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初中英语评课技巧1、教学态度。
在课堂教学中，教师教学态度引导着同学上课情绪和求知热情。
一个对教学负责、严格要求，又能发扬教学民主的老师肯定受到同学的欢迎。
2、教学方法。
虽然教无定法，但教法必须灵活有用，能够注意启发同学思维，培养同学所必须的一些能力。
在教学中，我们必须转变同学陈旧的完全接受式学习，提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参加学习。
3、教学组织。
安排教学组织安排的基本要求是：能抓住知识主线，层次分明，思路清楚，重点特别，有讲有练，组织严密，能依据同学学习现状实时调整教学计划。
这是任何一位教师基本的素养。
4、教学语言。
教师教学语言可谓丰富多彩，千变万化，各有千秋。
但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清楚、逻辑性强、形象生动。
5、课堂板书。
板书是一节课主要内容的浓缩，是对一节课的内容进行"简笔画'式的勾勒。
2怎样提升初中英语课堂教学效果一、树立优良的英语教师形象。
教师在课堂上要有美好的笑容，因为教师是课堂的指挥家，应该让自己的微笑感染同学。
并且应该注重自己的声音效果，特别是有感情色彩的声音，将西方文化特色带入课堂。
同学在教师的感召下，也会以一种积极的心态面对教师所提出的各种问题，课堂气氛是轻松活跃的。
二、让趣味作催化剂。
培养同学的兴趣，至少在英语早读、英语课堂、英语自习辅导上，让课堂有生气有活力。
可以给同学讲英语谚语、故事和笑话，或者播放一些英语歌曲，让课堂有生命力。
三、发挥团队精神，培养竞争意识。
常言道：一花独放不是春，万紫千红春满园。
学习也是一样，不仅要互帮互学，也要争先恐后，那样才有一个好的学习氛围和环境。
在班里开展丰富多彩的活动,让同学完成个人的，两人的，或者三人以上的小组活动等等，加强同学学习英语的动力。
四、强化训练，及时检查指导。
教师应该从听、说、读、写四方面强化同学训练。
比如：听力试题的训练，任务型阅读和书面表达题做专项训练，争取使同学的英语综合能力得到提升。
英语课中如何听课与评课在英语课中如何听课与评课听课和评课是教研活动中的重要环节,英语课的听与评与其他科的听与评大同小异,同在听与评的理论,异在英语学科独特的特点上.下面,针对英语学科的特点,讲一讲英语课的听与评.首先引入语文课的听与评,帮助大家对照理解.一、听课听课前要明确听谁的为什么听本课的题目或是研究的主题是什么教学目标是什么想通过本节课让研究的主题达到哪种程度1、听课、评课的人应具备的情况：①掌握或了解课程标准；②了解当今英语改革的相关情况；③具有教学实践的经验.2、如何听课①要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定的恰当的评价、非智力因素等；②要注意环节,还要注意教学内容和时间的关系；③要注意教学的真实性,真实的成分有多少；④要记自己的随想,边听边记；⑤要记一下教师上课的最主要的优缺点.3、如何评课①抓主干,去枝叶评课最主要的和最关键的；②在于提出解决问题的方法；③评出教育改革的方向；④评课是要与本学期的教学计划或主题相一致；⑤评课要允许教师有不同的看法,应找足优点,指出缺点.英语课的听与评二、知识传授方面1、对于本课的目标、重难点的设计与把握是否合理；2、对于新词或句子的呈现方式是单一还是多样化是否有更好的方法；3、操练的力度和学生的参与程度；4、学生是否可以通过本课的学习进行创新；5、本课结束,学生们对于知识的掌握情况.三、活动开展情况1、学生对活动是否有兴趣兴趣达到了那种程度可否有更合适的活动2、活动是否具有目的性,即要让学生在活动中掌握什么,达到那种程度3、活动的各个环节设计的怎么样4、活动的完成的情况怎样学生们在活动中的表现有什么收获四、课堂完成情况,如各个环节是否紧凑等；五、教师1、课堂用语用的怎么样2、口语是否标准3、课堂组织能力；4、临时处理课堂事件的能力；不同的人的听与评都站在不同的立场,有不同的角度,评价的侧重点不一样.有注重大的方面；有侧重小的细节；有主动知识的方面；还有注重其他的方面.总之,了解了听课和评课的一些基本原则,就能对一节英语课有正确的评价,从而提出有价值的意见和建议.。
小学英语教师应该评课各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学英语教师如何评课教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。
学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。
下面拟就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、怎样进行课堂教学质量的分析、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法。
一、听评课的功能听评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。
听评课具有以下功能：１、教研科研功能怎样去认识教学规律呢？听评课是捷径。
通过听评课就能帮助教师认识规律，掌握先进的教学经验和方法。
听评课既是教研活动，又是科研活动。
它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。
它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。
