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初中语文教学课堂实践第一篇范文在当前教育环境下，初中语文教学已经成为学生获取知识、提高素养的重要途径。
为了更好地实现教学目标，教师需要将课堂实践与理论教学相结合，为学生提供一个充满活力、互动性强的学习环境。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂实践的相关问题。
一、激发学生兴趣兴趣是引导学生主动参与学习的重要动力。
在初中语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，设计富有吸引力的教学活动。
例如，通过设置悬念、情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动投入到课堂学习中。
二、注重启发式教学启发式教学有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中语文教学中，教师应善于提问，引导学生思考，从而激发他们的学习潜能。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，充分尊重他们的观点，培养他们的创新精神。
三、创设互动课堂互动式教学有助于提高学生的参与度和积极性。
在初中语文课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，使学生在互动中提高自己的表达能力、倾听能力和合作能力。
此外，教师还应注重与学生的情感交流，关心他们的学习和生活，营造一个温馨、和谐的学习氛围。
四、多样化的教学手段运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等资源，可以丰富初中语文教学的形式。
教师可以利用多媒体课件展示文本内容，让学生直观地感受文学作品的美；运用网络资源，开展在线阅读、写作等活动，提高学生的语文实践能力。
五、重视阅读教学阅读是初中语文教学的核心环节。
教师应引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还应关注学生的阅读心理，针对不同学生制定合适的阅读计划，使他们逐步形成良好的阅读习惯。
六、个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和需求。
在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学策略。
例如，针对不同学生的学习基础，制定相应的学习目标；针对学生的兴趣和特长，提供富有针对性的学习资源；注重培养学生的自主学习能力，使他们在语文学习过程中获得成就感。
初中语文教学方法和教学手段中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
为了提高学生的语文水平，教师需要选择合适的教学方法和教学手段。
本文将介绍几种有效的初中语文教学方法和教学手段，并探讨其在教学实践中的应用。
一、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的综合语言运用能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标设计各种语言任务，包括听、说、读、写等方面的任务。
通过任务的完成，学生可以在实际情境中学习和运用语言。
例如，在教学《红楼梦》时，可以设计一个小组任务，要求学生通过讨论，演绎其中的经典情节，提高学生的口头表达能力和创造力。
二、情境教学法情境教学法以情境为教学依托，通过模拟真实场景，营造具体情境，使语文学习变得更加生动和有趣。
教师可以组织学生参观文化古迹、博物馆，或者利用多媒体技术展示相关视频，引发学生的兴趣和思考。
例如，在教学《鲁迅文选》时，可以组织学生到鲁迅故居参观，感受鲁迅的思想和文化氛围，从而更好地理解和体验文本内容。
三、课堂互动教学法课堂互动教学法注重学生和教师之间的互动与合作。
教师可以鼓励学生提问、讨论，培养他们思考和表达的能力。
通过开展小组活动、角色扮演等形式，增加学生的参与度和积极性。
例如，在教学写作技巧时，可以分成小组，让学生互相修改作文，并进行讨论和反馈，帮助他们提高写作水平。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化技术手段进行语文教学的一种方法。
通过运用音频、图像、视频等多媒体资源，将抽象的概念具象化，从而更加生动地展示和解释语文知识。
例如，在教学古诗词时，可以通过配合音频和图像，让学生欣赏古诗的美妙旋律和意境，提高他们的理解和鉴赏能力。
五、个性化教学法个性化教学法根据学生的差异性，根据每个学生的特点，量身定制教学内容和方法。
教师可以通过问卷调查、个别辅导等方式了解学生的学习需求和兴趣，有针对性地进行教学。
例如，在教学古代诗文时，了解到某个学生对历史感兴趣，可以引导他深入了解相关历史背景，以提高他对古代诗词的理解和欣赏能力。
