附1：单元教学活动框图
附2：
单元教学目标
能用各种证据证明空气占据空间 、有质量。 ●通过压缩、加热、测量等方 法，概括空气的性质。 ●能结合模型图，解释风是由 于空气的循环流动而形成的。 ●能够列举空气性质在生产生活 中运用的实例。
附3：
单元课时建议
课题 1.空气占据空间吗
2.空气有质量吗 3.热空气和冷空气
学生的“迷思概念”
三年级的学生，一般会直观地认识空气的基本特征，而不会 有意识地研究空气的物理性质。
△会因为空气看不见而忽视其占据空间、会流动的性质 △会因为空气摸不着而忽视其有质量的性质 △不会意识到“空气流动”与“风的形成”之间的因果关系
设计意图·主题提出
教材“进阶”
从儿童概念发展的角度出发，遵循儿童对“空气”概念 的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过程。
1.交代清楚具体的方法 和步骤。特别是用针筒 口顶住橡皮推、拉活塞 前后，都要记下活塞的 位置，推、拉活塞过程 中，针筒扣都要顶住橡 皮，同时要提醒学生体 会手的感觉。 2.可以补充水和空气对 比的小实验。
不要用力过大，把活塞完全拉出来。
1.结合图片、视频等资料，介绍 几种压缩空气在生活中的应用。 2.启发学生思考：为什么这样做？ 学生发表观点后，教师可以补充 相关科学知识。 3.可以利用视频资料，介绍更多 实例：如商场门口充气门柱广告 、 大型充气玩具、风镐、气枪、 喷 雾器、公共汽车门、水火箭等 。
●要指导学生学习用打气筒给排球或篮球打气； ●演示电子天平的操作方法，测出的数值至少保留一位小数
提醒学生，人类掌握的许多科学 知识都是前辈们不断探索的结果。
为了帮助学生理解“1 升空气的质量约为1.29克”， 教师可以用学生熟悉的物品 打比方，直观感知“1升” 和“1.29克”。如大盒装的 牛奶大约是1升，两瓶农夫 山泉矿泉水大约是1升，3个 回形针大约是1.29克等。也 可以让学生用电子天平实际 测一测3枚曲别针的质量。
