课堂教学是一门科学

对高效课堂教学的几点思考教学是一门科学，也是一门艺术，“师者，传道授业解惑也”，这是孔子早就提出来的标准。

然而，一名教师要真正做到传道有术、授业有方、解惑有法却并不是简单的事情。

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。

具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。

该如何打造高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手：一、课堂教学要创情设境，充分激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的强烈好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。

那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？我们的课本教材中每一节都可以创设丰富的教学情境，教师要根据自己的教学实际充分发挥想象力来创设丰富的教学情境。

这就要求教师在课前准备时首先要考虑如何激发学生对教学内容的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。

学习课堂教学艺术心得体会学习课堂教学艺术心得体会「篇一」艺术来源于生活，艺术感展现于课堂。

教师在课堂上犹如艺术家，把最真实的知识艺术性地教给学生，使课堂教学充满艺术感。

无论上什么课，如果让学生时刻绷紧脑筋、毫无轻松之时，绝不会有好的教学效果;相反，在课堂上，如果能让学生轻松愉快、贴近学生实际，以学生的需要为第一出发点，结合文本进行教学，就一定能取得良好的效果。

著名教育家苏格拉底的“产婆术”是一种高超的教学艺术，他注重引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，迫使自己积极探索，寻找问题的答案。

同时引导人们走上正确认识的道路，逐步获得真理和知识。

“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。

欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。

”数学教学亦是如此，数学课堂教学中，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的教学风格，是激发学生个体潜能的重要因素。

要让课堂教学呈现出强大的生命力和活力，要能让学生在愉快的环境中学习，以学生为本，把逻辑性强、理论性强的问题转化为直观的、形象的、学生易于接受的方法呈现，把课堂教学延伸到学生的整个生活中去。

学习课堂教学艺术心得体会「篇二」通常而言，教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。

科学是符合客观的真，艺术是发自于内心的美。

教学是一门科学，也是一门艺术。

当然，对于教学艺术，不同的人有着不同的理解和认识。

但是，把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。

教学艺术属于教学实践活动的范畴，是一种高度综合的艺术。

教学是一门科学，也是一门艺术春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是大量生命价值的尺子；教师无需自诩，那芬芳的“桃李”就是对为人师者最高的评价。

教师就是一个适宜的点拨者，亲切的慰藉者，无私的协助者和诚挚的合作者。

三尺讲台前，教师应精心地去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙地与教学结合起来，绘制一幕幕令学生终生难忘的教学画面。

引人入胜地创设问题情境，激情四射地开展探索研究，意犹未尽地实践延伸。

教学是一门科学，也是一门艺术。

教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动，它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。

