新人教版八年级下册__第五章_打印中国的地理差异__教学案_导学案

人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异（第2课时）》教案一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》这一章节主要介绍了中国地理环境的特点和差异。

本课时主要内容是中国地理差异的原因和表现。

通过本节课的学习，学生可以了解中国地理差异的形成原因，掌握中国地理差异的主要表现，提高对我国地理环境的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本课时已经具备了一定的地理知识基础，对我国的地理环境有了初步的了解。

但学生对地理差异的形成原因和表现可能还有一定的疑惑，需要通过本节课的学习来进一步明确。

三. 教学目标1.让学生了解中国地理差异的形成原因。

2.使学生掌握中国地理差异的主要表现。

3.培养学生对我国地理环境的认识和理解，提高学生的地理素养。

四. 教学重难点1.中国地理差异的形成原因。

2.中国地理差异的主要表现。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的地理素养。

六. 教学准备1.准备相关的地理差异案例资料。

2.制作PPT，展示中国地理差异的图像资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国地图，引导学生观察我国地理环境的特点，引出本节课的主题——中国的地理差异。

2.呈现（10分钟）呈现相关的地理差异案例，如沿海地区与内陆地区的差异、南方与北方的差异等，让学生直观地感受地理差异的存在。

3.操练（10分钟）让学生结合教材内容，分析中国地理差异的形成原因，引导学生运用地理知识进行思考。

4.巩固（10分钟）通过小组合作讨论，让学生列举中国地理差异的主要表现，加深对地理差异的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考地理差异对人们生活的影响，如饮食、服饰、建筑等方面的差异。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调中国地理差异的形成原因和主要表现。

7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题目，让学生课后巩固所学知识。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容，方便学生复习。

新课标第一网不用注册，免费下载！课题：第六章中国的地理差异〔第1课时〕环节活动内容我的集备教案反思学习知识目标目标 1.从地势、降水、气温的分布等方面描述我国的地理差异。

2.分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。

3.分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区人文差异及影响因素。

学习秦岭-淮河一线的地理意义。

重点学习分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。

难点〔一〕创我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。

如果做一次穿越设情境，我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能明确任感受我国的地理差异。

务〔二〕自知识点一、地理差异明显课主学习，读图·析图合作探1、读下列图，分析我国的地理差异究堂试从地势、降水、气温的分布等方面描述我国的地理差异。

学。

2、读下列图，填表新课标第一网系列资料新课标第一网不用注册，免费下载！习秦岭-淮河一线以北秦岭-淮河一线以南一月平均气自温然〔高于0〕差年降水量异主要地形河流冬季结冰河流流量河流汛期人农田类型文主要粮食作X|k|B|1.差物c|O|m异传统交通方新课标第一网系列资料新课标第一网不用注册，免费下载！式民居特点总结导致秦岭-淮河南北自然要素差异的主导因素是;()〔三〕展〔1〕疑点、难点、分歧点示交流，1、分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异的主导因素。

自主构建2、人类活动深受自然环境的影响，请举一例说明“一方水土养育一方人〞。

可以从生产方式、生活方式、文化风俗等方面与自然环境的关系展开描述。

3、归纳秦岭-淮河一线在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线？在温度带的划分中，相当于哪两个带的分界线?2〕知识归纳总结你掌握本节课的主干知识了吗？你能自主构建本节课的知识结构吗？快来大显身手吧！1、从地势、降水、气温的分布等方面描述我国的地理差异2、分析秦岭—淮河一线的地理意义〔四〕巩探究固训练，一、单项选择题拓展提二、综合题高【拓展创新】教学分析秦岭—淮河一线的地理意义是本课的重点，应结合图和活动表1认真分析秦反思岭—淮河一线南北的自然环境差异以及地理意义。

八年级地理下册第五章中国的地理差异教案 (新版)新人教版2．学生通过小组讨论，列举出祖国各地的自然和人文差异，如地形、气候、植被、人口、文化等。

3．教师引导学生将列举出的差异进行分类整理，以便更好地理解和探究中国地理差异。

二）区域划分的意义活动：探究中国的地理差异1．教师引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，了解四大地理单元的大致范围，比较它们突出的地理差异。

2．教师重点讲解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，引导学生感悟“区域划分”的意义。

3．学生通过课前查找资料和课堂探究，初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。

三）总结归纳活动：总结中国地理差异1．教师引导学生总结归纳中国地理差异，包括自然和人文方面的差异。

2．学生通过小组讨论，将总结出的差异进行分类整理，形成思维导图或表格等形式，以便更好地理解和记忆中国地理差异。

3．教师对学生的总结进行点评和评价，引导学生深入思考和探究中国地理差异的深层次原因和影响。

六、教学反思本节课通过欣赏祖国风光、讨论祖国各地的自然和人文差异、探究中国地理差异和区域划分的意义等活动，引导学生深入了解中国地理环境的多样性和复杂性，感悟“区域差异”和“区域划分”的意义。

