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《认识空气》教学设计一、教学目标1. 通过动手操作实验使学生能举例说出空气存在我们的周围，到处都有空气。
2. 通过观察，猜想，验证，引导学生认识空气的性质并能正确归纳出空气的特征。
3. 通过对比的方法让学生认识空气和水的相同与不同，培养学生的分析和比较能力。
4. 激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
二、教学重点1. 能够认识到空气在我们周围，到处都有空气，认识空气的特征。
三、教学难点让学生自己通过动手，探究，猜想，验证，感受到空气认识空气。
四、教学准备土块、粉笔、吸管、扇子、盛有水的烧杯，毛巾等。
一、情境引入师：今天是老师第一次给同学们上课，给同学们带来了一个小小的礼物，想为同学们表演一个小魔术，同学们想看魔术么？魔术马上开始了，见证奇迹的时刻到了，塑料袋为什么鼓起快来了？再请同学们猜一猜篮球为什么是鼓鼓的？生：猜二、找空气师：刚才同学们说塑料袋里有空气，篮球里有空气，哪里还有空气？谁来猜一猜？生：猜师：刚才同学们说这里有空气那里有空气，这节课我们就通过实验的方法来找一找空没好气。
先跟老师认识一下实验材料（粉笔，看看你的托盘里有没有？土块，吸管，扇子，盛有水的烧杯，毛巾当小手变脏，弄湿可以擦一擦）。
在实验之前，老师还想让同学们小组讨论一下，你想选哪种材料？怎么用你选的材料找到空气？生：讨论（教师入组，对有困难的学生恰当引导）师：好了，哪个组来汇报一下，打算用那些材料？怎么做这个实验？生：汇报师：下面我们就用同学们介绍的方法来实验，请同学们跟老师一起看实验要求（课件出示实验要求）生：实验（师入组，观察，帮助有困难的学生）师：哪个组来把你们组的实验方法展示一下？生：小组台前展讲。
师：评价，提问：“哪个同学能够结合自己的日常生活经验说一说，还能用什么方法找到空气？”生：学生回答老师随机板书。
师：总结：通过同学们的实验和交流，我们知道空气就在我们的身边，到处都有（板书到处都有和课题认识空气）师：下面请小组长按照 1.2.3.4.5.6.7.组的顺序将实验材料送回指定位置，回到座位以后请从桌膛里拿出空气袋，其他同学跟着音乐唱郊游。
冀人版科学一年级上册《认识空气》教案一、教学目标1.科学观念：认识空气的存在。
了解空气的基本特征。
2.科学思维：通过观察和实验，培养学生的分析思维能力。
引导学生思考空气与我们生活的关系。
3.探究实践：用不同的方法感受空气的存在。
观察空气的特征。
4.态度责任：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
增强学生保护环境、珍惜空气资源的意识。
二、教学重点1.认识空气的存在和基本特征。
2.引导学生通过实验感受空气。
三、教学难点1.帮助学生理解空气无色、无味、看不见、摸不着的特征。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四、教学准备1.教师准备：塑料袋、气球、扇子、水槽、水、粉笔、多媒体课件。
2.学生准备：铅笔、橡皮、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：感受空气的存在1.导入（5分钟）谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。
”引出空气的话题。
提问引导：同学们，你们知道这个谜语说的是什么吗？你们在哪里能感受到空气的存在呢？2.新课学习（30分钟）用塑料袋找空气（10分钟）教师示范：教师拿出一个塑料袋，打开袋口，在空中快速挥动几下，然后扎紧袋口，让学生观察塑料袋的变化。
学生操作：学生分成小组，每人拿一个塑料袋，用同样的方法感受空气的存在，并把塑料袋展示给其他同学看。
用气球找空气（10分钟）教师示范：教师拿出一个气球，把气球口对着自己的脸，然后松开气球口，让学生感受气流。
接着，教师把气球吹起来，让学生观察气球的变化。
学生操作：学生分成小组，每人拿一个气球，用同样的方法感受空气的存在，并把气球展示给其他同学看。
用扇子扇风感受空气（10分钟）教师示范：教师拿着扇子扇风，让学生感受风的存在，并提问学生风是怎么形成的。
