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高二政治《事物发展的趋势》教案设计一、教学背景本教案是为高二政治课程中的“事物发展的趋势”这一单元所设计的教学计划。
本单元教学内容主要包括事物发展趋势的概念、事物发展趋势的种类以及事物发展趋势的形成机制等方面的内容。
本单元教学旨在培养学生对于事物发展趋势的敏锐感知以及掌握相关知识。
二、教学目标1.知识目标•掌握事物发展的趋势的概念；•分类掌握事物发展的趋势的种类；•理解事物发展趋势的形成机制。
2.能力目标•培养学生的思辨能力，对于事物发展趋势的分析形成独立的观点；•培养学生的信息筛选和处理能力，掌握如何获取并分析相关信息；•提高学生的口头和书面表达能力，能够清晰地表达自己的观点。
3.情感目标•培养学生对于事物发展的领域的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性；•增强学生对于事物发展的分析意识和综合思维。
三、教学内容1.事物发展的概念讲解事物发展的概念，意味着让学生了解到事物不是静态的，而是一种动态的发展过程。
这其中包括生命现象、社会现象、精神现象等方面。
教师可以通过适当引入一些例子，来让学生对于事物发展的概念有更具体的了解。
2.事物发展趋势的种类讲解事物发展趋势的种类，是为了让学生掌握对于不同领域事物发展趋势的分类，进而提高学生的思维能力。
在讲解的过程中，教师可以对于每一类趋势进行举例，并明确不同领域的趋势特点与差异。
3.事物发展趋势的形成机制讲解事物发展趋势的形成机制，是为了让学生理解相关现象背后的原理机制，能够将事物发展趋势与时代环境、社会现象等因素相联系。
在讲解的过程中，教师可以通过引导学生进行相关实例分析，让学生了解事物发展趋势的形成机制多由多种因素共同作用而成。
四、教学方法1.授课法授课法是本单元教学方法的主要手段。
在授课的过程中，教师需要注重鼓励学生积极参与，同时让学生对于课堂知识产生思考，留出一定时间进行互动交流。
2.案例分析法学习事物发展趋势的形成机制需要基于具体实例进行分析。
教师可通过案例分析法加深学生对于相关知识的理解，提高学生的综合分析能力。
正确认识事物发展的原因、状态和趋势一、高考考点连接1.内因和外因（1）含义：(略)（2）内因与外因的关系：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
2．坚持内因和外因相结合的观点既然内因与外因在事物的发展中是同时存在、缺一不可的，我们在分析问题和解决问题时，就要坚持内因和外因想结合的观点。
3．量变、质变及二者之间有关系（1）含义：（略）（2）辩证关系：世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。
量变是质变的前提和必要准备。
质变是量变的必然结果。
4、用量变引起质变的道理看问题、办事情（1）原理：（略）（2）方法论意义：①做事情要注意分寸，坚持适度原则。
②要不失时机地促成飞跃。
③重视量的积累。
5、坚持适度原则由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的即席之内，做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。
6、事物发展的总趋势是前进的，新事物必定战胜旧事物（1）事物发展的总趋势是前进的，新事物必定要战胜旧事物。
（2）新事物必定战胜旧事物，但并不是说新事物的成长是直线上升、一帆风顺的。
7、事物发展是前进性与曲折性的统一（1）事物发展的总趋势是前进的，新事物必定要战胜旧事物。
（2）事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路则是迂回曲折的。
（3）任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。
8、唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题（1）唯物辩证法主张用联系的观点看问题。