在教学过程中，教师充分发挥学生的主体性和探究性，采用多种教学策略和方法，使学生在积极参与中获得了知识和能力的提升。

2.学生小组内交流之后选代表在班集体交流。

学生在集中交流的过程中，可以同时展示自己课前搜集到的资料，也可以利用教师提供的地图或图片来证明自己的观点。

预设学生回答如下：1.我国地形复杂多样，各种地形类型齐全。

地势西高东低，呈阶梯状分布。

我国降水东南多，西北少，自东南向西北依次为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。

我国气温南方高北方低，自南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带。

青藏高原海拔高形成特殊的高原气候区。

我国东部地区河流多，流量大，属于外流区；西北部地区河流少，多内流河，属于内流区。

人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第五章“中国的地理差异”主要包括我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异。

本章内容旨在让学生了解我国地理环境的空间差异，理解各地理环境要素之间的相互关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理特征有一定的了解。

但学生在地理知识的系统性和深入理解方面仍有待提高。

此外，学生对地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系尚需进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，理解各地理环境要素之间的相互关系。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理环境对人类活动的影响。

四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，各地理环境要素之间的相互关系。

2.难点：地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地图、图片等资料，了解我国地理特征的差异。

2.分析法：引导学生分析各地理环境要素之间的相互关系。

3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的观点和认识。

4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。

2.设计好教学问题和讨论话题。

3.准备好教学课件和板书设计。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的风光图片，引导学生关注我国地理特征的差异，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，让学生通过观察，了解各地理环境要素的特点。

3.操练（10分钟）针对各地理环境要素的差异，设计一些选择题或填空题，让学生回答，检验学生对知识的理解和掌握。

教案：中国的地理差异人教版地理八年级下册教案第五章一、教学目标1.让学生理解中国地理差异的主要表现。

2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析地理差异的能力。

3.培养学生关注地理环境与人类活动的关系。

二、教学重点与难点1.重点：中国地理差异的主要表现及成因。

2.难点：地理差异对人类活动的影响。

三、教学准备1.教材：人教版地理八年级下册第五章。

2.教学资源：地图、统计数据、案例等。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.让学生观察中国地图，引导他们发现我国地理环境的多样性。

2.提问：你们知道我国地理差异的主要表现吗？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解我国地理差异的主要表现。

2.分组讨论：我国地理差异的成因。

三、课堂讲解1.讲解我国地理差异的主要表现，如：气候、地形、植被、水资源等。

2.分析我国地理差异的成因，如：纬度位置、海陆分布、地形起伏等。

四、案例分析1.以“长江流域与黄河流域的地理差异”为例，让学生分析两个流域的地理差异及其对人类活动的影响。

2.分组讨论：如何合理利用地理差异，促进区域经济发展。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：我国地理差异的主要表现及其成因。

2.引导学生思考：地理差异对人类活动有哪些影响？二、课堂讲解1.讲解地理差异对人类活动的影响，如：农业生产、生活习惯、经济发展等。

2.分析我国不同地区的地理差异对人类活动的影响。

三、课堂活动1.分组讨论：如何克服地理差异带来的不利影响，促进区域协调发展？2.各组汇报讨论成果，教师点评。

2.提醒学生关注地理环境与人类活动的相互关系，树立可持续发展的观念。

五、课后作业（课后自主完成）1.结合教材，绘制我国地理差异示意图。

2.思考：如何合理利用我国地理差异，促进家乡经济发展？六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对地理差异的理解是否深刻？3.课堂活动是否充分调动了学生的积极性？4.如何改进教学方法，提高学生对地理知识的兴趣？通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解我国地理差异，关注地理环境与人类活动的关系，树立可持续发展的观念。

第五章中国的地理差异导学案第一课时地理差异显著学习目标：１能在地图上找出秦岭－淮河，并说明秦岭－淮河一线的地理意义２知道秦岭－淮河一线以北地区和以南地区的地理差异自学指导:1我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国的差异显著。

