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小学数学“变革课堂教学”新授课一般教学模式万州区电报路小学小学数学“变革课堂教学”研究的意图是：变革小学数学课堂教学，提高课堂教学的效率和质量。
李光树老师多次讲：现代小学数学课堂教学，不是看教师的“教”，而是看学生的“学”。
用郭正洪老师的话讲:简洁、明快、真实、有效。
这样做的理论基础是:1、《课标》指出：数学的学习内容是有现实基础的，有意义和富有挑战性的，让生活走进数学，让数学贴近学生自己的生活，让学习成为实践、感知、体验、领悟的过程，让学生体验到数学就在我们自己的生活中，感受到数学与现实生活的联系，认识到数学的价值和力量，激发学生学习的兴趣与热情。
学生是数学学习活动的主人，教师是学生数学学习活动的组织者，引导者和合作者，其主要任务就是为学生创设实践活动的空间，为学生提供自主探索，合作交流的平台，保护学生体验学习过程的积极性，让他们主动地进行观察、猜想、实验、推理。
从而达到培养学生解决问题的能力和创新精神的目的。
2、上世纪三四十年代美国实用主义的教育思想家杜威提出了“让学生从做中学”其观点是：教育即生活，学校即社会的思想。
杜威（John Dewey）是早期致力于探究法的人士之一。
他针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育，提出以儿童为中心、从做中学的主张。
杜威认为，教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法，他主张教学应当遵循以下步骤：“真实情境——发现问题——占有资料——提出假设——检验想法。
”（1）真实情境。
教师为学生提供一个真实的生活情境，它可以是校外出现的情境，也可以是日常生活中使人感兴趣和从事活动的那些作业的情境。
总之，情境一定要尽量真实，要贴近生活，尽量模拟社会。
（2）发现问题。
在情境中促使学生主动提出疑难，并将学生置于欲解决疑难的境地。
这是最重要的一个步骤。
杜威认为，如果儿童不能主动发现一个他感兴趣的问题，那么其他的步骤就不具任何意义了。
不论是“如何组织班级的自治团体”或“观赏最喜爱的电视节目”，只要这个问题能吸引儿童，就会形成探究的欲望。
构建智慧教学平台，打造勤美数学课堂发布时间：2021-10-18T03:51:28.975Z 来源：《教学与研究》2021年16期作者：构建智慧教学平台，打造勤美数学课堂符京雷[导读] 一直以来，数学学科对开发学生的智力、提升学生的素养有着巨大的帮助。
符京雷江苏省常州市新北区汤庄桥小学江苏常州 213133摘要：一直以来，数学学科对开发学生的智力、提升学生的素养有着巨大的帮助。
在学习数学的过程中，学生的思维能力得以提高，这为他们将来成才打下了坚实的基础，在互联网+教学模式发生变革的背景下，教师应及时改变教学手段，结合校本课程积极构建教学平台，为学生带来更优质的勤美课堂环境。
在良好教学氛围的熏陶下，学生才能运用所学知识，不断提升解决实际问题的素养和能力。
关键词：勤美课堂；智慧教学平台；核心素养引言：学习数学要求学生具有一定的逻辑思维能力，学生在欠缺这种能力时，给掌握新知识带来较大的困难，加上受传统教学方法的影响，降低了他们对数学的兴趣。
从日常的教学情况来看，部分学校依然在采用固有的教学模式，这不利于学生个体的成长。
为了从整体上提高学生的数学水平，必须要转变教学理念和方法，构建智慧教学平台，为师生提供多元互动、资源融通的学习时空。
一、什么是智慧教学平台进入新时代后，课程改革的呼声越来越高，某些传统的教学方法，已经不适合教授新时代的学生。
很多学校为了提升教学质量，纷纷引入智慧教学平台，充分发挥平台的作用，不仅激发了学生的学习兴趣，也收获了良好的教学效果。
