在吃米,走了几只?求还剩几只?怎样列式计算?出示:为什么要用减法?(要求还剩几只,就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡,所以用减法计算.)同学们对于加减法的意义掌握得非常好,今天我们就要应用它进一步学习新知识.二、指导探索:1.教学连加.(1)理解连加的意义【出示小鸡图】有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3加2等于5)又走来1只,现在一共是几只?你是怎么算的?(5加1等于6)如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有3只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了一只小鸡,现在一共有几只小鸡?)要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?在学生充分讨论的基础上,老师板书:教师范读算式:3加2再加1等于几.学生齐读算式.说明:在一个算式里,有两个或两个以上的数相加叫连加.(板书:连加)连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题.(2)研究算法.能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:先算什么,再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算再算.板书:学生自己叙述的计算过程.(3)练习:【出示做一做1】学生摆学具并列式计算.订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?2.教学连减.(1)理解连减的意义【出示星星图】一共有几颗星星?剪去了几颗?还剩几颗?你是怎么想的?(8减3等于5)又剪去了几颗?现在还剩几颗?你是怎么算的?(5减1等于4)如果把这幅图连起来看,就是有8颗五角星,先剪去了3颗,又剪去了1颗,求还剩几颗?谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生*叙述的基础上指名叙述图意.)要求还剩几颗?怎样列式?板书:这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?(2)研究算法.结合题意,互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出:先算,再算.板书:学生练习说的计算过程.(3)练习.【出示做一做2】学生摆学具并列式计算.订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?三、巩固练习.1.看算式摆学具.出示:让学生用学具摆出这两道题,要求边摆边叙述题意.2.看算式直接说结果.四、课堂小结.今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连减式题?怎样计算连减式题?(结合例题来总结).。