学生讨论：学生分组讨论风是怎么形成的，教师引导学生认识到风是空气流动形成的。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾用塑料袋、气球、扇子感受空气存在的方法。
布置作业：让学生回家后用其他方法感受空气的存在，并告诉家人空气是无处不在的。
《认识空气》教学设计一、教学内容分析：《认识空气》是学生探究空气的入门课。
它以学生的经验为基础，提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
使学生知道空气的性质固然是重要的，但同样重要的是让学生经历探究空气的存在和性质。
感知清洁新鲜空气的重要以及我们如何保护空气。
二、教学目标：科学探究目标：1、能用实验证明空气的存在。
2、能用感官感知并描述空气的特点。
科学知识目标：能具体说出空气具备的基本物理性质。
情感态度与价值观目标：1、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
2、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：能举例说明空气对我们生存的重要性。
在学生学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质的科学研究方法。
这可以说是本节课的教学重点，也是本节课的教学亮点。
三、教学重难点：重点：能用感官感知并描述空气的特点。
难点：对比水的性质准确探究出空气的性质。
四、教学准备学生：小杯子、塑料袋、扇子、粉笔头、气球、吸管教师：几个神秘的盒子（不透明）、铅笔、橡皮、烧杯、水槽（一）、游戏导入创设情境1、孩子们，看大家脸上的表情就知道你们对上好今天的课很有信心，对吗？今天老师特意给大家带来了几件很重要的礼物，就装在这些神秘的盒子里，到底是什么礼物呢？谁愿意上前来摸摸看。
2、分别请两位学生上台前摸物品。
前两位学生分别会摸到橡皮或是铅笔。
3、再请两位同学上台前摸物品。
第一位同学会什么也摸不到。
第二位同学也会什么都摸不到。
4、真的没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？（老师慢慢打开盒子，将盒子内部朝全班同学倾斜，让大家看清楚。
）然后加重语气追问：真的什么都没有了吗？！老师认为这盒子里还有一种被我们经常忽略的东西，它就在谜语里面藏着呢！奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着。
《认识空气》的大班科学活动精品教案一、教学内容本节课选自幼儿大班科学领域，教材为《探索乐园》第四章《生活中的科学》第一节《认识空气》。
详细内容包括：了解空气的存在，认识空气的基本特性；探讨空气在日常生活中的重要性；通过实践体验，培养幼儿对空气的感知能力。
二、教学目标1. 知道空气是无色、无味、无形的，了解空气的基本特性。
2. 认识到空气在生活中的重要性，学会保护环境，节约资源。
3. 通过实践操作，提高观察、思考、表达及合作能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解空气的基本特性，认识到空气在生活中的重要性。
难点：如何让幼儿通过实践体验，培养对空气的感知能力。
四、教具与学具准备1. 教具：空气泵、气球、塑料瓶、花瓶、湿毛巾、风车等。
2. 学具：每组一个空气泵、气球、塑料瓶、湿毛巾、风车。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让幼儿观察、触摸气球，引发他们对空气的兴趣。
2. 讲解空气的基本特性（10分钟）利用教具，展示空气的无色、无味、无形特性，让幼儿感知空气的存在。
3. 例题讲解（10分钟）以生活中常见的例子（如吹气球、扇风等），让幼儿认识到空气的重要性。
4. 随堂练习（5分钟）分组讨论：空气在我们的生活中有哪些作用？5. 实践操作（20分钟）a. 利用空气泵吹气球，让幼儿感受空气的压力。
b. 将塑料瓶装满水，观察瓶中的空气。
c. 用湿毛巾堵住瓶口，让幼儿感受空气的流动。
d. 摆放风车，观察风吹动风车的过程。
让幼儿分享实践操作过程中的感受，引导他们认识到空气的重要性。
7. 情感教育（5分钟）培养幼儿保护环境，节约资源的意识。
六、板书设计1. 空气的特性：无色、无味、无形2. 空气的作用：吹气球、扇风等3. 保护环境，节约资源七、作业设计1. 作业题目：a. 与家长一起，探讨空气在日常生活中的作用。