所谓的智慧教学平台，就是以信息技术为基础，借用各种智能化的教学设备和软件，以情景化的方式为学生呈现教学内容，该教学平台可以成为教师备课的有效资源，为教师提供更多的教学灵感，为学生创造更好的学习方式。
在智慧教学平台的帮助下，能够减轻师生双方的压力，相比传统的教学模式，智慧教学平台优势显著，因此正被越来越多的学校所接受。
二、当下数学课堂的教学问题（一）部分学生的兴趣点低数学知识的学习，本身具有一定的难度，若教师没有采用科学有效的教学方法，学生会感觉学习过程枯燥无聊。
借助数学“画”，撬动深度思维发布时间：2021-09-02T01:56:46.594Z 来源：《中国教师》2021年15期作者：于丽平[导读] 每一次教学改革都是对昨天的反思，进而作出今天的调整，以适应明天的需求。
于丽平威海市实验小学山东省威海市 264200每一次教学改革都是对昨天的反思，进而作出今天的调整，以适应明天的需求。
一、缘起随着核心素养的提出，让我们明确了为素养而教，培养学生的必备品格和关键能力。
理想很“丰满”，教学现实却很“骨干”，我们遇到了困难：提升学生的核心素养这个目标很美好，但对于核心素养下的深度教学，还有许多等待我们攀爬的“台阶”：核心素养的培养到底如何落实到每一节家常课？抽象的数学知识用什么做抓手才能引导学生走向深度的学习？我们需要一个素养落地的实操性的专业路径和引领学生走向深度学习的学习工具。
带着这样的困惑与思考，我们探寻着根据小学生以直观、形象思维为主的认知特点，寻找一种恰当的方式建立学生和数学之间的链接。
小学生课后经常自觉进行的“涂画”游戏，进入了我们的研究视线。
涂画不仅能表达学生的内心世界，开启学生的思维，还能培养他们的专注力、观察力、分析力、唤起创造力。
我们进行了文献查询，发现：吴正宪、陈昱、刘善娜等知名教师在这方面已有一定的研究，他们的研究都是利用“画图”的策略，充分发挥图形在数学教学和学习中的作用。
但他们的研究没有对接到具体的教材，也没有将研究全面涵盖数学学科的四大学习领域。
站在巨人的肩膀上，我们明确了研究目标：利用“数学画”为学习媒介，探究出深度学习专业路径，让数学画成为学生数学学习的有力工具，将核心素养的培养落实到每一节家常课中。
于是，我们团队尝试着让直观、形象的数学画成为学生数学深度学习的工具，开启了借助数学画这种儿童化的表达方式撬动学生深度思维的实践探索。
二、探寻路径三、实施过程（一）系统规划：寻找画数学的教学载体我们贯通了小学段五年的教材，归纳整理了《1—10册的学习体系》让每位老师能够全面的掌握一到五年级的知识脉络。
《昨天、今天、明天》中班教学教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《小学数学》四年级下册第五章“年、月、日”的第三节“昨天、今天、明天”。
本节内容主要让学生掌握运用日期知识，正确表述昨天、今天、明天以及相邻日期之间的关系。
二、教学目标1. 让学生能够理解昨天、今天、明天的概念，并能正确运用日期知识表述它们之间的关系。
2. 培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：昨天、今天、明天的概念及它们之间的关系。
难点：如何运用日期知识正确表述昨天、今天、明天。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、日历牌。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲解一个发生在校园里的故事，让学生初步感知昨天、今天、明天这三个概念。
2. 知识讲解（10分钟）（1）教师在黑板上板书“昨天、今天、明天”，引导学生思考它们之间的关系。
（2）教师通过讲解和举例，让学生明白昨天、今天、明天的含义，以及如何用日期知识表述它们。