它认为，一切事物都是相互联系的，整个世界处于普遍联系之中。
（2）唯物辩证法主张用发展的观点看问题。
它认为，世界上没有一成不变的东西，一切事物都是运动、变化、发展的过程，都有其产生、发展和灭亡的历史，都有其过去、现在和未来。
（3）唯物辩证法主张用全面的观点看问题。
它认为，任何事物都包含着矛盾。
高考政治总复习《事物发展的状态》教案◆教学目标和要求：量变、质变及二者之间的辨证关系；用量变引起质变的道理看问题、办事情；坚持适度原那么◆重点：量变和质变辨证关系原理◆难点：量变引起质变的两种情形◆教学方法：自学法讨论法讲解法结网法◆教学过程：◇启发引导，析考纲金题评析1.“勿以恶小而为之，勿以善小而不为〞。
这句古训至今仍有深刻的现实意义。
回答29—30题。
这句话的哲学依据是①量变的积累可以引起质变②恶与善本身是不同质的事物③主要矛盾和次要矛盾可以相互转化④矛盾的主要方面和次要方面可以相互转化〔B〕A. ①③B. ①④C. ①②D. ②③2..两广自古产荔枝，荔枝营养丰富，清甜可口，但进食过多那么易患“荔枝病〞。
这说明〔B 〕A.对荔枝的营养价值要一分为二地看待B.饮食要注意适度原那么C.美食都有潜在的危险性D.为防微杜渐，应尽量少食荔枝3.以下名言中，与“千里长堤，溃于蚁穴〞包含同一哲理的是〔D〕A.一夫当关，万夫莫开B.一叶落，而天下知秋矣C.一朝被蛇咬，十年怕井绳D.一客失了信，百客不登门高考预测：量变和质变辨证关系原理具有广泛的适用性和指导意义，在复习备考中应当给予充分认识。
回读教材，建网络航天界专家接受记者采访时指出，在经过前四次无人飞船的试验后，我国成功发射了“神舟〞五号载人飞船，但这仅仅是载人航天的第一步。
在此之后，我国再发射载人飞船，会将飞船的一个太空舱留在太空轨道，使之成为空间实验室；通过多次发射，多个太空舱在太空对接，便可以形成真正的空间站；再向前发展，中国人探测月球甚至火星，也将不是一个遥不可及的梦想。
回答：上述材料是如何表达量变与质变的辩证关系的？答：①前四次无人飞船实验是“神舟〞五号成功发射的前提和基础。
②“神舟〞五号是在前四次无人飞船实验基础上引起的质变。
③从“神舟〞五号到空间实验室，再到空间站、探测月球等，是在新质基础上不断量变、质变的过程。
第四课事物发展的原因、状态、趋势教学目标：通过本课教学，对学生深入进行难物辩证法发展观的教育。
在第二课、第三课知识的基础上，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。
使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系；初步划清唯物辩证法和形而上学的界限；通过分析各种实际问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力；从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。
具体要求1．知识方面识记：内因、外因、量变、质变、唯物辩证法和形而上学的分歧。
理解：内因和外因在事物发展过程中的作用、量变与质变的关系、办事情要坚持适度原则、前进性与曲折性相统一的原理、对形而上学与辨证法的不同表现做出判断。
2．能力方面通过基本概念与基本原理的学习，培养学生归纳与概括的能力；通过运用实例说明原理，培养学生的观察与分析能力；通过运用所学观点说明实际问题；培养学生综合理解运用能力。
3．觉悟方面在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点与学生思想认识问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质。
如主观努力和外部环境的问题，把握适度原则问题，远大理想与埋头苦干的关系问题，正确对待社会主义建设中的困难与曲折问题，深化改革问题，自力更生和扩大对外开放的问题，有步骤与分阶段实现现代化建设的目标的问题，正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难问题，等等。
通过教学，要引导学生对这些问题的认识有所提高，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。