它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。

在多年的教学积累之后,我对课堂教学艺术领悟了以下几点:一．开讲,体现一个“趣”字。

导入是一堂课的开始。

好的导入能引引起起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。

二．新授，体现了一个“实”字。

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。

在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。

做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。

三．练习，体现一个“精”字。

练习，对任何学科而言，都很重要。

它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。

我认为要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，由易到难，循序渐进；并做到及时反馈评价。

课堂教学是教育工作者为学生提供知识和技能的重要途径，它既具有艺术性，又具有科学性。

艺术性体现在教学过程中教师灵活运用各种教学手段和方法，使得知识更加生动、丰富，激发学生的学习兴趣和主动性。

科学性则表现在教学过程中教师依据教育规律和学生的认知特点，设计并实施科学合理的教学方案，确保学生获得高效的学习成果。

首先，课堂教学的艺术性体现在教师运用多种教学手段和方法，比如讲解、讨论、实验、展示等，以丰富多彩的形式呈现知识。

通过生动的故事、精彩的例子和趣味性的活动，教师能够吸引学生的注意力，使他们对知识产生浓厚的兴趣。

同时，艺术性还表现在教师的表达方式和声音语调的运用上，使得课堂教学充满情感色彩，更易引起学生共鸣，增强学习效果。

其次，课堂教学的科学性主要体现在教师对学生的认知特点和学习规律的深刻理解，并据此设计教学方案。

教师需要根据学生的年龄、兴趣、认知水平等特点，合理选择教学内容和方法，使得学生能够更好地接受和理解知识。

此外，科学性还表现在教师对教学过程的组织和管理上，包括课堂时间的分配、教学资源的利用、学生学习情况的监测等，以确保教学活动的有序进行和学习效果的最大化。

总的来说，课堂教学既是一门艺术，又是一门科学。

艺术性使得教学更具吸引力和感染力，能够激发学生的学习热情；科学性则保证了教学过程的有效性和高效性，使得学生能够获得良好的学习成果。

因此，教育工作者应当不断提高自身的教学艺术水平和教学科学素养，为学生提供更加优质的教育服务。

浅谈小学科学课堂教学科学是一门非常基础的学科，不仅是我们认识世界的基础，更是我们了解生活的基础。

在我们的日常学习中，小学科学课程也是一个非常重要的组成部分。

在小学阶段，科学课程的教学对于孩子将来的学习和生活有着非常重要的作用。

因此，对于如何进行科学课堂教学，我们需要进行一些浅谈。

一、重视理论与实践相结合在小学科学课程的教学中，理论内容一般很容易被忽视。

我们认为，理论内容对于孩子来说不是非常实用，孩子只需要了解一些实际的例子，就可以实现对于科学知识的理解和掌握。

而这个看法是有些误解的。

在小学阶段，我们需要教会孩子的不仅仅是简单的科学知识，更需要教会孩子掌握和运用科学知识的方法。

在理论内容的教学中，可以用适当的例子和场景来让孩子体验科学知识对于现实生活的重要性。

通过实验室的实践和田野调查的观察，可以让孩子从实践中理解和掌握科学知识的规律和方法。

二、注重培养孩子的观察能力和实践能力在科学课堂教学中，不仅仅是掌握和理解科学知识的内容，更重要的是培养孩子的观察能力和实践能力。

观察能力和实践能力是科学学习的基础，也是将来孩子进一步学习和实践的基石。

我们应该注重培养孩子的这些能力，让他们在未来的学习和实践中能够更加自如地应对各种情况。

在课堂上，我们可以带领孩子们探究科学知识的本质和规律，让他们参与到实验中去，让他们自己掌握和理解科学知识的规律。

同时，为了培养他们的观察能力和实践能力，我们可以带孩子们去田野调查，去参观实验室，去感受科学知识在真实生活中的应用。

三、重视课堂的趣味性和互动性我们知道，小学生是一个很难集中精力的群体。

因此，在科学课堂上，我们需要注重课堂的趣味性和互动性，让孩子们进入学习状态并且保持学习状态。

在讲授的一些知识内容上，我们可以采用一些有趣的例子和动画视频来帮助让孩子们更好地理解并记忆知识点。

同时，在课堂上，我们可以运用游戏、问答等方式来增加课堂的趣味性，并且帮助孩子们更容易地理解和掌握科学知识。

数学课堂教学活动，是一种科学，也是一门艺术。

课堂教学艺术应该有其丰富的内容，就谈谈我个人看法与学习体会：1、教师不是电视节目主持人，不是播音员，而是”导演”——营造课堂气氛：建立学习情境的艺术家对于数学课，我们常说”学生是主体，教师是主导”，教师的主要作用在”导”上，教师营造良好的学习气氛的作用主要反映在教学中如何引起和激发学生学习的兴趣，形成一定的研究氛围。

创设学习情境。

这里特别注意抓好课前问题的引入以及最后的课堂小结。

2、对不同的知识内容。

不同层次的学生设计不同的课型：现代数学课堂，课型丰富多彩，讲授课、活动课、自学辅导课、习题课等等，教师要根据不同知识内容，采用不同课型，针对不同学生实际，用不同的讲授方式。

3、引导思维，鼓励置疑——课堂设问的艺术：数学课教师必须要提若干问题，教师提问达到两个目的，一是引导学生思维，二是把教学引入预定的方向，好的设问可以起到画龙点睛的作用，同时加强师生情感交流。

4、行云流水，收放自如——控制课堂教学节奏的艺术：不同的内容，可以采用不同的课型，但是无论是哪种课型，教师的主导作用之一是控制课堂教学节奏，随机应变地处理好课堂发生的若干问题，把握好一节课的重点、难点。