3. 例题讲解（10分钟）教师挑选几个具有代表性的例题，引导学生运用昨天、今天、明天的知识进行解答。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，学生独立完成，然后教师进行讲解和点评。
5. 小组讨论（5分钟）教师引导学生分组讨论，让学生相互交流学习心得，巩固昨天、今天、明天的知识。
六、板书设计黑板上板书“昨天、今天、明天”，并在旁边列出它们之间的关系。
七、作业设计1. 请用昨天、今天、明天的知识，描述一下你昨天、今天、明天的活动。
答案：昨天：我昨天在家写作业，然后去公园散步了。
今天：我今天去学校上课，下课后和同学们一起去图书馆借书。
明天：我明天计划去动物园参观，晚上回家复习功课。
2. 请用昨天、今天、明天的知识，写一段关于周末的计划。
答案：本周六，我计划早上去体育馆打篮球，下午和朋友们一起看电影，晚上回家休息。
周日，我想去公园散步，感受大自然的美好，晚上回家复习功课，为下周的学习做好准备。
小数数学课堂教学改革作者：吴晓明来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第12期【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）12-0115-01学生既是教学的起点，也是归宿，现代数学教学理论的突破点之一在于：在讨论“教的规律”之前，首先必须了解“学的规律”，即研究学生是“如何学习数学”的，数学的课程开发与教学都要遵循学生的学习的“轨道”。
对学生而言，具有学习活动的需要，学习本身才有魅力，才能促使学生主动参与。
在学习过程中，如果没有学生积极主动参与及其主观能动性的发挥，无论教师怎么教，要使学生各方面得到培养将是不可能的。
因此，教师应研究学生的学，从学生实际出发，根据学生的认知规律，组织有效的课堂教学。
要让学生通过一节课的学习有所收获，首先就要了解学生的原有知识经验基础，也就是确定教学的起点。
它是影响学生学习新知最重要的因素。
教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点，也就是要了解学生已有的认知经验和现有的求知规律。
一、真正树立学生是教学活动主体的思想这句话作为一个口号来提是比较容易的，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。
首先，教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。
我们经过了较长时间的实验、摸索、总结，觉得要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结杓，建立起一套新的课堂教学结构。
实验班初步形成的教学思路是”问题情景一一操作、探讨、交流一一总结、应用、拓宽¨。
经反复实践，收到了较好的教学效果。
例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。
复习课的改革多年来一直是一个难点。
但在我们的实验班上大改过去的上法，知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。
就拿分数应用题的一节复习课来说吧。
学生用表格、树枝图、迷宫图、实物图等多种形式来表达自己的整理思路，不管那种形式，都把这一单元的知识联系、解题规律揭示得清清楚楚。
教学反思-丰台区课程改革平台1.12.23.3如在跳跃过程中必须要掌握好踏板动作，技术已掌握可还是不敢跳这就要克服恐惧心理了，如何才能让学生克服恐惧心理呢我采用了两个方法，其次周围多站几个较有安全感的男生进行保护帮助。
