下载文档原格式
人教版一年级上册数学《6~10的认识和加减法》精品教案一、教材分析本单元是在学生系统学习“1—5”的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。
全单元教材主要由“6和7的认识和有关的加减法”、“8和9的认识和有关的加减法”、“10的认识和有关10的加减法”“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算直接的基础。
二、学情分析本单元内容是全册教材的重点内容之一，是整个小学数学中占有非常重要的地位。
学生能把本单元内容学好就为小学阶段学习数学打下扎实的基础。
学生通过多种途径学习，使学生掌握加减法的计算方法。
一年级学生是学习数学的起步阶段，要让学生打下学习数学的坚实基础就要通过多种途径加强对学生“用数学”活动过程的指导，促进学生动手操作和观察的能力发展，培养学生学习数学的兴趣。
三、教学目标1、使学生熟练地数出6—10各数，会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、使学生掌握6—10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3、使学生进一步认识“＞、＜、＝”的含义，知道用这些符号业表示数的大小。
4、使学生比较熟练地口算10以内的加减法。
5、使学生比较熟练地进行10以内的连加，连减和加减混合计算。
6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
7、让学生在学习中感受到热爱家乡，热爱自然，保护环境，讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
四、教学重点进一步体会加、减法的含义，正确熟练地进行10以内的加、减计算。
五、教学难点提高学生10以内加减法计算速度以及正确率的提高，解决谁比谁多（少）几的问题。
六、教学方法教学时，教师要充分发挥主题图的作用，引导学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径使学生掌握加减法的计算方法。
人教版一年级上册6～10的认识和加减法连加、连减【教学目标】1.初步认识连加、连减，理解10以内数连加、连减的意义，掌握10以内连加、连减计算的方法，初步渗透部分与整体的相对性。
2.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力。
3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
【重点难点】重点：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减计算的顺序。
难点：明确整体与部分的相对性。
【教学过程】一、复习导入5＋1＝ 6＋3＝ 3＋6＝3＋2＝ 9－3＝ 1＋2＝7＋3＝ 10－5＝ 7－5＝8－4＝ 9－2＝ 5＋2＝二、探究新知☆教学连加1.理解题意。
（课件出示课本第65页上面情境图中的一部分。
）师：你看到了什么？预设：图中的小朋友在喂鸡，原来有5只鸡，又跑来了2只。
师：你能提出一个问题吗？预设：一共有几只鸡？师：如何列式计算呢？预设：5＋2＝7。
（课件演示又跑来一只鸡。
）师：又跑来一只鸡，现在一共有几只鸡？预设：7＋1＝8 。
师：现在你能完整地说一下整幅图的图意并提出问题吗？（学生表达有困难的地方教师可适当给予帮助。
）预设：小朋友在喂5只鸡吃米，先跑来2只，又跑来1只，一共有几只鸡?师：如何列式呢？预设1：5＋2＝7，7＋1＝8。
预设2：5＋2＋1＝8。
师：真不错！部分同学用了我们学过的方法，分两次加法计算，部分同学用5先加2再加1，写了一道算式，这种方法就叫“连加”。
（老师引导学生读算式。
）2.探究“连加”的计算方法师：5＋2＋1你是如何计算出等于8的呢？预设1：我是通过数数得出来的。
预设2：我是先用5加2得出7，把7记在心里，再用7＋1得出8的。
师：计算连加算式时，按照从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，再把得数与第三个数相加。
☆教学连减1.理解题意。
（课件出示课本第65页下面情境图。
）师：看图，你发现了什么？预设：原来有8只鸡在吃米，有2只吃饱后就走了，后来又有2只吃饱后也走了。
第五单元要点分析第周第课时第周第课时易错、典型、变式习题归纳第周第课时课题练习课教学目标1.进一步巩固6、7的认识，包括：认读写6、7，数的顺序，比较大小，基数含义，序数含义，数的组成。
2.练习巩固6、7的加减法，并会解决简单的问题。
教学重点熟练掌握6、7的加减法。
教学难点熟练掌握6、7的加减法。
教具、学具准备教具准备：PPT课件学具准备：计算器教学过程教学活动随机处理一、知识点1：认识6、7及比较大小。
课件出示教材第43页第2题。
数一数，比一比。
（）个（）个（）个二、知识点2：6、7的基和和序数意义。
件出示教材第43页第3题。
把右边的6只熊猫圈起来。
在左边数第7只熊猫的上面画1个○。
三、知识点3：6、7的加减法。
课件出示教材第45页第10题。
0+7= 7-5= 1+6= 7-3=4-2= 2+4= 7-4= 6-4=5-0= 6-3= 2+5= 5-3=四、知识点4：说一说图的意思再计算。
课件出示教材第45页第12题。
说一说图的意思，再计算。
5+□=□ 6-□=□五、布置作业完成教材第43页第1、4题，第44页第5、6、7题。
板书设计第周第课时第周第课时第周第课时周第课时第周第课时第周第课时教学目标1.进一步巩固8、9的认识，包括：认读写8、9，数的顺序，比较大小，基数含义，序数含义，数的组成。
2.掌握8和9的加法及减法的计算方法，看图写出四道算式并能熟练地进行计算。
教学重点熟练掌握8和9的加、减法。
教学难点熟练掌握8和9的加、减法教具、学具准备教具准备：PPT课件教学过程教学活动随机处理一、知识点1：8、9的组成。
课件出示教材第55页第5题。
找朋友。
二、知识点2看图写出四道算式。
课件出示教材第55页第6题。