在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。
也可把自己的经验总结概括形成理论。
如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。
听评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。
一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。
”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。
英语教师该如何评课评课是英语教师提高教学质量和学生学习效果的重要环节。
评课不仅能帮助教师了解自己教学的优点和不足，还能促进教师之间的交流和共同进步。
下面是一些关于如何评课的建议。
1.建立明确的评估标准评课需要有明确的评估标准，以便更客观地评价教师的教学。
这些评估标准可以包括课堂管理、教学内容的准备、教学方法和技巧、学生参与度等方面。
教师可以根据学校的要求或专业标准制定适合自己的评估标准。
2.观察和记录在评课过程中，教师应该积极观察和记录课堂上的教学情况。
可以关注教学方法是否得当，学生是否参与活动，以及学生的学习效果等方面。
观察和记录有助于教师全面了解自己的教学情况，并做出恰当的评价和改进。
3.与同行交流与同行教师交流评课是相互学习的良好机会。
教师可以邀请其他英语教师观摩自己的课堂，并互相提供建设性的评价和建议。
通过与同行的交流，教师可以获得不同的观点和经验，进一步完善自己的教学。
4.学生反馈学生是评价教师教学效果的重要参考。
教师可以向学生提供评价问卷或面谈来了解他们对教学的看法。
学生的反馈可以帮助教师了解自己的优点和不足，以及学生对教学的需求和期望。
5.反思和改进评课不仅仅是评价教师的教学，更重要的是发现问题并进行改进。
评课后，教师应该进行反思，分析自己的教学优点和不足，并制定相应的改进计划。
从评课中得到的反馈和建议可以帮助教师提高教学质量，推动自己的成长。
综上所述，英语教师在评课过程中应该建立明确的评估标准，观察和记录课堂情况，与同行交流，收集学生反馈，并进行反思和改进。
通过有效的评课，教师可以提高自己的教学质量，促进学生的学习效果。
小学英语如何评课在小学英语教学中，评课是一项重要的教学研究活动，它对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
那么，如何对小学英语课进行有效的评价呢？以下是一些关键的方面和要点。
一、教学目标教学目标是一堂课的灵魂和核心，它决定了教学的方向和重点。
在评课时，首先要关注教师是否明确、准确地设定了教学目标。
目标的明确性体现在教师是否清晰地阐述了学生在本节课结束时应该达到的知识、技能、情感态度等方面的具体要求。
例如，是要求学生掌握一定数量的单词和句型，还是能够运用所学进行简单的交流，或者培养对英语学习的兴趣和积极性。
目标的准确性则需要考量其是否符合课程标准、教材要求以及学生的实际水平。
过高或过低的教学目标都不利于教学效果的达成。
如果目标过高，学生难以达到，容易产生挫败感；目标过低，则无法充分激发学生的潜力，浪费教学时间。
二、教学内容教学内容的选择和组织是评课的重要环节。
一方面，要评估所选取的内容是否恰当。
是否与教学目标紧密相关，是否涵盖了重点和难点，是否具有一定的代表性和实用性。
例如，在词汇教学中，所选单词是否是日常生活中常用的，句型是否是易于理解和运用的。
另一方面，要关注教学内容的组织是否合理。
是否遵循了由易到难、由浅入深的原则，是否具有逻辑性和系统性。
比如，先学习基础的单词，再引入相关的句型，最后进行综合的语言运用练习。
同时，还要注意教学内容的拓展和延伸是否适度。
是否能够激发学生的思维，培养学生的创新能力和综合语言运用能力。
三、教学方法教学方法的运用直接影响着教学效果和学生的学习积极性。
在评课中，要观察教师是否采用了多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，是否运用了情景教学法，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习和运用语言；是否采用了游戏教学法，通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性；是否运用了小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，还要考虑教学方法的适应性。
即教师所选的教学方法是否适合教学内容和学生的年龄特点、认知水平。
小学英语教师如何听课评课教师的评课分析应该从以下三个方面进行。
首先，在听课前，教师应该做好充分的准备工作。
这包括预课本，了解课文内容和难点，并设想自己如何教授这个课文。
这样在听课时，就能更好地对比和理解讲课者的教学方法。
其次，在听课时，教师要认真观察和记录。
教师需要全身心地投入，虚怀若谷地听取讲课者的语言和表情，并记下每个教学环节和教学方法。
同时，教师还需要看教和看学，即对教材的钻研和对学生的研究表现都要关注。
最后，在听课后，教师需要进行思考和整理。
教师不能只是听完课就算了，而应该对课堂实况进行反复的琢磨和分析。
可以通过翻阅听课记录、与执教者交谈、比较几节课等方式进行思考。
同时，在分析总结他人课时，要注意比较、研究和取长补短。
教师的评课分析可以从以下三个方面进行。
首先，从教学目的上分析。
教学目标是衡量课好坏的主要尺度，因此在分析课时要先分析教学目标。
教学目标要全面、具体、适宜，并体现在每个教学环节中。
同时，教学手段也要紧密围绕目标，为实现目标服务。