教学反思 - 丰台区课程改革平台2017-11-16 23:32:08 | #1楼教学反思我本学期教授的是高一学生的体育课，从这一学期的工作中，有许多值得推广和总结的地方，但也有许多困惑与反思。
在教学时如何提高教学效率，克服高中学生的上课的惰性是我本学期抓的最好的地方。
首先根据学生的兴趣,高中生都对体育课有着浓厚的兴趣，但大多数为直接兴趣，作为体育教师应如何加以引导，让学生在玩中学，在玩中充分享受体育学习的乐趣，体验获得成功与进步的快乐。
例如：在投掷的教学上很多学生都不积极，在一遍遍的投球练习中，很容易就会感到厌烦，没有发挥自主的激情。
当第一队练习时，后面的学生就有思想走神，不听指挥，甚至还有打闹的现象，纪律、队行就不能保障。
时间久了从学生的表情，行为就能看出来对本次课的态度。
针对这种现象，通过练习掷目标，分组教学，比赛与练习相结合，看谁投得远、投得准，以便提高同学们的兴趣。
在技巧课上，也可通过关节夹纸滚翻的练习既激活了学习兴趣，又提高了教学质量。
学生们都抱着展示一下的态度进行练习，课堂气氛非常好。
田径课是高中的必修项目，刚开学的几节课比较简单，学生完成的情况也比较顺利，但进入挺身式跳远的时候教学的阻力就比较大了。
我先利用自身的示范进行动作要领的讲解，并做模仿练习。
不进入沙坑练习时，他们都做得很好，但是，学生一到沙坑练习就不行了，都是跑到沙坑前停下，不敢跳跃。
究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的，二是对动作要领没掌握、对自己没信心。
如在跳跃过程中，必须要掌握好踏板动作。
踏板动作完成得好，跳远动作也成功一半了。
如何消除恐惧的心理呢？使学生更快更好地完成跳远动作。
我在教学中进行了探索。
改革教学方法，推进高效小学数学课堂建设发布时间：2021-07-28T10:44:55.493Z 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：孙莎莎[导读] 现如今，基础教育课程改革在不断推进，小学数学教学需要从应试教育，转变为素质教育，需实现教育观念、教学策略等层面的转变革新，构建促进学生全面发展的高效课堂。
所以，在现代教育教学理论的指导下，本文将结合教学实践，从改变观念、课堂提问，关注生活实际、采用小组教学等四个维度，探索建构创新小学数学课堂的基本方法和具体策略。
孙莎莎陕西省西安高新第二小学 710075【摘要】现如今，基础教育课程改革在不断推进，小学数学教学需要从应试教育，转变为素质教育，需实现教育观念、教学策略等层面的转变革新，构建促进学生全面发展的高效课堂。
所以，在现代教育教学理论的指导下，本文将结合教学实践，从改变观念、课堂提问，关注生活实际、采用小组教学等四个维度，探索建构创新小学数学课堂的基本方法和具体策略。
【关键词】创新；教法；小学数学；高效课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-099-01课堂，是教师开展基础教学工作的有效阵地，教学方法则是课堂建设的关键要素，因为方法的运用关系到知识的传递，影响课堂的效率和结果。
所以，科学、创新的教学方法的运用，是构建科学高效课堂的重要支撑。
这要求小学数学教师应清醒地认识和把握数学学科特点，在此基础上，不断推进数学课堂教学方法的创新，以促进高效课堂的创建与实施。
一、转变观念，开展生本教育观念常常是具体行动的指导与指引，因此，转变观念是小学数学教师在新课程标准下的首要任务。
具体地说，小学数学教师应彻底摆脱传统观念的束缚，实现从“以师为本”到“以生为本”的转变，坚持素质教育和生本教育的先进理念，努力用真挚的态度、亲切的话语与学生互动，建立一种和谐的师生关系，给学生充分的学习空间和机会，使学生积极主动地参与教学活动，发挥主观能动性，表达自己的观点和意见，提出问题和疑问，为提高教学效率奠定基础。