如何突破等等，什么地方置疑，什么地方淡化，什么地方强化，都是十分要紧的。

5、生动、幽默;精练、准确：教师课堂语言要注意以下几点：准确、精练。

你所表达的知识有关知识讲叙必须准确、精练，幽默、生动。

6、理由是什么，为什么到怎样想到——解题思路教学艺术：“授人予鱼不如授人予渔”。

数学课中教师必然要讲例题，通过例题介绍一些基本方法与基本数学思想。

解题教学中三个层次的问题要讲清楚：这个题目应该怎样解。

为什么要这样解。

是怎样想到的。

许多学生会感到节节课最后都听不懂，对于数学产生心理障碍。

要理清解题思路，关键是该如何下手。

如何想，遇到问题如何转折。

解题思路的教学实质上也就是把一种数学思想。

数学方法教给学生，它比直接告诉学生结论，或者只要求学生套用公式要困难得多。

教学既是一门科学又是一门艺术
教学既是一门科学，又是一门艺术。

作为一门科学，应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，因此好课的标准不是唯一的，一成不变的，它将随着教育的改革、课堂的现状、需要，不断更新和完善。

乍一听，好像二者相互矛盾，实际上科学和艺术是相结合的。

（一）教学是一门科学。

不同的科目有不同的方法，但是有一个共同的特征：教学的各个环节要连贯。

即：要有引人入胜的开头、高潮迭起的中场、画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行，这是评价教学是否成功的一个重要因素。

（二）教学是一门艺术。

相同的教学内容，同一个或不同的老师有不同的方法。

比如：物质的量的导入，方法一：讲一个小故事，在我们面前有一克金和20个金原子，我们应该怎样选择?方法二：我们喝下一杯水，其中有多少个水分子？方法三：一克碳有多少个碳原子？等等，导入的方法很多。

我们知道导入主要是提起学生学习的兴趣、好奇心，怎样达到预期的效果，讲求的就是艺术。

教学必须注重学生时间投入和效果产出的关系，即效率问题。

教师对自己的教学内容要有意识，知道自己在教什么、为什么教这些内容，教了之后学生会有怎样的收获、取得怎样的效率。

让每一个学生都有参与的机会，在参与的过程中体验学习的快乐，使学生能够投入较少的时间和精力，获得广泛而深刻的认识，这讲究的也是艺术。

教学既是一门科学，又是一门艺术，科学与艺术是相互结合的。

论小学科学课堂教学小学科学课堂教学是培养学生科学知识和科学素养的重要环节，对于学生的科学学习和科学思维能力的培养具有重要意义。

本文共有以下几个方面来探讨小学科学课堂教学。

小学科学课堂教学的目标是培养学生对自然界的观察、研究和解释的能力，以及科学探究的方法和思维方式。

小学科学课程的内容主要涵盖生物、物理、化学等多个学科领域，旨在让学生对自然界的现象和规律有更深入的认识。

学生需要通过观察和实验等实践活动，培养自己的观察、实验和思考能力，进而掌握科学探究的方法和思维方式。

这样，不仅可以提高学生的科学素养，也能培养学生的创新思维和解决问题的能力。

小学科学课堂教学应注重培养学生的科学实践能力。

科学实践是小学科学教学的核心，通过让学生亲自动手进行实验和观察，培养学生动手能力和观察能力。

在小学科学课堂上，教师可以设计一些简单而富有趣味性的实验，让学生亲自参与比如观察植物的生长过程、测量物体的重量和长度等。

通过这样的实践活动，不仅可以提高学生的兴趣，也能增强学生的学习效果。

小学科学课堂教学应注重激发学生对科学的兴趣和好奇心。

学生的学习效果和学习兴趣密切相关，只有激发学生的学习兴趣，才能提高他们的学习积极性和主动性。

在小学科学课堂上，教师可以通过讲解有趣的实例和真实的科学故事来吸引学生的注意力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

教师还可以组织一些趣味性的游戏和活动，让学生在游戏中学习，提高他们对科学的兴趣和参与度。

小学科学课堂教学应注重培养学生的科学思维能力。

科学思维是科学学习的核心，主要包括观察、分类、比较、归纳、推理和解释等。

在小学科学课堂上，教师应该引导学生进行科学思维，让学生通过观察和实验来发现问题、提出问题、解决问题。

教师还可以设计一些问题和探究任务，让学生动脑思考，锻炼他们的科学思维能力。

小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，对于学生的科学学习和科学思维能力的培养具有重要意义。