其次，从处理教材上做出分析。
评析教师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
教师要突出重点、突破难点、抓住关键，以确保教学效果。
最后，从教学程序上分析。
教师的教学程序要合理、有序、连贯，能够达到教学目标。
教学程序要注意重点内容的教学时间是否足够，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。
评课的目的是为了评估教学程序的设计和运作是否能够实现教学目标。
评析教学程序可以从以下几个方面入手：A.教学思路设计教学思路的设计要符合教学内容和学生实际，具有一定的独创性和层次清晰。
同时，教师在课堂上实际运作教学思路的效果也需要被评估。
B.课堂结构安排一节好课的结构应该严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
评估课堂结构安排需要考虑教学环节时间分配和衔接、教师活动与学生活动时间分配、学生的个人活动时间和集体时间的分配等因素。
如何评课英语导言评课是一种学生评价教师教学效果的方法。
作为一门外语课程，英语评课具有其独特的特点和要求。
在本文中，将探讨如何评判英语课堂的教学质量和学习效果，并提供一些建议，帮助教师提高英语评课的准确性和有效性。
评课准备在开始评课之前，准备工作至关重要。
以下是评课英语所需的基本准备事项：1.了解课程目标：在评价英语课堂教学质量时，了解教师设定的课程目标至关重要。
这将有助于评估教师是否在实现这些目标方面取得了进展。
2.熟悉教学材料：评价英语课堂教学质量还需要对所使用的教材和学习资源有一定的了解。
这将有助于判断教师是否能够合理使用这些资源，促进学生的语言学习。
3.了解学生背景：英语学生的背景差异很大，评价教学质量时应考虑到这一点。
了解学生的语言水平、学习需求和学习风格将有助于评估教师是否针对不同学生制定了合适的教学策略。
评价标准为了评价英语课堂的教学质量，可以考虑以下几个方面的评价标准：1.教学内容的准确性和合理性：教师是否选择了与学生学习需要相匹配的教学内容，是否能够提供正确和准确的语言知识和技能。
2.教学方法的多样性和适应性：评价教学质量时需要关注教师的教学方法。
教师是否采用了多种教学方法，是否能够灵活地针对不同学生采取合适的教学策略。
3.学生参与度和互动性：有效的英语教学应该鼓励学生积极参与课堂活动，并促进学生之间的互动。
评估教学质量时，应关注学生的参与度和课堂气氛。
4.评估和反馈的及时性和有效性：教师在评价学生学习成果时应及时提供反馈和评估。
评价教学质量时，需要考察教师对学生作业和表现的及时评估，并提供有效的建议和指导。
评课技巧评课英语不仅需要评价标准，还需要一些评课技巧来保证评价的准确性和有效性。
以下是一些建议的评课技巧：1.观察课堂表现：在评价教学质量时，需要有系统地观察教师的教学行为和学生的学习行为。
注意教师的讲解方式、学生的反应以及课堂气氛等方面。
2.收集学生反馈：学生的反馈对评价教学效果至关重要。
初中英语如何评课1. 评课目的评课是对教师备课和授课质量的评价，它可以提供有效的反馈和建议，帮助教师改进教学方法和提高教学效果。
在初中英语教学中，评课的目的主要有以下几个方面：- 评估教师备课的充分性和质量，确保教师在教学过程中的准备工作得到充分完成；- 评估教师教学的有效性和可操作性，确定教师在课堂上的表达方式是否得当、是否能够激发学生的研究兴趣；- 评估学生的研究成效，确定教师的教学方法是否能够帮助学生掌握知识和提高英语水平；- 评估教材使用的合理性和适应性，确定教师是否能够根据学生的实际情况选择适合的教材和教学资源。
2. 评课内容初中英语的评课内容应包括以下几个方面：2.1 教学目标评估教师在备课阶段是否明确了教学目标，并且目标的设定是否具体、可衡量。
教学目标需要明确指导学生的研究方向，同时也是评估教学效果的依据。
2.2 教学设计评估教师的教学设计是否合理，包括教学内容的选择与组织、教学活动的安排与设计。
教师的教学设计需要符合学科特点，注重培养学生的语言能力和综合运用能力。
2.3 教学方法评估教师在课堂上的教学方法是否多样化、灵活适应，能否激发学生的研究积极性和主动性。
教学方法的选择要考虑到学生的接受能力和兴趣，让学生在积极参与中提高语言表达和交际能力。
2.4 教学资源评估教师是否合理选择和使用教学资源，包括教材、教学软件、多媒体资源等。
教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学资源，使学生在课堂上的研究更加生动有趣。
2.5 学生研究情况评估学生对所授知识的掌握情况，包括学生的听、说、读、写等英语综合能力的提高情况。
了解学生的研究情况，有助于教师及时调整教学策略，促进学生的研究进步。
3. 评课方法初中英语的评课可以采用以下方法：3.1 教师自评教师可以通过观察和反思的方式对自己的教学质量进行评估。
教师可以根据教学目标的达成情况、学生的研究情况以及自身的教学准备程度等方面进行评估，并对不足之处进行反思和改进。
如何听课、评课一、听课1.怎样前：三做到：预热（教材，高清重难点，先备后听）；课前交流；与同伴交流。
中：四勤：勤看、听、想、记。
后：三要：自省自查——要交流，要对照，要常翻。
（1）勤看：看教态，板书，教学方法，教学手段，偶发事件，师生情感，课堂气氛，学生主体性的发挥。
（2）勤听：听教师，听学生。
（3）勤想：怎样把复杂问题简单化？假如学生向我这样质疑怎么办？为什么学生学习兴趣这么浓？（4）勤记：实录——>纲要式记录A.图表式记录（1’） （5’） 。