如何让零起点的孩子迅速提高英语水平四合庄小学郑艳华如何让零起点的孩子迅速提高英语水平一、每个战士都有一张万能通行证我们的“大家庭”是一个比较特殊的组合，因为我们来自于祖国的大江南北。
一个班级的孩子就可以奇迹般地占据了祖国的多一半领土。
在这个特殊的家庭中，除了地区的差异性很大之外，更多的则体现在英语水平的参差不齐了！甚至每个学期都会出现几个在老家根本没有接触到英语的孩子。
这就给课堂教学的顺利进行埋下了一个又一个的定时炸弹，也给孩子的一生无形之中留下了难以磨灭的阴影！因为在一次又一次的挫折和失败面前，孩子的自信心开始逐渐的融化，有些甚至开始厌恶起英语这门学科来！那么，通往大学的这条道路就会很容易就发生交通堵塞。
于是，每次遇到这样的孩子，我便有了更多的耐心和爱心。
渐渐地，在我们这个英语世界中，每一个成员在这里都拥有一张万能的通行证——无论你的英语水平如何，你都会拥有得到荣誉勋章的时刻！任何的“不良反应”在这里都是可以原谅的，风雨过后我们依然坚定地站在同一条战线上。
因为我坚信：没有人生来就想给自己带上弱者的面具，更没有人生来就想破坏那一分平和——课堂上的纪律！二、鼓励强化学生就是这样，我总是在扮演医生的角色，随时地准备给这些免疫力低下的战士疗伤。
虽然每个孩子的性格各不相同，但是他们却共同拥有一颗纯真的心！于是，教学中就渐渐地总结出了一项又一项的专项措施，而且基本上可以疗效不错！虽然诊断后的结果各不相同——有些战士会带来无穷的惊喜，有些却只是悄然地前移那么微弱的一小步，有时候甚至很难察觉到。
但是无论如何，等待他们的都是每一个成员那热烈的掌声；我们共同设计的荣誉勋章——英语小博士，小勇士，小战神的英雄奖状；更有令人馋涎欲滴的各种美味小糖豆；需要经过重重考验才能得到的大粘贴……这一切的荣誉都是因为他们没有放弃，和我们一起走到了终点。
三、因材施教，变化多种方式教学今年刚刚毕业的陈怡小战士就是一个奇迹。
这个清秀而瘦弱的小女孩，显现出来的勇气和毅力却深深地感动了我。
愿景共描绘发展靠实干-----南苑四小2013——2014学年度第二学期工作计划一、指导思想围绕学校“办人民满意的教育”办学目标，以课程改革为中心，立足我校教学工作实际，学校以抓常规工作不放松；（常规出秩序；常规出效益；常规出质量）抓习惯养成不松懈；（好习惯是学生脚下的鞋，助他们远行。
）抓中心工作不动摇。
（教育教学是学校的中心工作，也是学校的生命线。
学校没有的质量，也就不能立足于社会。
）二、重要工作1、他山之石（1）学习汇报。
上学期，我们选派了多名教师前往杭州、山东、海南等地学习考察，这一类的学习活动，既开阔了老师的视野，也促进了教师专业发展。
在我们看来，让老师们长见识是非常重要的事情。
（2）总结提升：主管领导写出此次活动的小结。
(3)本学期，学校计划选送5---8名干部教师外出学习。
1、名师指导：★邀请张增甫老师做题为《提高语文课堂效率》的讲座。
学校采用请进来的方式，对区、校级骨干教师、教研组长、名优教师和肯于钻研的青年教师给予扶持，积极搭建学习交流的平台，在苦练内功的前提下，请校级、区级优秀教师、教研员进校指导，结合教学实践中的问题，进行学习研讨，促进教学反思，提高教师研究能力。
1）撰写教案：2月28日前完成（2）看教案、改教案：3月7日前完成（3）听课：3月12日上午★邀请刘玉娟老师听课★邀请杨俐嘉老师听课时间：5月23日上午3、师带徒工作“师带徒”培训的主题是“千锤百炼终成钢”。
通过“师带徒”培训的形式，发挥有经验教师的“传、帮、带”作用，促进新教师、青年教师的专业成长，构建学校教与研和谐发展的氛围。
师带徒听评课制度在原有基础上（研究形式：听评课；每两周徒弟听师傅一节，共8节，师傅听徒弟不少于节），进行完善。