小学科学课堂教学应注重培养学生的科学实践能力、激发学生的学习兴趣和好奇心，以及培养学生的科学思维能力。

课堂教学的基本常识课堂教学是一门科学，也是一门艺术。

自古以来教育大师们就从教学艺术角度来研究教学论的。

集孔子教育思想之大成的《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。

”“君子之教，喻也。

”从中可见教学艺术之说，后来人们开始研究教学的科学性，两者结合成为研究的课题。

但是现在有些课堂不敢恭维，为了所谓的“高效”，而失去了科学和艺术，把简约的教学“复杂化，概念化、程序化、结构化”，处处以时间计算，格外呆板。

有时课堂教学简单就是艺术，下面根据一些课堂教学环节，概括几条便于更好的操作，也更富有艺术性。

一、备课三句话1、备一节课，要和整个单元相联系。

2、研究教材要从学生学的角度出发，换位思考。

3、不要盲目“参考”和“复制”，备出具有自己个性特点的课。

二、预设问题三句话1、导入设置悬念性问题。

2、学习设置阶梯性问题。

3、深化设置探究性问题。

三、确定教学内容三句话1、学生看得懂说不出的内容。

2、体现“课标”结合“学情”的经典内容。

3、要确定“不用教”的内容。

四、检查预习三句话1、检查读原文（自学）情况。

2、检查学生通过自己的思考解决疑难(问疑)。

3、检查学生自己对教材的见解和查阅到的信息。

五、一堂课的教学组织三句话1、时间紧凑，惜时如金。

2、环节联系衔接科学合理。

3、抓住切入点，自然引出所学问题，有美感!六、学生合作学习三句话1、教师布置任务要准，人人有事做。

2、组长安排要得力，认真负责效率高。

3、解决问题要互帮互学。

七、学生展示三句话1、看是否有自己的观点，“快节奏、大容量、重实际、高效率”。

2、看参与质量：小组每个成员对本组所要展示的问题进行认真研讨，充分准备，争取在展示中为小组赢得荣誉。

3、看语言表达：感情投入，声音洪亮，精确流畅，概括性强，避免口头语，脱稿。

(此时，学生是主角，不怕出错，就怕不做; 不怕提问，就怕不问。

教师是导演，负责点拨、追问、总结、点评。

)八、课堂提问三句话1、要问明白，不能答非所问。

浅谈小学科学课堂教学一、引言科学教育是培养学生综合素质的重要途径之一。

小学科学课堂教学作为科学教育的基础，对于激发学生的科学兴趣、培养他们的科学思维和实验能力具有重要意义。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面浅谈小学科学课堂教学。

二、教学目标小学科学课堂教学的主要目标包括：1. 培养学生的科学素养：通过科学课程的学习，使学生了解科学的基本概念、原理和方法，培养学生的科学思维和探究能力。

2. 激发学生的科学兴趣：通过生动有趣的课堂活动，激发学生对科学的兴趣，引导他们主动参与科学探究。

3. 培养学生的实验能力：通过科学实验，培养学生的动手操作能力和观察能力，提高他们的实验技能。

4. 培养学生的合作意识：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

三、教学内容1. 自然现象：通过观察和实验，让学生了解自然界的各种现象，如天气、季节变化、动植物等。

2. 物质科学：让学生了解物质的性质、变化和相互作用，如溶解、燃烧、磁性等。

3. 生命科学：让学生了解生命的起源、特征和多样性，如细胞、遗传、生态系统等。

4. 地球与宇宙：让学生了解地球的结构、地貌和宇宙的奥秘，如地球的圈层结构、行星运动等。

四、教学方法小学科学课堂教学可以采用多种教学方法，以提高教学效果：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受科学现象，激发他们的探究欲望。

2. 实验教学法：通过科学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养他们的实验能力。

3. 小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果。

4. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解科学知识的应用，提高他们的实践能力。

五、结论浅谈小学科学课堂教学一、引言科学教育是培养学生综合素质的重要途径之一。

小学科学课堂教学作为科学教育的基础，对于激发学生的科学兴趣、培养他们的科学思维和实验能力具有重要意义。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面浅谈小学科学课堂教学。

课堂教学是一门科学也是一门艺术Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】课堂教学是一门科学，也是一门艺术———与青年教师谈讲课作者：□孟广武青年教师初登讲台，往往热情很高，而经验不足。