C 论文：平时听课内容（跨年级、跨学校、跨学科）二、反思内容1.目标达到？标志？2.设计与进程的差距？如何处理差距？3.印象深刻事件4.存在哪些问题？最关键的？如何在后续教学中如何解决？5.其他体会和认识。
三、评课：从教育理论高度1.内容：教学思想；教材处理；教学过程；教学方法（根据教师自身特点）和手段；基本功（语言、板书、教态、操作）；评学法指导（学习规律、态度方法）；能力培养（求知欲，学习习惯、心理品质）；师生关系；教学效果（教学细节和机智）。
南通“沈国锋”“如何将学生学会的零散语言联系起来？”eg:“要求学生多轮问答”四、好课堂扎实：学到东西，良好、积极的情感；充实：有效率；丰实：生成性，不完全是预设；平实：常态课，平常实在；真实：值得反思，可以重建。
一、策略：1.含义：指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及知道这些行动和步骤的信念。
2.分类：认知策略：为完成具体学习任务而采用的步骤和方法（推理、分析、概括、总结、经验）调控策略（元认知策略）：对认知过程本身的再认识，具体指学习者对语言学习进行计划、实施、反思、评价和调整。
交际策略（社会认知策略）：合作性策略，如提问质疑，与目的与的本族语者接触和文化意识等。
资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
试论英语教师评课的基本方法评课是教学研究过程中不可或缺的一个环节，听课后对授课教师的教学情况进行评议，把自己的看法和感受反馈给授课教师，一是对他人劳动的尊重和认可，是对他人负责的一种体现。
另一方面，通过与授课教师的对话与交流，了解他的教学观和教学思想，相互取长补短，可以增强同伴之间的业务切磋，提高教师的业务能力，有益于加强教学常规管理，深化课堂教学改革，推进素质教育，促进整个教学改革向前发展。
一、评课原则1. 客观性。
评课时，要以课堂的真实情况为基础，以科学的教育教学理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评议，评议要客观公正，不掺杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准，实事求是地把本节课的得失分析呈现出来。
同时，评课者应及时坦率与执教教师交换意见，对课的长处一定要充分肯定，看出的问题也要明确指出，不能含含糊糊，一味“好、好”无根据地唱赞歌，成绩要说够，缺点要说透。
2. 目的性。
明确评课目的。
进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。
评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。
评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。
通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
3. 层次性。
被评的教师情况不同，对课堂的教学不同，评课的侧重点也应有所不同。
对于教学上已有一定造诣的老师要求要高一些，侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解做出突出的分析和概括以便他们形成风格和特色；对一般的教师，应根据其教学基本功要求全面评议，让他们逐步达到要求，并针对他们某些方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨指导；对刚任教的教师，评课侧重点放在教学目的性是否明确，教学重难点是否把握，教学设计是否合理，条理是否清楚，讲练是否合理等。
二、评课内容1. 评教学思想。
即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。
包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。
在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
2. 评教材处理。
即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等；是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。
是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用；是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。
再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。
3. 评教法运用。
即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。
教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发做出何种评判，形成何种反馈信息，又是如何处理反馈信息，以及施行何种偏差纠正方案等。
4. 评学法指导。
即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。
如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。
再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
5. 评教学过程。
即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。