新课程标准下初中语文教学中的教法与学法分析2014年《义务教育课程标准》的改革，使得语文课程的教学更具多样性，变得更加丰富。
下面就对初中语文教学中的教法与学法进行分析：一、初中语文教学中常用的教法（1）领读法。
能够促进学生对新知识的学习，通过老师的有意识的语音语调，使学生更好的理解和掌握课文。
（2）分组探究。
利用小组讨论的方式，使学生们有效的学习思考、讨论、交流，提高学生的语文学习能力。
（3）角色表演。
利用角色表演的手段，让学生们运用语文知识，结合趣味性的游戏活动，来增强对课文的理解。
（4）启发式教学。
通过鼓励学生进行探究性学习，从而引导学生解决语文学习中的问题，激发他们的学习兴趣，提高学生的综合能力。
（5）反思提升法。
在学习过程中，鼓励学生总结和反思自己的学习，以指导未来的学习，提高学习效率。
二、初中语文教学中常用的学法（1）以学问为本。
着重以实践性为主，注重语文学科知识的实践应用，及时调动学生的学习积极性，引导学生解决实际问题。
（2）主动探究。
要把探究式学习、开放式学习带入语文教学，让学生对课程内容有心得体悟，达到自主学习、自我激励的目的。
（3）分析联系。
在语文教学过程中，要把单词、词语中的字形、字义等分类，并从多方面形式整理，形成一个完整的系统，便于学生理解和记忆。
（4）感知发散。
通过多种方式来激发学生的想象力，利用对比和分析的方式，让学生们清晰的认识整体，从而洞悉文学写作的规律。
（5）自主生成。
在学习语文课程时，要让学生做到把知识运用到实践中，通过自己的探究完成语文习作，这可以加深学生对课程知识的理解、吸收，从而提高语文素养。
总之，初中语文教学中的教法和学法应注重体现个性、形式多样性，有利于拓展学生的视野、训练学生的思维能力，为学生走向高中语文学习奠定基础。
初中语文教学实用技巧第一篇范文在当今的知识经济时代，语文教学的重要性不言而喻。
特别是对于正处于青少年时期的初中生来说，语文不仅是学习的工具，更是他们人文素养、思维能力、审美情感的重要培养途径。
因此，作为初中语文教师，我们需要运用一系列实用技巧，来提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。
1. 情境创设情境创设在初中语文教学中具有重要意义。
通过情境创设，可以使学生在真实、生动的环境中感受、体验文本，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在教授《背影》一文时，教师可以利用多媒体展示一些父子关系的图片，或者让学生分享自己与父亲之间的感人故事，从而使学生在情感上与文本产生共鸣，更加深入地理解课文。
2. 启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究，从而提高他们的思维能力。
在启发式教学中，教师应注重提问的艺术，问题要具有启发性、针对性和层次性。
例如，在教授《孔乙己》一文时，教师可以提出如下问题：“孔乙己为什么总是说‘茴香豆的价钱’？这反映了他的什么性格特点？”通过这样的问题，引导学生深入思考，从而提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，以合作交流为手段的教学模式。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队精神、合作能力，同时也能够提高他们的学习效果。
在实施小组合作学习时，教师应合理划分学习小组，确保每个小组成员都能发挥自己的特长，同时，教师还要加强对小组学习的指导，确保学习任务的完成。
4. 情感教育情感教育是语文教学的重要组成部分。
通过情感教育，可以培养学生的审美情感，提高他们的道德品质。
在教学过程中，教师要善于挖掘文本中的情感因素，以真挚的情感去感染学生，使他们在感受美、体验美的过程中，提升自己的情感境界。
5. 多元化评价多元化评价是指在语文教学中，教师要采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
这不仅包括对学生的考试成绩进行评价，还包括对学生的学习态度、合作精神、创新能力的评价。
学No.6 202041教师的教学方式和学生的学习方法共同构建了语文教学体系。
每一位教师都有鲜明的自身特点和个人魅力，教学思路和教学方式都各不相同。
完美的课堂效果的呈现，不仅要依靠教师的个人魅力，同时也看重学生的接受程度。
新课标提倡让教师主动转变教学思路，发散教学思维，积极进行创新改革，这是发挥素质教育重要作用的一项有力措施。
一、教师教法要科学化1.积极创新，灵活多变一成不变的教学方法会禁锢教师的思维逻辑，进而对学生的学习产生不利影响。
教学方法要根据教学目的、课程类型以及在课堂上的学生反馈情况及时做出调整。
改变教学方法也并不意味着完全摒弃旧的方法，而是在其基础上，取其精华部分进行加工升华。
教学活动的自身性质就是灵活多变的，要避免出现模式化教学。
因此，教师要结合学生特点，充分考虑实际情况，以便于呈现最好的课堂效果。
