教学法—直接法

英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。

因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。

本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。

方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。

教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。

方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。

通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。

方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。

教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。

方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。

学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。

方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。

学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。

方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。

学生通过完成任务来提高他们的英语技能。

方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。

学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。

方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。

通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。

方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。

对外汉语教学直接法教学法案例
直接法（Direct Method）是一种以语言交流为核心的语言教学法，它强调在学习语言时应该使用目标语言（外语）进行交流和教学。

下面是一个对外汉语教学中使用直接法的案例：
一位对外汉语教师在初级汉语课程中，使用直接法来教授汉语数字。

他首先在黑板上写下汉字“一”、“二”、“三”等数字，并且通过肢体语言和图画等非语言形式向学生解释这些数字的意义。

接着，他开始使用汉语与学生进行交流，例如问学生：“你叫什么名字？”学生回答后，教师会用汉语表达数字，如：“你叫小明，对吗？那么‘小明’是两个汉字，也就是‘二’和‘明’。

”然后教师再让学生试着用汉语来表达其他数字，例如：“今天是几月几号？”“今天是五月十七号。

”等等。

通过这种方式，教师能够让学生在真实的语言环境中学习汉语数字，并在交流中不断提升自己的语言能力。

同时，教师也会及时纠正学生的语言错误，并鼓励他们多加练习。

总的来说，直接法强调使用目标语言进行交流和教学，能够提高学生的口语表达能力，并使学习过程更加自然、生动、有趣。

直接法（Direct Methods）又名改革法，自然法产生时间：19世纪末20世纪初产生地点：西欧（法国、德国）与语法翻译法相对的主张以口语教学为基础按幼儿习得母语的自然过程用目的与直接与客观事物联系（不用母语，不用翻译）产生背景：19世纪中叶西欧各国工业发展，贸易兴盛，经济往来频繁，急需外语口人才。

19世纪末欧洲出现了外语教学的“改革运动”（The Reform Movement）心理学基础：联想主义心理学直接法强调词语与客观事物直接联系而不通过母语的中介，运用联想使新旧语言材料建立联系，以加强学习和记忆代表人物：早期：菲埃托（V. W. Vietor，德国，改革运动的先驱，直接法的奠基人）《语言教学必须彻底改革》贝力子（M. Berlitz，德国，教育家）古安（F. Gouin，法国，语言学家）《语言教授法和学习法》典型教材：《基础英语》艾克斯利（C. E. Eckersley，英国）对于语言的观点：直接发的语言观认为语言是习惯，语言的运用是靠感觉和记忆的，而不是思维（背景：不同语言词汇与语法不等价；语音的发展和国际音标的出现）主要特点：1. 目的语与它所代表的事物直接联系，教学中排除母语，排除翻译，采用直观手段用目的语学习目的语（动作，涂画，角色扮演，演戏）2. 靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成主动的习惯，在一定阶段对已获得的语言材料中的语法规则进行必要的总结和归纳3. 以口语教学为基础，先听说后读写（口语的第一性）。

重视语音教学，强调语音、语调、语速的规范4. 以句子为教学的基本单位，整句学整句应用，而不是从单音或孤立的词开始的。

句子是言语交际的基本单位5. 以当代通用语言为基本教材，学习生动的、活的语言，而不是文学名著中典雅、但已过时的语言。

从有限的常用语言材料开始，对常用词、常用剧是按其使用频率进行科学的筛选贝力子：1878年开始创办的贝力子外语学校所采用的贝力子教学法（按照幼儿学习的方法）教材紧密结合学生生活，内容生动有趣，体现了循序渐进的特点。

直接法_听说法_认知法流派的异同一、直接法直接法也叫自然法、心理法、口语法、改良法。

针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。

它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。

其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。

直接法流行甚广，其优点是：1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。

其缺点是：1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。

二、听说法听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。

二战爆发后，美国需要派大量的士兵出国作战，士兵们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外语训练中心，研究外语速成教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法就这样产生了。

它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。

认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应；课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。