2在差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。

3秦岭――一线就是我国一条重要的地理分界线。

4读图5.3秦岭－淮河以北地区农村生活景观秦岭－淮河以北地区农田多为。

以种植为主，一年收获次或两年收获次。

交通运输以运输为主。

汽车是经常使用的交通工具。

民居屋顶较，墙体较。

5读图5.4秦岭－淮河以南地区农村生活景观秦岭－淮河以南地区农田多为。

以种植为主，一年收获次，仍然是人们常用的一种交通运输方式。

6归纳秦岭－淮河以北地区和以南地区的地理差异课堂练习:１秦岭—淮河一线的地理意义①它是我国南方地区和________的分界线；②大致相当于我国一月_______等温线；③是我国________毫米年等降水量线大致通过的地方；④是我国半湿润地区和________的分界线；⑤是我国________和亚热带的分界线。

⑥是温带季风气候和气候的分界线。

２通过表格对比记忆秦岭—淮河以南地区和以北地区的地理差异第二课时四大地理区域学习目标：１能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围，分析其划分原因自学指导：1综合的特点，可以将我国划分为四大地理区域。

即地区、地区、地区和地区。

读图 5.5判断北京位于地区，香港位于地区，西藏位于地区。

2读图5.5完成第6页活动1)界线A大致与毫米等降水量线的分布最接近。

确定界线A考虑的主导因素是。

2)界线B大致与1月等温线最接近。

界线B大致与毫米等降水量线的分布最接近。

确定界线B考虑的主导因素是。

3)界线c与阶梯的边界线基本吻合。

确定界线c考虑的主导因素是。

课堂练习：１读我国区域划分图，回答问题。

⑴字母表示的区域名称：（10分）A BC D我们学校所在地是位于四大地理区域中的地区。

学案八年级地理导第五章----中国的地理差异教学课时2课时学习目标：1、初步认识我国地理的自然和人文差异；2、在地图上找到秦岭和淮河，并说明秦岭和淮河一线的主要意义；3、初步理解区域的划分的原因以及相应的地理区域类型；4、能够在地图上进行简单的区域划分。

学习重点和难点：重点：1、秦岭和淮河的重要意义2、四大地理区域的范围和划分难点：结合图形培养地理事物的空间概念情感培养：让学生理解：“一方水土养育一方人”，我国的在区域上的自然和人文差异，理解区域的划分依据！热爱祖国的大好河山！教学准备：彩色粉笔教学指导：第一课时地理差异显著1、让学生讨论：（1）我国南北方有那些自然和人文的差异；(2)我国东部地区和西部地区有那些不同？问题探究：（1）在p2的图上找出秦岭和淮河,一月零度等温线和800毫米等降水量线；（2）找出秦岭和淮河俩侧的气温和降水量有什么不同；（3）说出秦岭和淮河一线的重要意义。

课堂活动:2、填表p5的第1题知识巩固:秦岭和淮河是我国（-------）地区和（--------）地区的分界线，它们与我国（------）月零度等温线和（------）毫米年等降水量线，暖温带和亚热带的分界线大致在一条线上。

(南方、北方、1、800)课后反思：第1课时教学指导：问题探究：1、根据各自的地理位置，自然和人文地理特点的不同把我国划分为四大地理区域，即:--------地区，----------地区，---------地区和--------地区。

2、（1）图中A是-----地区，B是------地区，C是-----地区，D是----地区（2）山脉E是------，河流F是--------，它们与我国------月零摄氏度等温线，--------毫米等降水量线，---------带（温度带）和---------带，大致在一条线上。

课堂活动：p6了解我国四大地理区域的划分知识巩固：1、根据各自的地理位置，自然和人文地理特点的不同把我国划分为四大地理区域，即:--------地区，----------地区，---------地区和--------地区。

人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异导学案第1课时【学习目标】1．通过图文资料，结合生活经验感知中国地理的差异；2．运用地图收集相关信息，了解秦岭—淮河一线的地理意义，分析南北差异；3．知道我国四大地理区域的位置、范围，明确界限划分的主导因素，初步了解中国区域。

【学习重点】1．秦岭—淮河一线的地理意义。

2．四大地理区域的位置、范围，明确界限划分的主导因素。

【学习步骤】问题设计、知识要点(含分工)。

情景导入生成问题我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。

如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。

自学互研生成能力一、地理差异显著1．气温：自南向北，气温逐渐________。

南部长夏无冬，北部________。

2．降水：自东南沿海向________，降水越来越________。

3．地势：________，呈阶梯状分布。

二、秦岭—淮河一线的重要意义①它是我国南方地区和________的分界线；②大致相当于我国冬季________等温线；③是我国________毫米年等降水量线大致通过的地方；④是我国半湿润地区和________的分界线；⑤是我国________和亚热带的分界线。