2.针对学生特点因材施教（1）正确认识学生的差异性古人云：“人心不同，各如其面。
”每一个学生的性格、生活环境、学习习惯、看待问题的方法角度都是不同的，每一个学生都是独立存在的个体。
在学习时，学生对于课文内容的理解程度以及掌握的具体情况有明显差异。
教师要认真倾听学生的见解，对每个学生的学习情况要做到了然于心。
在教学过程中，有针对性地选择符合学生特点的教学方法，使每一位学生都有收获。
（2）平等相处，充分了解学生教师要注重营造民主的学习课堂，耐心倾听每一位学生的诉求。
做学生的朋友，从内心关爱学生。
这样有利于消除学生与教师之间的隔阂，教师更容易获取学生的信任，倾听学生内心的真实感想。
教师在学生的发展过程中，是良师，也是益友。
在与学生互动时，面对学生情感方面的诉求，要站在朋友的立场上考虑问题，帮助学生。
（3）博采众长，分层施教教师要发现学生的闪光点，让学生在擅长的领域内发挥自己的优势。
为学生的发展提供正确引导，辅导纠偏。
这就要求教师充分了解学生的个人情况，爱护学生，平等对待每一位学生。
在教学时，对于基础知识掌握不牢固的学生，要帮助学生进行巩固练习；对于基础较好的学生，适当对其进行专项提升训练；对于偏科严重的学生，要布置专项提升性学习任务，分层施教。
初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。
作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。
一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。
在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。
二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。
教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。
在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。
1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。
2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。
3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。
三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。
教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。
1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。
四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。
可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。
1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。
2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。
五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。
初中语文比较探究课教法与学法浅谈新课程改革在我校实施了五年,教过学过人教版教材的我,初拿到北师版的教材时,真有言不尽的苦恼,特别是比较探究课更让我头痛,教新版本教材两年来,我不停的思索着。
上次在河畔镇参加了县教育局组织的第五片区教研活动——比较探究课的教法与学法研讨会后,我略有所悟。
下面是我关于比较探究课的教法与学法的几点拙见,谈出来希望各位同仁予以批评指正。
一、打好比较的基础建房子需要打好地基,空中楼阁是不可能建起来的。
做好比较探究课也一样,必须打好基础。
那怎样才能打好比较探究课的基础呢?上次参加教学研讨会时苗腾老师的一堂课值得我们反思。
记得在听课之前,县教育局的曹主任说过,本次教学研讨会,是针对比较探究文而组织的,讲课的老师讲的也是比较探究课,那么听课的老师就听他们是否做到了比较探究,然后再谈谈你认为比较探究课应怎样上,学生应怎样学。
简短的小会后,开始上课。
第一堂听的是河畔初中苗老师的课,她讲的是徐迟的《黄山记》。
从新课导入到课后小结,从学生活动到教师讲解,都做得很到位,真可谓稳扎稳打找不出任何毛病。
但我记得曹主任课前强调过,本课教学研讨的是比较探究的教法与学法,可在苗老师的这课中我们丝毫找不比较探究的影子,我想苗老师可能是在为下堂如东的郭校长的课打基础吧,让学生熟悉文本,因为下一堂郭校长也上《黄山记》。
同样的问题,在开研讨会时,其他学校的老师也提出了。