教学重点(1)内因和外因的相互关系。
(2)量变和质变辩证关系。
(3)前进性和曲拆性的统一。
教学难点(l)正确对待我国社会主义事业前进中的困难。
(2)理解唯物辩证法和形而上学的分歧在现实生活中的影响和表现。
课时安排本课共6课时。
返回页首第一课时复习提问 (1)世界上的事物是普遍联系的还是彼此孤立的? (2)世界上的事物是静止的还是变化发展的? (3)认识事物的根本方法是什么?为什么? (设计此问题的目的是复习旧知识，使学生初步把握二、三、四课理论观点之间的内在联系。
第四课事物发展的原因、状态和趋势教案第四课事物发展的原因、状态和趋势第一课时【总第30课时】课题：矛盾在事物发展中的作用目的：1、理解内、外因的含义及作用，并能运用这一观点，分析具体生活、社会问题。
（知识）2、提高辨证思维能力，提高理论联系实际的能力，提高高考解题能力。
（能力）3、对学生潜移默化地进行思想教育，如正确对待个人成长中的挫折。
（德育）重点：内外因相互关系原理难点：外因必须通过内因起作用方法：教师创设多元互动教学情景（如新闻、动画、故事情景）——学生讨论——教师总结——高考真题针对练习——解题方法总结。
【易用错点】外因有时也起决定作用；内因决定外因；矛盾是事物发展的源泉，或根本动力。
是事物发展的根本原因。
（都是错误的）教程：【复旧】唯物辩证法有三个观点：联系的观点、发展的观点和矛盾的观点。
两个总特征是什么？唯物辩证法的核心和实质是矛盾的观点。
因为矛盾是联系的根本内容，是发展的动力。
内部矛盾是事物变化发展的根本原因，外部矛盾是事物变化发展的条件。
今天我们学习事物发展的原因。
【导新】分析许多超级女生成功的原因，说明了什么哲学道理？【导学检测】矛盾在事物发展中的作用阅读教材第一段至四段回答：(1) 哲学上把事物的①矛盾叫做内因, 把事物的②矛盾叫做外因。
阅读教材第五段至十六段回答：(2) 事物发展是内因和外因共同起作用的结果,但内因在事物发展中的③和作用是不同的。
1）内因是事物变化发展的④。
事物的变化发展,主要是由事物的内部矛盾引起的。
事物的内部矛盾决定着事物的⑤和发展方向。
2）外因是事物变化发展的⑥ ( 必要条件 )。
外因对事物的变化发展能够起加速或延缓的作用。
3）外因通过⑦起作用。
外因通过促使事物内部矛盾双方力量的变化,从而椎动事物的运动、变化和发展。
阅读教材第后一段得出结论：综上所述，事物的内部矛盾，是事物发展的根本原因；而事物的外部矛盾，则是事物发展的第二位原因。
事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
高二教学设计（第四课《事物发展的原因、状态、趋势》复习教学设
计）
高二教案（第四课《事物发展的原因状态趋势》复习教案）第四课《事物发展的原因状态趋势》复习教案观点现实生活中的表现唯物辩证法和形而上学这两种不同的发展观到底有哪些分歧?请同学们在阅读教材第页第自然段至第页第自然段的基础上，自己归纳出唯物辩证法和形而上学的三个分歧，并着重思考和理解二者最根本的分歧是什么?(可出示下列表格，在同学阅读的基础上，边提问，边归纳，边填写。
)项目分歧之一分歧之二唯物辩证法形而上学主张用联系的发展的全面的观点看问题是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉形而上学主张用孤立的静止的片面的观点看问题否认矛盾四与本课知识点相关的热点点击[热点]十六大报告指出：我们党始终是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，始终是中国特色社会主义事业的领导核心，始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
第四课：正确认识事物发展的原因、状态和趋势第一节：事物发展的原因第一框：矛盾在事物发展中的作用（动力，内外因的关系）一、什么是内外因？事物的内部矛盾叫内因，事物的外部矛盾叫外因。
二、内外因的关系如何？1、总体上说，三句话：（1）在事物发展中，内外因同时存在，缺一不可。
（2）事物的发展是内外因共同起作用的结果。