5+4=□9-4=□4+□=□9-□=□6+2=□ 8-2=□ 2+□=□ 8-□=□三、知识点3：8和9的加、减法。
课件出示教材第56页第10题。
看谁算得都对。
5+2= 9-7= 1+8=9-3= 8-4= 3+6=第周第课时第周第课时第周第课时第周第课时教学过程教学活动随机处理一、知识点1：10以内数的顺序。
2024秋季人教版一年级数学上册《连加连减》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：•学生能够理解和掌握连加连减的基本概念，并能正确进行简单的连加连减运算。
•学生能够读懂含有连加连减的算式，并能按照正确的运算顺序计算出结果。
1.过程与方法：•通过观察、比较、归纳等活动，引导学生发现连加连减运算的规律。
•培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
1.情感、态度与价值观：•激发学生的学习兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。
•让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
二、教学重点•掌握连加连减运算的基本概念和运算顺序。
•能够正确进行简单的连加连减运算。
三、教学难点•理解连加连减运算中运算顺序的重要性。
•能够灵活应用连加连减运算解决实际问题。
四、教学资源•教科书•教学课件（含连加连减运算示例、练习题等）•练习册•学具（如计数器、小棒等）五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习简单的加法和减法运算，引出连加连减的概念。
•创设情境：通过生活中的实例（如连续购买多个物品、连续减去部分数量等）引入连加连减运算的实际应用。
1.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与连加连减相关的生字。
1.整体感知理清层次•讲解连加连减的基本概念，强调运算顺序和计算方法。
•通过例题展示，让学生感知连加连减运算的过程和结果。
1.教学活动•分组活动：学生分组进行连加连减运算的练习，互相交流、讨论解题方法。
•游戏竞赛：设计连加连减运算游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
•实际应用：引导学生运用连加连减运算解决生活中的实际问题。
1.总结拓展•总结本节课学习的连加连减运算的方法和注意事项。
•引导学生思考连加连减运算在日常生活中的应用，鼓励他们提出自己的问题和想法。
六、板书设计标题：《连加连减》连加连减运算：- 连加：按照从左到右的顺序，依次相加。
- 连减：按照从左到右的顺序，依次相减。
例题展示：- 连加：2 + 3 + 1 = 6- 连减：8 - 2 - 3 = 3运算顺序的重要性：- 确保正确的计算结果。
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《6 6～10的认识和加减法：连加、连减》说课稿
（最新精品获奖说课稿）
一、说教材与学生
《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元。
连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。
这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。
而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。
但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。
像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学理念
1、数学文化观。
数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。
所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自
己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
三、说教学目标
1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
四、说教学重难点
1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义； 2）掌握运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
五、说教学过程
1、创设情景、激趣学习连加。
皮亚杰的发生认识论强调“活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础。
”一开始创设托乒乓球比赛，让孩子们在活动中产生对知识的需求。
从四个大组中选出4人，其中1人为计数员，另3人为参赛对员。
在老师的指引下，有条不紊地开始比赛。
最后，当老师提问哪一组是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的？这时激活了学生对加法含义的认识基础，连加这一知识作为学生的需求应运而生。
学生跃跃欲试，开始了大胆假设，一种数学的品质弥散在课堂上，一下子提高了学生的学习兴趣。
学生们说应该把每一队三个人的成绩加起来或和起来，就能决定名次了。
正所谓教学中处处闪烁着智慧的光芒，根据当时的实际情况，提问：你能不能一眼看出哪一组是第一名？学生们开始仔细观察成绩记录，马上发现第二组是第一名，因为这一组第一位同学托了11下，已经超出其他组，再加上后两位同学的成绩，那就更高分了。
抓住这一教育契机，教师适时启发学生：数学并不只是计算，刚才同学们一眼看出谁是第一名，这也是运用了数学的方法。
这样紧扣新课标精神，很好的培养了学生的数感。
而且能根据学生的实际情况，对原教学做出适当的补充，将学生作为一种活的教学资源，体现数学教学。