b. 思考如何保护空气，保护环境。
2. 答案：a. 空气在生活中有呼吸、吹气球、扇风等多种作用。
b. 保护空气可以从减少污染、节约资源等方面入手。
《认识空气》教学设计【教材简析】《认识空气》是冀教版一年级科学下册《水和空气》单元第4课。
这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对空气进行初步的研究，发展自己在物体方面的认识，而进一步建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。
本课的研究主题是：描述空气的特征。
主要目的是让学生回顾本单元学习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进行描述。
教学目标1.科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
2.通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
3.认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的。
进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。
【教学重难点】教学重点：知道空气是无色、无味、透明，无固定形状，可以流动的气体。
教学难点：认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进行研究。
一、教学准备：塑料袋，气球，烧杯，一次性吸管，扇子，空矿泉水瓶，水槽，注射器（一次性不带针头），花露水一瓶，白纸一张二、教学过程（一）导入师：请同学们猜一猜下面的谜语：1.水冲不走，火烧不掉，吃了不包，人人需要。
2.说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边见不着。
它是什么？(空气)师：是的，地球上所有的生命都离不开空气。
那现在就让我们一起来认识这位神秘的朋友。
认识空气（板书课题）（二）活动1师：我们都知道空气就在我们周围的每个角落，但由于我们对空气的需求已经习以为常了，所以往往视而不见，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？教师演示实验。
师：用多种方法证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。
学生找空气，教师巡视。
学生汇报找空气的过程及发现。
师：今天我们又验证了空气的存在，那么你们能不能找出空气的特征呢？1.用眼睛看颜色、形状、是否透明等；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用口品尝一下味道；鼻子问一问气味；皮肤感觉是否流动。
《认识空气》的教学设计衡水市深州市东安庄学区清辉头明德小学李凤分析教材：《认识空气》一课，是认识空气单元的起始课，又是重点课，承接前面认识水的方法上，继续训练用感官认识事物的方法。
教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开，来认识空气的存在和空气的物理性质，继而为后面学习空气占据空间和流动的空气产生力量做好铺垫。
分析学生：三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生具有好奇心，学生对空气已经是比较熟悉的，具有了一定感性认识，所以对更深层的研究认识空气有非常浓厚的学习兴趣，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
学生具有了探究水性质的方法和经验，对空气的认识会比较容易。
设计理念；科学教材强调实验探究能力和知识构建能力的培养，学生要从科学的学习中获得对科学探究的理解和知识的形成。
小学生想象丰富、思维活跃，具有好奇心，对实验探究最感兴趣，这往往是他们学习科学知识的直接动力。
所以本课将结合学生现有的对空气的感性认识，利用身边感兴趣的材料去设计实验探究，使学生乐于探究，并在探究中正确引导，形成学生善于探究，让学生亲身经历以探究为主的学习活动。