（3）内外因在事物发展中的地位和作用是不同的。
2、具体来说，有三点：第一，内因是事物变化发展的根据。
事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的。
事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。
（联系矛盾的含义理解）第二，外因是事物发展的条件。
外因对事物的变化发展起着加速或延缓的作用。
外因对事物的发展是不可缺少的，有时甚至起着非常重大的作用，但不能是决定作用。
“联系”、因为第三，外因通过内因起作用。
外因对事物发展所起的作用，表现在对事物内部矛盾的影响上。
第二框：坚持内外因相结合的观点（怎样）一、在个人成长中，学会正确地对待内因和外因。
1、重视内因的作用。
为什么？内因是发展的根据。
怎样？个人成长首先要靠自己的努力。
2、不能忽视外因的作用。
为什么？外因是发展的条件。
怎样？分析周围环境，利用和限制。
3、把内外因结合起来。
为什么？外因通过内因起作用。
怎样？（1）正确对待机遇。
“机遇只偏爱有准备的头脑”。
（2）辩证对待自己所处的现实条件。
正确对待顺境和逆境。
二、建设和发展中国特色社会主义，必须把内外因结合起来。
1、独立自主、自力更生。
立足点：依靠自己。
关键：自己的发展。
提供自主创新能力。
2、对外开放。
基本国策，拓展广度和深度，提高开放型经济水平。
3、外因通过内因起作用。
（1）引进技术：引进、消化、吸收、开发、创新。
（2）利用外资：坚持平等互利原则，量力而行。
第二节：事物发展的状态第一框：质变与量变一、什么是？1、量变：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。
事物的根本性质没有改变。
2、质变：事物显著的、根本性质的变化。
教学目标：
(一)知识教学点
1、识记
(1)内因的含义、外因的含义。
(2)内因和外因的辩证关系。
(3)量变和质变的含义。
(4)量变与质变的辩证关系。
(5)唯物辩证法与形而上学的分歧。
2、理解
(1)列举实例，分别说明内因和外因在事物开展申的作用。
(2)列举实例，说明量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
(3)举例说明必须坚持适度的原那么。
(4)事物开展的前进性与曲折性相统一原理。
(5)选择实际事例，对唯物辩证法与形而上学的不同表现做出判断。
3、运用
(1)用内外因相结合的观点，分析在个人成长中应如何正确对待顺境和逆境。
(2)用内外因相结合的观点，谈谈对我国深化改革，扩大开放的认识。
(3)用量变引起质变的原理，阐释“勿以善小而不为，勿以恶小而为之〞；“千里之行，始于足下〞。
(4)用事物开展前进性与曲折性相统一的原理，论述如何正确对待人生道路上的曲折;如何正确对待我国社会主义事业前进中的困难。
高二政治上册复习教学知识点：唯物辨证法---事物发展的原因、状态、趋势第四课：唯物辨证法---事物发展的原因、状态、趋势．内因和外因辩证关系原理【基本观点】事物的发展是内因和外因共同作用的结果。
内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
【方法论】坚持内外因相结合的观点，要重视内因的作用，不能忽视外因的作用。
【错误倾向】反对否认内因决定作用和忽视外因影响的错误。
【方法论运用】在个人的成长中，要学会正确地对待内因和外因。
要重视内因的作用，正确地对待机遇，正确对待顺境和逆境，不能忽视外因的作用。
建设有中国特色的社会主义，要坚持内因和外因相结合，正确处理深化改革、坚持自力更生和对外开放的关系。
．量变和质变辩证关系原理【基本观点】事物的变化发展是量变和质变的统一。
量变是质变的前提和基础，质变是量变的必然结果。
事物就是不断经过量变到质变，新的量变达到新的质变，这种循环往复，由低级到高级由简单到复杂向前发展的。
【方法论】坚持用量变引起质变的道理看问题。
①坚持适度的原则；②要重视量的积累；③不失时机地促成事物的飞跃。
【错误倾向】反对忽视量的积累，急于求成，盲目蛮干；反对忽视质的飞跃，条件具备时瞻前顾后，贻误时机。