非师范专业的教师甚至连教学的基本套路也不清楚。

如何尽快地通过教学关，对青年教师是件大事。

因此，青年教师在从教伊始，就要尽快熟悉教学规律、掌握教学技巧、精通教学艺术，使自己及早成为教学新星，为将来成为教学名师打下坚实的基础。

下面结合自己从教20多年的经验和体会，与青年谈谈怎样把课上好。

从教20多年来，我一直以“把课讲活”作为讲课的第一准则，积极探索，不断积累，取百家之长，逐渐形成了自己的讲课风格。

一、片纸不带上讲台要想使课活起来，首要的一条就是不要照着书或讲义往黑板上抄。

道理很简单，因为这样一抄，势必显得呆板，不流畅，而且学生会认为你对所讲内容并不很熟悉，失去对你的崇拜感，从而对你的课不感兴趣，或干脆没兴趣。

一旦造成这种局面，你的课恐怕很难受到学生的欢迎。

与此相反，当你上课时，空身进教室，片纸不带上讲台，讲起来如行云流水，轻松自如，这样从气势上一下子就把学生给镇住了，使学生对你肃然起敬，并觉得你很有学问，自觉不自觉地就会对你的课产生兴趣。

当然，要做到片纸不带上讲台是很不容易的，偶而几次我想问题不大，但要一门课全拿下来，就不那么简单了。

这首先要有信心，相信自己有这种能力，把自己逼到绝路上，咬牙坚持下来。

留校后我平生第一次登上高等学府的神圣讲台，那已经是22年前的事情了。

今天回想起来，还有很多的感慨。

那是给82级讲《微分几何》，起先几次把讲稿偷偷放在口袋里，以防万一，三次课下来，胆也就大了。

特别需要注意的是，遇到较复杂的内容时，一定要坚持住，否则前功尽弃。

要做到片纸不带上讲台，就要把课背得滚瓜烂熟，就要对整本书的内容（包括习题）了如指掌，真正做到胸有成竹。

教学是科学，也是艺术。

苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。

”新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。

因此，小学生科学课的学习评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，用艺术的评价去赢得课堂的精彩。

一、口头评价——多一份宽容，多一份鼓励每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入美丽，有时甚至会影响一个人的一生。

所以课堂教学中的口头评价并非“盖棺定论”，而是唤起学生的自信，激发学生进一步参与，促进学生的发展和完善的一个重要环节。

同样口头评价也是科学课堂教学中调动学生探究积极性，培养学生自主能力的一种最直接最有效的方法。

通过几年的课堂教学我认为教师在运用口头评价时，只要教师讲究评价的艺术，因情而定，因人而异，不管是直接评价还是间接评价，都会收到事半功倍的效果。

但在评价时应注意以下几点：1、要以正面的评价为主。

林肯说过：“每一个人都喜欢别人的赞美。

”对于课堂上学生的点滴进步和微小成绩教师都要及时、热情地给予表扬，使他们产生一种愉悦感和自豪感，进而增强自信心来克服缺点，超越自卑！对于学生的缺点教师绝不能全盘否定，应该要肯定和赞扬，肯定学生的情感态度，赞扬他们的参与精神，更需要耐心地引导。

比如前年我刚接收五（2）班，那时很多老师都不喜欢这个班级，因为这个班级很吵，而且好几个学生气量都很小，主观性强，平时一点点小事也不愿意让步，我为自己摊到这么个班级郁闷了好几天。

科学课能动的机会太多了，担心这课上不下去，所以学期开始的第一节课，我就决定给他们来个下马威，上课开始我就把他们班级的缺点在黑板上板书了一遍：不爱学习、上课爱做小动作、喜欢讲空话、自控能力差、同学之间不团结，不尊敬老师……我在写的时候他们刚开始还很吵，后来只听到窃窃私语声，到后来全班都安静下来，没有一点声音了。