其优点是：1. 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；2. 句型操练对初学者帮助很大，语言规范；其缺点是：1. 大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维；2. 脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。

3. 放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。

三、认知法六十年代，随着科技的飞速发展，国际间的交往和竞争都需要高级外语人材，听说法已不能满足这种新的发展形式，认知法便在美国诞生了。

认知法把语言学习看作是智力活动。

认知法提出：任何语言里的句子都是无穷无尽的，人不可能学到每一个句子，但在学习的过程中，却能听懂和应用从未学过或见过的句子，这就是智力或语法在起作用。

常见的英语教学方法在全球范围内，英语已经成为一门被广泛学习的语言。

为了更有效地教授英语，教师们采用了各种不同的教学方法。

本文将介绍一些常见的英语教学方法，并通过比较它们的优势和劣势来帮助读者选择适合自己的学习方法。

一、直接法（Direct Method）直接法是一种口语为主的教学方法，强调用英语进行沟通和交流。

在这种方法中，教师会避免使用学生的母语，而是通过举例、图片、肢体语言等直接的方式来解释和表达意思。

这有助于学生在日常生活中更快地理解和使用英语。

优势：直接法强调实际语言运用，能够提高学生的口语交流能力和理解能力。

通过这种方法，学生可以更快地掌握语言表达技巧和语感。

劣势：直接法忽略了语法和单词的系统学习，可能导致学生在写作和语法应用方面的困难。

另外，对于一些比较复杂的概念，直接法的教学方式可能不够清晰和详细。

二、语法翻译法（Grammar Translation Method）语法翻译法是一种重视语法和翻译的教学方法。

在这种方法中，教师会注重学生对语法规则的理解，同时通过阅读和翻译文本来加强词汇和句子的掌握。

优势：语法翻译法注重对语言结构的分析，有助于学生理解语法规则和词汇的使用。

此外，通过阅读和翻译，学生可以接触到不同领域的英语素材，提高阅读和写作能力。

劣势：语法翻译法过于强调笔头功夫，缺乏实际口语应用的机会，可能导致学生在交流中的迟缓和困扰。

此外，过多地依赖翻译也会造成学生在表达时产生母语干扰。

三、交际法（Communicative Language Teaching）交际法是一种围绕真实交际目的进行英语教学的方法。

在交际法中，教师会创造各种真实的交际情境，鼓励学生运用英语进行实际对话和交流。

优势：交际法注重真实语言环境的模拟，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

通过与教师和其他学生的交流，学生可以提高口语表达和听力理解的能力。

劣势：交际法可能忽略一些语法和词汇的系统讲解，对于一些细节和抽象概念的教学可能不够充分。

直接法教学法
直接法教学法是一种在任何教学情境中都可以使用的简单而有
效的教学方法。

它强调学生在实践中获得知识，并通过教师的示范、指导和反馈来实现教学目标。

它强调教师与学生的互动，以及学生之间的合作与积极参与。

直接法教学法的基本构成要素包括组织、活动和指导。

教师应尽可能多地展示给学生表现出来的技能，并鼓励他们运用自己的思维技能来理解知识。

在这种教学模式中，教师可以更好地控制学生的行为，通过积极的指导增强学生的学习动机，并促进学生的学习成效。

直接法教学法可以穷尽各种教学手段，以满足不同学习者的不同需求。

教师可以根据学生的兴趣点，安排有意义的课堂活动，以促进学生的参与，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

例如，教师可以利用游戏、模拟、小组讨论、角色扮演等多种方式来展示概念，并引导学生思考和发现特定概念或语言。

此外，直接法教学法还有助于学生发现正确的表达方式。

教师可以提供学生有效的口头和书面指导，帮助学生提高阅读、写作、口语表达和思维能力。

教师通过反馈和评语，让学生学习如何正确地表达和沟通，发掘自己的潜力。

总而言之，直接法教学法是一种行之有效的教学方法，它依靠教师的示范、指导和反馈，鼓励学生采用多种表达方式提高学习成效，促进学生自主学习和独立思考能力的发展，以实现教学目标。