【方法论运用】把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来，建设有中国特色的社会主义，要从我做起，从现在做起，从点滴做起。
．事物发展的前进性和曲折性统一的原理【基本观点】事物的发展是前进性和曲折性的统一，事物发展的趋势是前进的，新事物必然战胜旧事物，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中有前进，是一切事物发展的途径。
【方法论】坚信前途是光明的，同时正确对待前进中的困难，准备走曲折的路。
反对看不到事物发展曲折性的盲目乐观和遇到困难就悲观失望的错误。
【方法论运用】要正确对待人生道路上的曲折。
要正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难。
要坚信前途是光明的，对建设有中国特色的社会主义和未来的共产主义社会前途充满信心，要准备走曲折的路，满腔热情地支持社会主义事业，做社会主义事业的建设者和接班人。
第四课《事物发展的原因、状态、趋势》复习教案教学目标：通过本课教学，对学生深入进行难物辩证法发展观的教育。
在第二课、第三课知识的基础上，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。
使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系；初步划清唯物辩证法和形而上学的界限；通过分析各种实际问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力；从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。
(一)知识教学点1、识记(1)内因的含义、外因的含义。
(2)内因和外因的辩证关系。
(3)量变和质变的含义。
(4)量变与质变的辩证关系。
(5)唯物辩证法与形而上学的分歧。
2、理解(1)列举实例，分别说明内因和外因在事物发展申的作用。
(2)列举实例，说明量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
(3)举例说明必须坚持适度的原则。
(4)事物发展的前进性与曲折性相统一原理。
(5)选择实际事例，对唯物辩证法与形而上学的不同表现做出判断。
3、运用(1)用内外因相结合的观点，分析在个人成长中应如何正确对待顺境和逆境。
(2)用内外因相结合的观点，谈谈对我国深化改革，扩大开放的认识。
(3)用量变引起质变的原理，阐释“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；“千里之行，始于足下”。
(4)用事物发展前进性与曲折性相统一的原理，论述如何正确对待人生道路上的曲折;如何正确对待我国社会主义事业前进中的困难。
(二)能力训练点总的来说，通过本课教学，重点是培养学生运用所学哲学观点，对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力，对是非、正误的识别、判断能力，对所学理论观点的分析综合能力。
具体表述如下:(1)通过基本原理的教学，培养学生的理解、思维能力。
即达到“懂”和“信”的要求。
(2)通过方法论意义的教学、培养学生在实际中运用理论的能力，观察、分析和解决实际问题的能力，即达到“会”和“用”的能力。
、(3)通过对《坚持唯物辩证法，反对形而上学》及“本课小结”的教学，培养学生对唯物辩证法的基本理论观点进行分析和综合的能力。
使他们的辩证思维能力和水平得到显著提高。
(三)、德育渗透点本课的内容，在全书中是份量最重的一课，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，特别有利于联系实际，从多方面对学生进行思想政治教育，促进学生思想政治素质、道德素质、心理素质的提高。