教学目标：科学探究目标;1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
科学知识目标：能具体说出空气具备的基本物理性质情感态度与价值观目标：1、通过自己亲身实验激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣2、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性，3、通过合作探究实验，学生学会倾听、学会表达、学会质疑的良好的合作学习习惯。
教学重点：了解空气的存在，空气的基本性质。
教学难点：指导学生设计、操作实验，在实验中发现问题；实验材料准备：完好的塑料袋（稍大一点）、扇子、砖块、注射器、水槽、粉笔、教学过程：活动一一、创设情境，导入新课同学们，我们做个游戏，好不好?每个人闭紧嘴巴，捏紧鼻子，两分钟后看有什么感觉？老师计时。
义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》上册
《认识空气》
教学设计
冀州市第一实验小学
张琳娜
《认识空气》
一、教学内容分析：
《认识空气》是学生探究空气的入门课。
它以学生的经验为基础，提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
使学生知道空气的性质固然是重要的，但同样重要的是使学生经历探究空气的性质，证明空气的存在并占据空间，获得观察、实验、搜集与整理信息的能力，受到归纳与概括等科学方法的训练。
二、教学目标：
科学探究目标：
1、能用感官感知并描述空气的特点。
2、能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
科学知识目标：
能具体说出空气具备的基本物理性质。
情感态度与价值观目标：
1、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
2、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度，渗透环保意识。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标：
能举例说明空气对我们生存的重要性。
在学生学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质的科学研究方法。
这可以说是本节课的教学重点，也是本节课的教学亮点。
三、教学重难点：
重点：能用感官感知并描述空气的特点。
难点：能用实验证明空气是否占据空间。
四、教学准备：
学生：小杯子、塑料袋、扇子、粉笔头、气球、吸管、报纸
教师：食品盒、新铅笔、新铅笔盒、一大一小两个玻璃杯、两根蜡烛、火柴、报纸、6个盛满水的水槽、5张实验报告卡。
五、教学过程：
（一）、游戏导入创设情境
1、同学们，今天是我第一次给咱们班上课，看大家脸上的表情就知道同学们对上好今天的课很有信心，对吗？今天老师特意给大家带来几件很重要的礼物，就装在这个神秘的盒子里，到底是什么礼物呢？谁愿意上前来摸摸看。
2、分别请两位学生台前摸物品。
前两位学生分别会摸到新铅笔盒或是新铅笔。
对于学生摸出的不同物品教师适时进行评价。
3、再请两位同学台前摸物品。
第一位同学会什么也摸不到。
第二位同学也会什么都摸不到。
4、真的没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？老师慢慢打开盒子，将盒子内部朝全班同学倾斜，让大家看清楚。
然后加重语气追问：真的什么都没有了吗？！老师说有！老师认为这盒子里还有一种被我们经常忽略的东西，它就在谜语里面藏着呢！
看不见，摸不着，
不香不臭没味道，
说它宝贵到处有，
万物生存离不了。
5、学生猜：结果是空气。
今天，就让我们一起走进空气的乐园，和它来一次近距离的接触，进一步全面了解它，好吗？（板书课题“认识空气”）。
（二）、小组合作找空气
1、在生活中，我们经常会像刚才这样，对空气视而不见，这对空气是非常的不公平呀！现在就请同学们利用手中的材料找一找空气吧！
2、个人找空气（教师指导）
3、小组内交流
4、全班交流展示
（1）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（2）用塑料袋兜气，塑料袋鼓起来，里面有空气。