课堂教学是一门科学，也是一门艺术———与青年教师谈讲课作者：□孟广武青年教师初登讲台，往往热情很高，而经验不足。

非师范专业的教师甚至连教学的基本套路也不清楚。

如何尽快地通过教学关，对青年教师是件大事。

因此，青年教师在从教伊始，就要尽快熟悉教学规律、掌握教学技巧、精通教学艺术，使自己及早成为教学新星，为将来成为教学名师打下坚实的基础。

下面结合自己从教20多年的经验和体会，与青年谈谈怎样把课上好。

从教20多年来，我一直以“把课讲活”作为讲课的第一准则，积极探索，不断积累，取百家之长，逐渐形成了自己的讲课风格。

一、片纸不带上讲台要想使课活起来，首要的一条就是不要照着书或讲义往黑板上抄。

道理很简单，因为这样一抄，势必显得呆板，不流畅，而且学生会认为你对所讲内容并不很熟悉，失去对你的崇拜感，从而对你的课不感兴趣，或干脆没兴趣。

一旦造成这种局面，你的课恐怕很难受到学生的欢迎。

与此相反，当你上课时，空身进教室，片纸不带上讲台，讲起来如行云流水，轻松自如，这样从气势上一下子就把学生给镇住了，使学生对你肃然起敬，并觉得你很有学问，自觉不自觉地就会对你的课产生兴趣。

当然，要做到片纸不带上讲台是很不容易的，偶而几次我想问题不大，但要一门课全拿下来，就不那么简单了。

这首先要有信心，相信自己有这种能力，把自己逼到绝路上，咬牙坚持下来。

留校后我平生第一次登上高等学府的神圣讲台，那已经是22年前的事情了。

今天回想起来，还有很多的感慨。

那是给82级讲《微分几何》，起先几次把讲稿偷偷放在口袋里，以防万一，三次课下来，胆也就大了。

特别需要注意的是，遇到较复杂的内容时，一定要坚持住，否则前功尽弃。

要做到片纸不带上讲台，就要把课背得滚瓜烂熟，就要对整本书的内容（包括习题）了如指掌，真正做到胸有成竹。

你们现在年轻，精力充沛，应该争取做到这一点。

退一步，可以带着教案，但不要看，我希望你们做到这一点。

二、语言要富有色彩和情趣课堂语言是能否把课讲活的一个重要因素。

教学是一门科学更是一门艺术教学中，我们不仅要注重它的科学性，更要注意它的艺术性，要做到科学性与艺术性的统一。

在社会生活中，当领导的要讲领导艺术、搞外交的要讲外交艺术、搞推销的要讲推销艺术。

同样，搞教学的也要讲教学艺术。

艺术的内容很丰富，在工作中指人们富有创造性的工作方式和工作方法。

工作艺术水平的高低直接影响工作的质量。

教学中，若能很好地将教学的科学性和艺术性巧妙的结合起来，教学将具有广阔的前景，那学生的学习的效益上将会得到新的提高。

1.如何才能提高自己的教学艺术呢?1.1要不断丰富自己的科学文化知识，用广博的知识充实自己的教学，掌握相关的理论知识，形成科学科学的体系，用理论指导实践，用实践丰富相关理论。

不断的提高自身的业务知识，努力提高自己的文化修养，为进一步提高驾驭教材，驾驭课堂的能力提供物质基础。

做到既要克服教学中的随意性，又要增强教学的灵活性。

完善自己的个性，建全自己的人格。

老师是人类灵魂的工程师，这一精辟的比喻充分体现了育人的重要性。

然而，要做好人类灵魂的工程师，教师必须有较高的内在素养。

要塑造学生健康的心灵、崇高的理想、高尚的人格风范，这一切都应从老师的示范做起。

老师要充分准确的发挥自身的示范效应，就必须具有完善的个性和健康的人格，也只有如此，教师才会有健康科学的表现艺术。

1.2认清教学艺术的最终目的。

教学艺术是教学的一种手段，其目的是为教学服务的。

因此，教学艺术是要解决学生如何获得知识，怎样求得发展的问题。

它的选择完全取决于教学的对象。

和蔼可亲的教学态度有利于协调师生问的亲密关系，风趣幽默的语言有利于学生学习积极性的提高，豁达开朗的个性有利于创造良好的学习氛围。

总之无论是学生的身理上、心上、个性特点上、还是知识结构上，无不成为选择教学方式的依据。

这就决定了教学艺术的多样性。

1.3教学艺术的内容是广泛的，形式是多样的，常见的教学艺术表现为肢体的、神态的、语言的。

在具体的教学实践中，它们是相互联系的、彼此促进的。

科学课堂教学浅析河北省怀来县沙城镇第五小学赵艳峰课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术。

作为科学，强调科学知识的真实性、严密性和实践性，作为艺术；注重教学手段和教学方法的多样性及灵活性。

人们常说：“教学有法，学无定法”，但无论用什么方法，其最终目的都是调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