所有德育教育的内容，概括起来大体分为两大类:一类是解决个人成长中经常遇到的问题，如主观努力与外部环境的问题，包括顺境逆境问题、机遇问题、把握适度原则的问题、远大理想与埋头苦干的关系问题，正确对待曲折的问题等等；另一类是建设有中国特色社会主义事业中的实际问题，如深化改革、坚持自力更生和扩大对外开放的关系问题，有步骤、分阶段把实现现代化建设目标的问题，正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难问题等等。
这些问题可以根据教育的需要灵活地加以处理。
教学重点(1)内因和外因的相互关系。
(2)量变和质变辩证关系。
(3)前进性和曲拆性的统一。
教学难点(l)正确对待我国社会主义事业前进中的困难。
(2)理解唯物辩证法和形而上学的分歧在现实生活中的影响和表现。
教学课型：复习课。
教学内容及步骤：一、本课在全书中的地位和逻辑结构（这个问题由老师讲述）1、本课地位本课既是对第二课发展的观点的迸一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势，回答事物为什么变化发展，怎样变化发展以及变化发展的方向、道路等问题。
本课的最后一框题还是对唯物辩证法基本观点的概括和总结，因此，与第二、三课有不可分割的联系。
同时由于本课内容具有十分广泛的世界观、方法论意义，对于人们正确对待人生和社会有非常直接现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外重视和普遍欢迎。
这些都使本课的地位和作用更加重要和突出。
2、逻辑结构总的来讲全课围绕着一个中心：深入进行唯物辩证法发展观的教育，用矛盾分析的方法去观察事物发展的原因、状态和趋势，以提高学生用发展的观点看问题的能力。
划清一个界限：唯物辩证法和形而上学的界限。
处理好一个关系：第二、三、四课的关系。
第二节讲事物发展的状态，共两框题。
也是第一框题讲基本原理，第二框题讲方法论意义。
这是在第一节回答 "事物为什么会发展"的基础上进一步回答 "事物是怎样变化发展的"，两节之间是紧密相联的。
同时第二节还体现了第三课矛盾双方在一定条件下相互转化的原理。
第三节分为两框题，第一框题讲事物发展的趋势。
在指出。
任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一"的基础上，又从个人成长和国家发展所遇到的曲折两方面，对学生提出了方法论的要求，体现了世界观，方法论和人生观教育的统一。
第二框题实际上是对第二、三、四课的归纳和总结，也是实现全书的总体目标。
在综述唯物辩证法与形而上学的根本观点之后，又对青年学生提出坚持唯物辩证法，反对形而上学的要求。
所以说本课三节之间存在紧密的内在联系，同时又与第二、三课之间有不可分割的关系。
二、本课的基本概念和基本原理（这部分内容由学生归纳）1. 基本概念⑴内因p119 ⑵外因p119 ⑶量变p127 ⑷质变p127⑸唯物辩证法p141 ⑹形而上学p1412.基本常识⑴在个人成长过程中要学会正确对待内因和外因p122—125；⑵建设中国特色社会主义，也必须内因和外因结合起来p125—126；⑶用量变引起质变的观点看问题p130—131；⑷正确对待人生道路上的曲折p136；⑸正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难p137—138；⑹两种发展观对立的表现和形而上学思想方法影响p139；⑺唯物辩证法与形而上分歧的表现p140—141；⑻青年学生如何坚持唯物辩证法，反对形而上学p1412—142。
3. 基本原理⑴内因和外因的辩证关系p122；⑵量变和质变的关系p129；⑶新事物必定战胜旧事物p133—134；⑷新事物的成长壮大一般都要经历艰难曲折的过程p135—136；⑸坚持辩证法与坚持形而上学是统一的p142。
三.教师讲解复习本课时要注意的几个问题：1.帮助学生理解孟子的话：“富贵不淫，贫贱不能衣，威武不能屈此之谓大丈夫。
”教师可根据情况对盂子的话适当加以解释。
孟子的话意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
学生议论后，教师讲解、归纳：大丈夫之所以成为大丈夫，是由坚强的毅力、清高的品格、无畏的精神等内在因素决定的。
而富贵、贫贱、威武都是外因，对意志坚强的大丈夫是无能为力的。