徒弟上课形式分为四种，起步课——师徒听评课——组内展示课——校内汇报课。
分别为1节，5节，1节，1节。
起步课在开学第二周内进行，由师傅、组长、校领导听课。
起步课的目的是了解徒弟教师开学初的教学水平，为制定本学期的师带徒教研内容提供依据。
浅谈如何构建简约的小学数学课堂刘燕青目前，各种竞赛课、观摩课、展示课、公开课层出不穷，级别也各有高低，但这些课堂都有一个共同的特征：在教学理念上追求全新，在教学手段的选择上追求先进，在教学流程的设计上追求亮点，在教学效果的预设上追求完美，全无瑕疵可言。
——可想而知，实施这样一节课的教学要投入多少人力、物力。
有时为了一节竞赛课，专门成立一个智囊团，对于课堂上教师教学的每一个步骤，每一个动作，每一句语言都经过智囊团精心设计，甚至对于课堂上学生方面可能发生的情形都作了充分猜测，设计出几套针对课堂上可能出现的问题而采取对策的预案。
我们的课堂真的需要这等的“繁华”？目前，我国许多农村学校教学条件还比较落后，教学的资源还十分匮乏，哪里需要这样的课堂教学？又怎经得起这样的折腾？因此，简约的数学课堂已成为许多教育一线工作者孜孜以求的教学理想境界。
怎样让我们的课堂平实起来，怎样让我们的课堂赢得更多的教师与学生应该成为我们教师工作的重心。
回顾教育历程，结合地方教育特色，就如何构建小学数学简约的课堂，谈谈我们的感受与见解。
一、回顾昨天——《有一种爱叫做放手》几千年来，我们的先辈就读于私塾。
少则几个，多则几十个学生端坐于堂前，接受一个老先生的训导，成天就是读、抄、背，教师的讲授也是经院式的教学：先生读一句，学生跟一句；先生讲一句，学生学一句。
整个课堂就一把诫尺，一本书足矣。
儿时的我们也就是一支粉笔，一块黑板，加上一摞皱巴巴的书本——没有表演，没有情境，更没有喧嚣的多媒体课件。
教学犹如一幅简笔画，线条简单而意境深远，没有了华丽，缺少了热闹。
这样的课堂占据了我们全部的学习生涯，那时的我们并没有感到它的宁静与美丽，有的只是乏味和枯燥，教师偶尔的提问立即引得教室内鸦雀无声，难得有几个胆大的学生举起那犹豫不决的小手——飘荡在教室上空的只有师生那地道的乡音。
这种传统的教学活动，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动。
具体表现为：一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后学。
学生是被教会的而不是学会的，更别说会学了。
现在想来，昨天的课堂虽然清静，虽然简朴，也偶有辉煌出现，但实在是我们不想重新走过的老路。
用现在时髦的一句话来评价就是：那是一种“填鸭式”的课堂教学，没有确立学生的主体地位。
教师眼中、心中有的只是想如何把书中要讲的知识给灌下去，如何最大程度地达到《教学大纲》的要求。
至于过程是他们未曾想也无法细想的东西。
学生的能力、情感、价值观和创造力在课堂上无法得到发展。
这种既清静又经济的式教学，不是我们所追求的课堂，确实是一种该放手的爱啊！二、纵观今天——《想说爱你不容易》近年来，正在实施的新课程改革使广大教师都积极投身这个教改的洪流之中，原本清净、朴实的课堂一下子热闹起来。
在教学内容、教学理念、教学目标、教学流程、教学环节上不断追求完美，在教学手段的选择上更是用上一切可以运用的媒体服务于教学，多媒体的设备从原来的录音机、幻灯机提高到几万元一套的投影仪和实物展示台。
殊不知在这种致力追求完美、追求喧闹的路途中使我们的课堂教学不知不觉又走入一个误区：做课教师津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无瑕。
课堂教学在现代科学媒体的衬托下被设计成若干个精细的环节，环环相扣，精彩纷呈。