（3）用吸管往装着半杯水的杯里吹气，会有气泡冒出，证明水里有空气进入。
（4）用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动形成了风。
（5）把粉笔头放进水里，会有气泡冒出，说明粉笔里有空气。
除了课堂上我们找到的空气，生活中什么地方也有空气？
5、教师展示
展示老师搜索到的图片和在生活中拍的照片，更好地理解空气无处不在。
总结：既然空气存在于我们周围的各个角落，那我们为什么总是对它视而不见呢？这说明：空气是有一定特征的。
空气到底有哪些特征呢？我们来继续研究。
（三）、探究空气的特征
首先学生活动
1、学生小组合作探究（教师巡回指导）
2、小组汇报探究结果。
【小组代表汇报，其他组进行补充。
】
板书：
认识空气
没有颜色没有气味没有味道
没有形状透明流动
3、（1）刚才盒子里明明有空气，为什么大家却说没有呢？就是因为空气本身无色无味的特点。
【前后呼应】
（2）同学们非常聪明，总结了空气的很多特征。
老师也很聪明，很想给同学们露一手，好不好。
然后教师实验展示空气的特征
1、教师做实验——展示空气的助燃性
（1）把两只点燃的蜡烛粘在平板上，将大小不同的两个玻璃杯同时扣在两只蜡烛上，猜猜看会有什么现象发生？为什么？然后带着疑问观看老师做实验。
（2）教师小结：空气能帮助燃烧，大瓶里的空气多，蜡烛燃烧时间长；小瓶里的空气少，蜡烛燃烧时间短。
板书：助燃
普普通通的空气，同学们竟然有这么多的发现，老师真为大家感到骄傲。
老师在生活中曾遇到过一个有趣的现象，却不知什么原因，同学们能不能帮老师分析一下是怎么回事？【导入第二个实验“报纸的奇遇”】
2、表演实验——空气占据空间
（1）老师用装满水的水槽、水杯、报纸来表演这个有趣的现象。
请同学们仔细观察老师是怎样操作的。
先把报纸团成一团，塞到杯子的底部压紧，使它掉不下来，然后杯口朝下，竖直、缓慢地把整个杯子压到水中，最后竖直向上取出。
（2）同学们猜现在报纸是干的还是湿的？（干的、湿的……）
大家先不要争论，亲手做一做这个实验，然后告诉老师结果。
希望同学们仔细观察实验中出现的现象。
（3）学生分组做实验。
（4）汇报结果：
A、有的同学的报纸是干的。
为什么？
杯口向下的时候，里面的空间被空气占据了，水进不去，所以报纸不会湿。
板书：空气占据空间。
B、有的同学的报纸是湿的。
为什么？
有气泡冒出，是空气出来了，水趁虚而入，进入了杯子，所以报纸是湿的。
（5）展示模拟图片
大家看这两种操作方法，哪种方法报纸是干的？哪种办法报纸是湿的？
（6）让学生课下按要求根据刚才的实验把课前发的实验报告卡填完整。
现在我们知道，空气能占据空间。
空气虽然看不见摸不着，但它确是实实在在存在的。
咱们前面做过的小实验中，有很多也说明空气占据空间，想想看：塑料袋兜气，吹气球，给自行车、排球、篮球打气等都说明空气占据空间。
到现在我们已经发现了空气的8个特征，非常的了不起！
（四）、空气和人、植物、动物的关系
上课开始我们摸礼物的时候，老师说空气很重要，你知道为什么吗？
1、闭嘴、捏鼻子的游戏
同学们和老师一样先捏住鼻子，再闭上嘴巴，体会有什么感觉？为什么？(提醒：当你实在坚持不住，一定要及时把手放开，把嘴张开)
告诉大家你的感觉。
（难受、憋闷、喘不过气等等）
小结：【人离不开空气，否则会因缺少空气窒息而死。
】
2、出示耕牛犁地图片
通过观察图片说出犁地和植物生长的关系。
小结：【植物的生长离不开空气】
3、出示往鱼缸中输送空气的视频
小结：【动物的生长也离不开空气】
你还能举出什么例子，说明空气对生活的重要性。
（五）、知识巩固
同学们，我们了解了空气的8个特征，还知道了空气的重要性。
现在，假如我们每个人都变成了空气，谁给大家做个自我介绍？
（六）、总结
万物生存离不开空气，我们需要呼吸新鲜、清洁的空气，大家知道怎样可以保持空气清洁吗？（不随地吐痰，不乱扔垃圾，爱护花草树木，保护环境……）科学离我们并不遥远，它就在我们身边，就在我们的生活中，只要我们做有心人，就能发现它！
六、板书设计：
人植物动物都离不开空气
没有形状
没有颜色没有气味没有味道
流动透明
助燃
占据空间设计意图形式新颖、简单明了的太阳花式板书，吸引
学生注意力，揭示出本课主旨—认识空气，突破重
难点，提高学习效率。
七、学生观察实验记录单设计：
让学生根据“空气是否占据空间”的实验把实验报告单按要求填完整。
实验报告
我们的方法：
看到的现象：
得出的结论：
第小组年月日。