那么，如何才能提高教学效率，使学生在有限的时间内获得更多的知识呢？下面就结合本人教学谈几点浅显的看法。

一、创设情境，激趣导入。

人们常说，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣和求知欲的培养与教师是分不开的。

教师对学生的感染力极为强烈，愉快生动的课堂气氛对培养学生的学习兴趣特别重要，实践证明：每堂课开头几分钟所讲内容能否激发学生的兴趣，是能否上好一堂课的关键。

高尔基说过：“文章的开头如空调，一定要调好”，一堂课也是如此。

如果一开头就讲的枯燥无味，那么学生很难集中精力。

因此教师必须组织好一堂课的开端，使学生兴趣盎然地进入听课的积极状态。

如我在讲授《让瘪乒乓球鼓起来》一课时，从生活实际出发，先让学生看几幅图片：茶壶里的水为什么没有开就溢出来？把瘪乒乓球放在开水中为什么会鼓起来？两电线杆之间的电线为什么冬天绷得很紧，而夏天却很松呢？夏天为什么不能给车胎打气打得太足？这样的引题激发了学生的求知欲望。

先让学生用自己已有的知识试着解释生活中的问题，当一部分同学猜出来，而另一部分同学还不明白时引入我们本课要学习的新知，这样充分调动了学生的听课积极性，因为每一个学生都想知道产生这种现象的原因是什么？因此，我认为一节课的引入是非常重要的，这样的引题抓住了学生的好奇心，给学生留下了悬念，激发了学生探究新知、解决问题的欲望。

二、合作探究，学习新知。

传授新课是课堂教学的中心环节，在导入新课时教师已对本课研究的问题做了明确的说明，在学习新知的过程中要让学生经历提出问题－－分析问题－－解决问题的全过程。

在具体教学中我认为教师应该首先为学生提供质疑的对象：如在研究物体的热胀冷缩现象时，我设计了这样一个演示实验：把烧瓶中装满水再用插有玻璃管的橡胶塞把烧瓶口塞紧，实验前先把玻璃管的液面做上标记，然后分别把烧瓶放入热水中、冷水中，让学生观察实验现象。

第二节教学是一门科学教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。

——马卡连柯一、教学是艺术还是科学的争论教学是艺术还是科学的争论由来已久，不过，在教学实践上，教学具有艺术性是早就认识的事实。

教学是艺术还是科学争论的焦点：一是围绕科学成果在教学上的有效问题。

即经过科学总结的教学技能能否像科学成果在其它领域那样有效地传授或复制；二是能否对教学进行科学研究的问题。

早在1896年，美国心理学家詹姆斯认为，要想知道怎样教学，与其从科学研究中寻找答案，不如从优秀教师那里能学到更多的东西。

这一观点在注重科学精神的美国教育界产生了很大的影响。

20世纪初，随着行为心理学的发展，教学的科学性更有广泛的理论支撑。

后行为主义斯金纳认为，要用科学的方法来安排教学，他认为复杂行为是由简单行为构成的，所以主张把课程目标和内容分解成很小的单元，然后按逻辑顺序排列，一步一步用强化手段使学生掌握教学内容，最终达到预期的教学目标。

可见，斯金纳的教学科学性的倾向相当明显。

依照教学的原则来设计教学，评价教学，到20世纪50、60年代在教育界产生了广泛的影响。

但20世纪60年代，人本主义对这种倾向表示怀疑。

人本主义心理学家库姆斯认为，好教师的教学决不是千篇一律地遵循什么既定规则的，他们都各有自己的“个性”，并在教学中体现出来；好教师在教学中注重“具体的”情境，所以，教师应当是艺术家。

美国教育学家海特在20世纪50年代详尽地阐述了“教学是艺术不是科学”的观点。

他指出，教学涉及的是人，是人的情感和价值，这些“完全不属于科学范围之内”，他否认对教学进行“科学研究”的可能性，如果用科学的目的或方法来研究教学，不但于事无补，甚至会伤害教学。