交流展示生成新知1．读图·析图2.分析导致秦岭—淮河一线以北地区和以南地区自然差异的主导因素。

3．人类活动深受自然环境的影响，请举一例说明“一方水土养育一方人”。

可以从生产方式、生活方式、文化习俗等方面与自然环境的关系展开描述。

当堂演练达成目标1．与我国一月0℃等温线大致接近的界线是()A．横断山脉B．天山—阴山一线C．巫山—雪峰山一线D．秦岭—淮河一线2．关于我国冬夏气温的说法，正确的是()A．冬季最低气温出现在青藏高原 B．冬季最低气温出现在漠河镇C．夏季我国南北温差大 D．夏季最高气温出现在海南省3．宜宾市主要的气候类型是()A．热带雨林气候 B．亚热带季风气候 C．温带海洋性气候 D．热带草原气候4．按我国温度带和干湿区的划分，宜宾市属于()A．暖温带、湿润地区 B．亚热带、湿润地区C．亚热带、半湿润地区 D．暖温带、半湿润地区5．关于我国气候的叙述，正确的是()①气候复杂多样②夏季南北气温差异很大③季风气候显著④降水由东南沿海向西北内陆逐渐减少A．①② B．②③ C．①③ D．②④6．与秦岭—淮河一线大体相一致的是()①1月0℃等温线②400毫米年等降水量线③季风区与非季风区的界线④亚热带季风气候与温带季风气候的界线A．①② B．③④ C．①③ D．①④读右图，完成7～8题。

１1.南方地区的农业耕作制度是（）A．两年三熟 B。

一年一熟 C.一年两熟到三熟Ｄ。

一年三熟12.造成我国北方地区与南方地区生产方式和生活习惯差异的主要原因是( )A。

地形条件 B.耕地条件 C。

气候条件 D.技术条件读青藏地区图，回答第13、１4、１5题13. 图中铁路线是（ )A.青藏铁路 B。

兰新铁路Ｃ。

陇海铁路 D.成昆铁路1４。

三江源自然保护区是我国最大的自然保护区,“三江”是A。

①②③ B。

②③④ C。

③④⑤ D.①②④15。

关于三江源地区的说法不正确的是A．该地区被誉为“中华水塔"B．是长江、黄河、雅鲁藏布江上游最主要的水源涵养区C.该地区位于青海省D.由于不合理砍伐、放牧、耕作,该地区的生态环境严重恶化1６.西北地区著名的雅丹地貌主要是由于形成的 ()A.流水作用 B．风力作用 C．温度变化Ｄ.人为因素1７．我国最长的内流河位于四大地理区域中的（ ) A．北方地区Ｂ.南方地区 C.西北地区Ｄ．青藏地区18．对于“云贵高原-青藏高原-河套平原-天山山麓"四大地形区农业特色的排列，正确的一组是 ( ）A.高寒农业—河谷农业-绿洲农业－灌溉农业Ｂ．坝子农业—河谷农业—灌溉农业—绿洲农业Ｃ．河谷农业—坝子农业—绿洲农业—灌溉农业D.河谷农业—坝子农业—灌溉农业—绿洲农业１9．下列地理现象中，与青藏高原“高”“寒"特征无关的是 ( )Ａ.地热资源丰富 B.太阳能资源丰富C.雪山连绵,冰川纵横 D．城镇多分布在海拔较低的河谷两岸ﻬ。

人教版八年级地理下册教学设计《第五章中国的地理差异》一. 教材分析人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了中国地理环境的特点、类型及分布，旨在帮助学生了解中国的地理差异，培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识。

本章内容主要包括：地理差异的概念、中国地理环境的分类、自然地理差异、人文地理差异、地域差异的表现等方面。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。

但针对地理差异这一概念，以及地域差异的表现，可能还需进一步引导和培养。

此外，学生对于地理现象的观察和分析能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考、分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地理差异的概念，掌握中国地理环境的分类，能分析自然地理差异和人文地理差异，认识地域差异的表现。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析地理现象的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱我国地理环境，增强保护地理资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：地理差异的概念，中国地理环境的分类，自然地理差异、人文地理差异及地域差异的表现。

2.难点：地域差异的原因和表现，以及如何运用地理知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实践中感受地理差异，提高学习兴趣。

2.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，引导学生分析地理差异，培养学生的观察和分析能力。

3.小组合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：掌握本章内容，了解学生学情，准备相关教学案例和素材。

2.学生准备：预习本章内容，了解基本概念，搜集相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地理景观图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）介绍地理差异的概念，通过案例分析，使学生理解地理差异的含义。