其原因就在于外因必须通过内因才能起作用。
孟子的这段名言，体现了中华民族的优良传统。
2. 一个人的进步过程中如何充分重视内因的作用？一个人进步过程中的内因主要是指本人主观能动性的发挥，具体表现在理想、志向、进取精神、意志、毅力、勤奋、战胜困难。
挫折、逆境的勇气等。
一个人的进步快慢和程度主要取决于本人的主观努力。
在相同的条件下，个人主观努力的程度不同，所取得的成绩和做出的贡献就会有很大的差别。
因此，只能充分发挥自己的主观能动性，即内在动力，才能不断进步，取得更大的成绩。
即使是孪生兄弟在同一个学校同一个班级里学习，外因虽相同，但进步的情况也会有所不同，进步有先有后，有快有慢，成绩有好有差。
其关键就在于每个人的基础、动力、进取精神、努力程度等内因不同。
所以，我们必须充分重视内因。
“天行健，君子以自强不息”，这是中国著名的古训。
在历史上，它鼓舞了无数仁人志士，为中华民族的富强而奋斗，为个人的成长而努力。
今天，我们在建设有中国特色社会主义的伟大事业中，在各种学习和工作环境中，一定要坚持自重、自省、自警、自励。
3. 正确对待顺境和逆境人生道路上，顺利的境遇能为个人成长提供良好的条件，逆境会给个人成长带来不利的影响。
那么，如何正确对待顺境和逆境，能不能把自己的成功和失败都归结为顺境和逆境的作用、影响呢?因此，无论顺境或逆境，都只是一种外因，必须通过内因才能起作用。
因此当身处顺境时，我们应头脑清醒，抓住有利时机争取早日成才。
遇到逆境时，我们也决不能悲观、消沉，而要以坚强的毅力，去迎接各种困难的挑战，并学会扬长避短，变不利为有利，坚定地走向成功的未来。
4. 由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变。
事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
“田忌赛马”说的是战国时齐威王与大臣田忌赛马，两入各出上、中、下三匹马，上马与上马赛，中马与中马赛，下马与下马赛，结果田忌三战三败。
后来，军事家孙膑给田忌出了个主意，以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马，比赛结果，一败二胜，反操胜券。
由败到胜，是一个质变，但这一质变并不是由增加马的数量来实现的，而是由上、中、下三匹马排列组合方式的不同造成的。
下面再补充几个事例。
(教师可酌情选用。
)人数和素质相同的军队，由于组成方式不同，会导致胜利或失败的不同质的结果；人数和素质相同的劳动力，由于组织和安排的不同，会引起生产结果的质的差异；我国现在正在进行的政治和经济体制的改革，所涉及的就是各种政治要素和经济要素构成方式的变化，一个僵化的经济活动的组成方式与一个有活力的组成方式，必然会造成不同质的经济效果。
只要我们善于观察，现实生活中这样的事例比比皆是。
如音乐符号1、2、3、4、5、6、7，本身并不表达什么具体形象，但如同木头、砖头等经过人的劳动加工后就构成房屋一样，音符经过作曲家的创造，既能组成雄浑、美妙的旋律，也能组成使人意志消沉的靡靡之音。
26个英文字母，由于不同的排列组合，可以构成不同的字、词，并且还能进一步构成宏篇巨著；流传千古。
显然，这种质变决非仅仅由音符、字母的数量增减所决定，而是由排列组合的不同所引起的。
在学习上，运用这一道理，就可以科学地运筹时间，适当转换兴奋中心，合理地把读书与其他活动穿插起来，从而达到提高效率的目的。
如在学校广为流传的“4十4＜8”和“8一i＞8”的“公式”，说的就是每天埋头苦读8小时效果并不好；每天学习7小时，抽出 l 小时锻炼身体，参加课外活动，学习效率反而会比原来更高。
有些学生读了不少书，但仅仅满足于死记硬背，不懂得把一点一滴的知识排列组合起来，做到融会贯通，就很难使自己的知识水平有质的飞跃。
而有些同学则善于把已知的各种知识巧妙地结合、串联起来，应用于新知识的学习，指导自己的思想、工作和行动，就能获得突飞猛进的发展。
构成事物的成分在结构和排列次序上的变化，可以引起质变。
所以，我们要想促成事物的质变，就应当有意识地研究事物的结构，优化事物的结构。
企业的生产，即使生产要素不变，只要结构合理，就可以提高劳动生产率。