记得新庄中学的老师是这样评价苗老师的课的:“思路清晰,多媒体工具运用恰当,课堂气氛非常活跃,把课堂真正交给了学生。
讲解过程详略得当,只是这样长的课文一堂课结束似乎太过仓促,而且显不出比较探究。
”很显然,像《黄山记》这样长的课文,要做比较探究,可比的地方很多,如果取舍不到位,45分钟是远远不够的。
而要进行比较探究不熟悉文本是不行的,可课内时间又不够用,那我们怎么办?我想课前带目的的预习应是最佳的选择。
经过这几年的教学实践,我发现这个办法还是行之有效的。
关于初中语文教法与学法的探究当前，伴随着不断发展的时代要求，初中语文教学模式也需要作出调整，原有的传统授课方式需要得到进一步的改善。
以学生的积极参与为主要模式的语文活动课处于不断崛起之中，对活动课程进行分析可以发现，活动本身的吸引力、可行性广泛地受到来自学生和老师的支持。
鉴于此，在新课改的背景之下，对于语文教学中的教与学，作为教师应该给予重新认识。
一、教师的教法要科学要实现科学的教学方法，那么一方面需要老师自己拥有扎实的教学能力和教学功底，要具有很好的观察、思维能力，具有很好的联想和想象能力，比如，在《皇帝的新装》一课中，我给学生讲了一个故事：来自丹麦的作家安徒生受别人邀请参加一个舞会，其中一位小姐主动向他献殷勤，问：“你认为我这件衣服怎么样？”安徒生冷冷地回答：“谈不上。
”之后小姐又问：“那你认为我穿哪种衣服比较好？”安徒生的回答相当震惊——“皇帝的新装”。
通过这种方法，在欢声笑语中，学生的注意力就会被引入教学情境中。
只有这样，才能够在具体的语文教学过程中，丰富自己的课堂，获得学生的认可，积累很好的教学经验。
作为老师，除了要具备上述的教学能力之外，还要让教学环境和谐化，让教学关系民主化，让老师和学生之间的交流达到无障碍化，彻底摆脱教材对自己的约束，让学生和老师之间实现共鸣，调动学生的积极参与热情。
伴随着教学的日益现代化，在语文教学的过程中，要让高科技成果更好地应用到具体的教学过程之中，提升教学的水平和质量。
比如，可以全面启动多媒体教学模式，可以引进其他的声像教学设备，可以借助于先进的信息传输系统。
如，在《三峡》一课中，我通过使用多媒体教学，让学生在课上观赏与三峡相关图片资料的同时，并同步听录音朗读，学生犹如置身于三峡美景之中，如痴如醉。
让学生在视听多方面得到刺激和调动，提升学生的思维和感知能力，形象化课堂教学，圆满地实现教学目标。
二、学生的学法要高效（一）强调对语言及生活的全面感知。
语文学习的过程中，对于老师的想法，学生在某些时候，是难以理解和接受的。
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
初中语文教学的学习策略与方法语文是学生学习的基础课程之一，对于初中语文教学，如何制定有效的学习策略与方法，提高学生的语文素养和综合能力，是每位语文教师不可忽视的重要任务。
本文将从学习策略和方法两个方面探讨初中语文教学的优化。
一、学习策略学习策略是指学习者在获取、组织、处理和应用信息时所采取的有组织的心理过程和行为。
在初中语文教学中，学生可以通过以下学习策略提高学习效果：1.分析思考策略：学生在接触一篇文章之前，可以先读题目、字词解释、段首句和段末句等，用以掌握文章大意。
然后可以逐段分析，提炼关键信息，理清篇章结构，形成自己的思维导图或概括。
最后对文章进行整体理解和归纳。
这种策略有助于提高学生的阅读理解和思维能力。
2.拓展学习策略：学生可以通过拓展学习策略来提高语文学习的深度和广度。
例如，对于文学作品，可以通过查阅相关的历史、文化和背景知识，了解作品的背景和内涵；对于语法知识，可以通过背诵、比较和运用等方式，拓展语法学习的领域。
3.合作学习策略：合作学习可以提供相互交流的机会，促进学生思维的碰撞和共同的学习目标。
教师可以设置合作学习的任务和角色，让学生在小组中进行讨论、合作解题，共同完成学习任务。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以培养学生的合作精神和团队合作意识。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的组织和实施教学活动的方式和方法。
对于初中语文教学，以下几种教学方法可以提高学生的学习效果：1.问题导入法：在教学中，教师可以通过提出问题或者给予一个情境，引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习兴趣。
通过问题引导，可以让学生主动思考，积极参与，从而提高学习效果。
2.多媒体教学法：多媒体教学不仅可以丰富教学内容，也可以提供丰富的学习资源和多样化的教学方式。
教师可以利用多媒体教学工具，结合图片、音频、视频等多种形式，使语言学习更加生动、直观、有趣。
3.情景教学法：情景教学法通过模拟真实情境，营造学习氛围，提供真实的语言运用场景。
浅谈说课中的教法和学法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)模拟法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