是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。
从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
6. 评教学效果。
即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。
是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。
是否坚持因材施教，让每一个学生得到其原有基础上的最好发展。
有否确立每个学生都有他的闪光点，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。
所授的内容在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。
7. 评教师基本功。
三、评课技巧1. 要抓主要矛盾。
一节好课，也不可能尽善尽美。
评课中，更不可能面面俱到。
因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。
如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
2. 要采用多种形式。
评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。
对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
3. 要坚持激励原则。
任何形式的评课必须要坚持激励性原则。
通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极作用。
因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
四、评课应该注意的问题1. 评课要有准备，切忌信口开河。
评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。
听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。
2. 评课要有重点，切忌吹毛求疵。
评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。
有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。
因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。
比如教学任务的完成情况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。
课堂教学目标，一般由三个方面组成：Ⅰ.知识目标；Ⅱ.能力目标；Ⅲ.思想教育目标。
即学生对知识掌握与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成的智能发展状况如何，实现了思想品德教育或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教育目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和能力现状，是否突出其在本节课的重点内容。
3. 评课要全面衡量，切忌以偏盖全。
日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。
例如粉笔字写得很漂亮，或者板图画得非常漂亮等等。
这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。
相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。
心理学研究表明，不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性。
也就是说，这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩，产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。
因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。
如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个顺序是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。
4. 评课要因人而异，切忌程式化。
评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。
评课时一要注意年龄差异。
对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲地概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。
同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。
二要注意教师的性格差异。
对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。
三要注意教师的素质差异。
对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。
总之，评课要看对象，不能简单对待。