这种表面看似很完整、完美的课堂，实际上成了老师表演、博彩的舞台，教师满足于做一个“工笔画师”，拘小节而失大气，表面上似乎将课堂交给了学生，以学生为主体性的，实际上学生成了教师表演的配角，其主体地位根本无法真正地得到确立，创造力无法得到彻底的发挥。
这样的课堂只能用一个“假”字来概括！日本数学教育家泽田列夫在2002年中国重庆召开的国际研讨会上说：日本数学教育总是跟风，不论好坏，只求时髦。
这种风气其实也正是中国教育当前的一种弊端，当中国实施新一轮课程改革的时候，广大教师满怀激情纷纷投身改革，摈弃传统，更新观念，积极创新。
一时间，中国的一场自上而下的课改搞得轰轰烈烈——课堂思路的设计要越活越好，气氛越热闹越好，教学手段越现代越好，声、光、电轮番搬上讲台，要的就是新、奇、先，不管是教师还是学生都要调动全身的感官参与活动。
难怪一节公开课下来教师会汗流浃背。
还因为教师承载的“重负”太多，精心设计的教学不容出错，教师的角色已不仅仅代表个人而是学校的整体教研水平，况且凭借一些价格不菲的电脑、展示台、投影仪等现代媒体作为依托的课堂教学也不应该有丝毫的闪失。
试想，无数普普通通的学校是根本经不起这样“折腾”的。
这种既耗钱又不省力的教学真是“想说爱你不容易”啊！喧闹过后，人们静下心来，想到的是常态课堂，守望的是简约的课堂，呼唤的是课堂要回归原生态。
三、守望明天——《隐形的翅膀》新课程改革的“浮躁的繁华”已经过去，我们课堂教学该将走向何处？不过，这只“隐形的翅膀”无论怎么飞，“求真、务实、倡简”才是它根本的原则。
1、守望简约的数学课堂有句广告词说得好，“简约而不简单”，我们的数学课堂也要做成具有一定高度一定内涵一定标准的简约而不简单的课堂。
简约不是单纯的简单，具有简明、简略、简洁之意，大家都知道做事要力求避繁就简，能简单的事大可不必复杂化。
“李宁”、“耐克”的注册商标简明扼要，就是那个简洁而又大气的“L”和“√”让人一看就终身难忘。
生活如此，课堂亦应如此。
那么，我们该如何构建简约的数学课堂呢？从教学目标来看，一节数学课的教学目标不能过多，标准也不宜定得过高。
过多了来不及实现，过高了够不着，也无法实施。
每一节数学课的教学目标不宜过多，还要贴近教材，扣紧中心。
从教学内容来看，一节课上传授的知识点不宜过多，这样学生容易掌握。
教材可以重组，但在教材的重组上要贴近学生的生活，贴近学生的思维。
在教材的挖掘上更不宜过深过广，切实把握好一个“度”字。
从教学手段来看，要围绕完成教学目标而创设，手段越简洁越好，可操作性越强越好。
不必追求过多的赶先进、超现代的视觉、听觉等感官的刺激，传统的教学挂图、小黑板、小卡片等常用的教、学具应充斥我们的常态课堂。
富丽堂皇的渲染，热闹非凡的气氛并不适合我们的平时课堂教学，那只能作为一种表演性的传媒，传递一种现代的信息。
我校正在构建和实施的“改革常态课堂，提高教学效益”的课改方案，正是朝着积极探索“常态课堂”、“简约课堂”、“高效课堂”等方面所作的不懈努力。
从教学情境的创设来看，简约的数学课堂应该做到“简而不减，富而不浮”。
即我们的数学课堂上要适时创设围绕实现教学目标的情境，并结合学生的生活实际，为唤起学生学习的兴趣，提高学生解决问题的能力服务。
但是教学情景的创设宁缺勿滥，切不可将一节数学课堂创设成由若干个场景组成的舞台戏，让学生眼花缭乱，应接不暇。
从教学过程来看，简约的数学课堂应该是清晰的，扎实的，易于理解，循序渐进的一个过程。
老师千万不要对学生故弄玄虚，人为造成学生的思维障碍和思想负担，从而使学生对学习产生畏难的心理。
从教学语言来看，简约的数学课堂，教师语言应是言简意赅，直白而富有哲理的。
教师不要代替学生说出思维的过程，表达出知识的语言，要把课堂的主角交给学生，将课堂打造成学生接受知识，提升能力，培养情感的平台。
因为数学本身就是一种语言，一种富于哲理的语言。
罗素说：“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。