①应该说，不管是强调教学的艺术性，还是强调教学的科学性，对教学本身而言，都是一件幸事。

因为，教育工作者一旦从理论或哲学的高度阐释教学、反思教学；那么新的教育教学观就将诞生，它必将促进教学的发展和完善。

论小学科学课堂教学小学阶段的科学课程是培养学生对科学的兴趣和基本科学知识的关键阶段。

本文将探讨小学科学课堂教学的重要性，以及如何进行有效的教学。

小学科学课堂教学的重要性不可忽视。

科学是一门基础学科，在培养学生综合素质方面起到重要作用。

通过科学课堂教学，学生可以学习到科学的基本概念、原理和方法，培养科学思维和动手能力。

科学课堂还能帮助学生发展观察、实验和探索的能力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

科学课程还能提高学生的逻辑思维和分析能力，提高他们的学习能力和解决实际问题的能力。

要进行有效的小学科学课堂教学，首先需要设计富有趣味和可操作性的实验和活动。

小学生的注意力往往比较短暂，因此课程内容应该尽量生动有趣。

通过实践操作，让学生亲身体验科学知识和方法的乐趣，增强他们对科学的兴趣。

在学习有关天气的知识时，可以展示一些简单的实验，如制作一个小风车或测量室内外温度的实验。

这样的实践活动可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识。

小学科学课堂教学应尽量贴近学生的实际生活和经验。

学生通过与实际生活联系，可以更好地理解和应用所学的科学知识。

在学习植物生长的过程时，可以组织学生到校园或家中的花园观察植物的生长过程。

通过实地观察和分析，学生能够更深入地理解植物的生长过程，并将所学知识应用到实际生活中。

小学科学课堂教学还应注意培养学生的合作意识和交流能力。

科学是一个团队合作的过程，学生需要与同伴合作进行观察、实验和探索。

通过小组活动，学生可以相互帮助和交流，分享自己的观点和发现，提高他们的合作意识和交流能力。

可以组织学生进行小组实验，让他们在实践中学会与他人合作和沟通。

小学科学课堂教学应重视培养学生的科学态度。

科学态度是指学生对科学的认识和看法。

教师需要引导学生发展科学态度，即学会提出问题、思考并寻找答案。

学生应该学会怀疑和质疑，通过实验和观察来验证自己的想法。

教师还应该鼓励学生尊重科学家的工作，并了解科学的发展历程和方法。

论小学科学课堂教学小学科学课堂教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节，科学课程在小学阶段扮演着至关重要的角色。

科学课程的目标不仅仅是教授学生有关科学知识，更重要的是培养学生的科学思维能力和观察实验能力。

本文将从小学科学教学的目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。

一、小学科学教学的目标1. 培养学生的科学兴趣。

让学生对科学感兴趣，喜欢科学，对科学充满好奇心，愿意主动探究自然界的奥秘。

2. 培养学生的科学探究能力。

通过科学实验和观察，培养学生的观察、提问、分析和解决问题的能力，让他们学会用科学的方法和思维方式来探究世界。

3. 培养学生的科学素养。

科学不仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。

小学科学教学要培养学生良好的科学素养，让他们在日常生活中能够运用科学知识和科学方法。

4. 培养学生的环境意识和保护意识。

让学生了解自然界的规律和变化，培养他们的环境意识和环境保护意识，让他们成为地球的守护者。

小学科学教学的内容主要包括自然界的物质、运动、声光热电等基本规律，动植物的生长、繁殖、变化、适应环境的能力，天文地理知识等。

这些内容贯穿于全国各地的小学科学课程之中，形成基础的科学知识体系。

在课程内容的选择上，小学科学教学应当注意以下几个方面：1. 知识内容要贴合学生的实际生活，注重以学生为中心。

小学生的认知水平有限，教师应当选取与学生日常生活和学校生活相关的具体事例或现象进行教学，以便增强学生的学习兴趣。

2. 知识内容要合乎小学生的认知规律和心理特点。

小学科学教学应当以小学生的认知特点为依据，合理选择教学内容和方式。

3. 知识内容要有助于培养学生的科学素养和探究能力。

教师应当在教学中引导学生主动参与实验，动手操作，以便培养其动手能力和科学素养。

小学科学教学的方法应当注重培养学生的科学探究能力和观察实验能力，教师可以采用以下一些方法：1. 实验法。

实验是小学科学教学的重要手段，通过实验可以直观地展示科学定理和规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、实验和分析能力。