浅谈初中语文教法与学法
作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围
新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻
更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性
兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
在课堂教学上，教师要认真研究课文，要全面把握课文的内容和形式，并通过精心设计整个教学过程，优化导入设计，丰富教学形式，趣化教学内容，完善课后延展教学，改善评价策略，以此激发学生的学习积极性和主动性。
三、培养学生自主学习的能力
自主学习是与传统式的接受学习相对应的一种现代化的学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习是学生愿学、乐学、会学和善学的集中体现。
具有自主学习能力的学生，他们能够自省、自励、自控，自主开展学习活动，并有较高的适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。
初中语文教学过程应当注意引导学生开展自学，使学生能在自我感悟的基础上掌握知识。
这种主动式
的学习不仅使学习过程更加有效，而且使学习者自己更加自信。
在教学过程中，教师应当注重培养学生“会学”的信心，激发学生“愿学”的动力，点拨学生“善学”的策略。
由于每位学生的认知水平、学习形式和的理解能力各不相同，教师在教学中要本着以人为本精神，教学过程兼具层次性和差异性。
要针对不同学习能力的学生，采取不同的教学策略，分层要求、分层练习，使教学活动适应每个学生的学习需求和学习水平。
只有培养学生的自主学习能力，真正落实因材施教，才能实现学生语文素养的全面提高。
四、利用多媒体辅助教学，提高课堂效率
在科学技术飞速发展的今天，把科学技术成果应用到教学实践中已成为教师们教学活动的必然选择，更是社会发展的必然要求。
现如今国家和教育体系内大力倡导信息技术与教学课堂的有机整合，以求教学环境的显著改善和教学质量的大幅提升。
作为一名初中语文教师，把多媒体技木有效地运用到语文课堂教学之中，不仅是大势所趋，也是提高教学质量和开展素质教育的内在要求。
教科书已不再是学生学习知识的唯一载体，运用多媒体手段开展初中语文教学，能使教学活动更加生动、有趣、活泼，能更好地激发学生学习兴趣，发展学生综台能力。
初中语文教师要深刻认识多媒体技术在教学中的作用，把多媒体用好、用妙，化抽象为具体，丰富感官认知，把学生引入神奇美妙的语文世界，全面调动学生的思维和激发学习兴趣，计学生能够自主、合作、探究学习，并逐步提高实践能力，提高语文素养。
需要注意的是:教师不要为追求新鲜刺激或是减轻工作强度，盲目地使用多
媒体技术，而是应该摆正它作为教学手段的地位，使它切实为教学服务。
下面，谈谈初中语文学法的几点分析：
一、“读”。
“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，课文一定要多读，当然每次读的侧重点也不一样。
首先是初读，一般需要整体感知课文大意，了解背景，积累字词和文学常识；其次是细读，需要同学们用心去感知文章的典型形象及写作技法等；再者是品读，更注重于对文章重要语句的一些鉴赏；此外还有悟读，侧重于对作者的感情以及一些更深层问题的感悟和探究；当然对于文言文和诗词，最后一个环节往往为背读。
同学们除了在自主学习的过程中读之外，别忘了在假期中也自主地进行一下早读，琅琅的书声，既会让我们的家庭充满生机，也会让我们获益匪浅。
二、“划”。
我们常说不动笔墨不读书，在自主学习的过程中，重要字词、成语、特殊标点、语句以及有疑惑处都需及时勾划，及时解决，从而夯实基础，启思深究，让学习更为有效。
三、“思”。
自主学习中需要思考解决的问题比较多，但注意一定要做到有的放矢，像现代文往往需要我们理清文章结构，了解作品中主要的形象及特点，感知作者感情及写作目的，品味文章的语言，明白文章的写作特色等。
四、“省”。
这是很多同学常常会忽略的一个环节，但却是非常重要的一个环节。
自主学习的自主还体现在能够自主地去反省一下自己的收获和不足，这样才能避免盲目学习，做到真正高效，当然这个环节别忘了总结整理一下好的句子和方法，或者可以记录一下学习的感受。
五、“练”。
及时做练习这一环节既能检测我们的学习状态，也能够帮助我们查缺补漏。
在练的过程中往往是由课内到课外，这一点尤其体现在阅读理解练习上，别忘了尽管形式千变万化，但法自课内。
学会迁移运用、举一反三才算是真正的能力提高。
初中语文教学方法不是三言两语就能论述完毕的，也没有最好的方法，只有最近合的方法。
教师在教学方法的选用上还要更多地考虑学生的接受能力和自身的教学特点，并时刻保持教学理念的先进性和适应性。
只有这样，才能与时俱进，因地制宜，更好地完成教学事业，为学生群体服务。