因此，直接法教学法应当成为教师有效的教学实践的重要组成部分，为学生
的学习成长提供正确的方向和有效的指导。

直接法教学法举例直接法教学法是一种以直接的方式进行教学的方法，也称为展示式教学法。

这种教学法主要强调教师的示范和学生的观察、模仿，以及通过实际实践来巩固学习。

下面我们将从不同学科的角度举例介绍直接法教学法。

1.语言教学中的直接法教学法在语言教学中，直接法教学法侧重于让学生直接接触到语言输入，从而达到学习语言的目标。

一个经典的例子是教授英语口语。

教师可以通过给学生展示视频、录音等真实生活中的对话，让学生观察演讲者的发音、语调等特点，然后让学生模仿并尝试用英语表达自己的想法。

2.科学实验中的直接法教学法在科学实验中，直接法教学法能够让学生亲自参与实验过程，观察现象和收集数据，从而对科学原理和概念有更深入的理解。

例如，在学习化学实验时，教师可以先进行一次示范实验，然后让学生自己操作，观察化学反应过程，通过直接参与实验来理解化学反应的原理。

3.数学问题解决中的直接法教学法在数学教学中，直接法教学法可以帮助学生更好地理解和解决数学问题。

例如，在学习解方程时，教师可以先示范解决一个方程，然后让学生通过观察和模仿来解决其他类似的方程。

通过直接参与解题过程，学生能够更好地理解解方程的方法和原理。

4.音乐学习中的直接法教学法在音乐学习中，直接法教学法可以帮助学生更好地掌握乐器演奏技巧。

例如，在学习钢琴时，教师可以通过演奏一段乐曲给学生展示正确的演奏技巧和表达方式，然后让学生模仿并加以练习。

通过直接参与演奏过程，学生能够更好地掌握钢琴演奏的技巧和表达能力。

总的来说，直接法教学法通过示范和模仿的方式，让学生直接参与学习过程，从而更好地理解和掌握所学的知识和技能。

这种教学方法强调学生的主动参与和实践，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提高。

教学法——直接法直接法产生于19世纪90年代，是通过运用外语本身进行教学的方法,也叫自然法或口语法。

主要特点（1）完全用外语进行教学,通过外语和实物“直接”建立联系。

教师按照儿童掌握母语的过程，使用外语进行教学，并广泛使用实物、图画、动作、手势、表情和游戏等直观手段解释词义和句子，以培养学生掌握把外语与客观事物直接建立联系和直接用外语思维的能力。

在课堂教学中尽量创造一个与儿童学习母语相近的环境，使学生能够自然习得，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。

（2)强调模仿,养成习惯。

初级阶段不进行系统的语法教学，与儿童学习母语的方法一样,让学生靠直觉感知，主要通过直觉模仿、机械操练和记忆背通掌握外语，并养成习惯。

（3）听说领先。

直接法主张有声语言是第一性的，书面语言是第二性的。

要重视语音、语调和口语教学，在学习口语的基础之上培养读写能力。

外语教学要从口语入手,设置一个不接触文字的听说阶段。

口语训练是外语教学的目标,也是外语教学的主要方法，强调以口语为基础，在大量的语言实践中，培养学生听、说、读、写的熟练技巧。

在起始阶段应有一个以听力理解为主要活动的沉默阶段，不必要求学生过早地进行表达活动，英语教学应呈现循序渐进的过程。

（4）以句子为教学的基本单位。

句子是表达思想的基本单位，因此外语教学也应以句子为单位整句学，整句用，不要孤立地教授单词和语音规则。

这样能加强学习外语的意义，学生可以减少孤立地进行语音、语法、词汇练习的机械性操练（5）最大限度地扩大学生的语言输入，语言输入必须是自然的、可理解的。

@教师应尽量使用外语，但学生可以使用母语。

在口头活动中教师不必给学生纠错,要给他们创造一种轻松愉快的学习气氛，以增强学生的信心，消除学生的焦虑。