数学提供了一种精确简洁通用的科学语言。
数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受”。
这种美有时毋需用言语去赘述，只能用感觉去体验，去感受。
教师在课堂上就要科学地向学生传递这种美。
总之，简约的数学课堂应该“简洁、灵动、和谐”。
即：教学目标去繁就简，授课重点明确、精当，教师语言简洁明了，教学手段恰到好处；教师情感丰富，学生积极参与，师生多面交流；突出学生主体与教师主导的和谐，教学理性与激情的和谐统一。
2、做实课堂，提高效益我们呼唤简约的课堂，决不是对课改的否定，也不是教学的一个简单的轮回，它应是一种返璞归真的自觉。
这种简约的内涵必须达到一种境界，具备一定的韵味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。
（1）目标要明确我们的教学目的是提高课堂的教学效益，提高教学目标的达成度。
我认为简约的数学课堂要提高课堂教学效益，关键在于一个“实”字。
我们不仅要给学生一个真实的数学，更要给学生一个实在的课堂。
教师要做实数学课堂，并不是一件容易的事。
除了认真钻研教材，研究学生外，对于教学预案的构思尤为重要。
（2）训练要扎实要想使课堂的目标最大化地达成，课堂必须做到扎实高效。
习题的选择要有针对性、目的性，评价要及时合理，摒弃偏繁难旧的训练。
老一辈特级教师就是追求教学简约高效化的楷模。
例如马芯兰老师的“马芯兰”教学法、刘德武老师的“生活化数学”、瞿裕康老师的“四了教学法”、孙丽谷老师的“大容量、高效率”思维训练等等都是我们今天倡导走简约之路的课堂教学的有效借鉴。
有些青年老师在听完一位特级教师的课后感触地说，特级教师上课就凭一支粉笔，一张嘴，也忒容易了，这种课我们也会上。
殊不知，特级教师的一节课包含着他多少年的文化积淀和教学功力，其教学流程的设计是经过慎之又慎的思考，哪是一个“凡夫俗子”所能轻易摹仿的。
特级教师的这种简约课堂就内敛着大气、深刻和智慧。
（3）评价要及时学生是课堂的主人，教师对他们的学习情况要适时地给予评价。
特别是课堂学生的一些“插嘴”、出错等生成性资源稍纵即逝。
教师要放下“师道尊严”的架子多向学生学习，学习他们的睿智、学习他们的敢说敢讲的勇气、学习他们的创新意识和创新精神。
笔者前几天在省小学数学优质课展评活动中听到某位老师在课堂上面对学生的思维刚刚点燃的“火花”不止一次提到“你的观点保留”、“下课再研究”、“这个暂不研究”等等话语。
对于课堂上生成性的资源任其流失不闻不顾，或搪塞一句“下课再研究”。
像这样的课堂就是一节不真实的课堂，是教师“骗”学生的课堂，教师为的是自己的“表演”，全然不顾学生的感受，试问被抢白“你的观点保留”的学生能服气吗？他能安心地继续听下去，继续积极参与课堂吗？他们的积极性和自尊心受到很大的挫伤。
这样的课当然不能算作一节优质课。
3、一个善意的提醒我们在呼唤简约，守望简约的同时，也要防止走向极端：一切从简，一支粉笔、一张嘴、空洞的说教，乏味的课堂，使教学走回几十年前的老路。
我们说简约不是一种时尚，不是一种文化倾向，它是我们今天教学追求时尚、活跃、新潮的一种必然的趋势。
目前，社会上又兴起一种“极简主义”的思潮，这是设计师当道的设计霸权主义，是美学里面的法西斯主义。
这种“极简主义”的结果第一个就是先将教师“简约”出课堂，接着就是学生，教室里只剩下空空的四壁与桌椅……我们切不可从一个极端走向另一个极端。
今天，我们的教学正走向简约，但不是简单。
半个世纪的极左极右，或简单或复杂，让我们步入了尴尬，就像一个瘦弱的孩子，我们想给他加强营养就拼命地给他吃各种补药、偏方，却忘记了最简单的事情——给他吃饭！我们的数学课堂应该是简约而又高效的课堂，我们呼唤灵动而又真实的数学课堂。
