最新人教版四年级数学上册《角的度量》教案

《角的度量》教学设计5一、【教学内容】人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。

二、【教学理念】在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。

另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。

三、【教学目标】1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。

四、【教学重、难点】重点：认识量角器，并正确使用量角器。

难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

五、【教学过程】教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动出示简笔画、激趣引入2分钟出示简笔画：问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？∠1和∠2谁大，大多少？今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。

学生仔细观察后汇报：①我发现图中两个人分别在跑和站立；②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形；③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。

根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣自主探究，认识量角器10分钟那么量角用什么工具呢？（量角器）1、认识量角器请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。

根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？2、建立1°角的概念。

让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）3、认识几度角。

角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：角的度量一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“角的度量”部分。

这部分内容主要包括角的定义、度量角的大小以及使用量角器进行角的度量。

二、教学目标1. 让学生了解角的定义，掌握用度量工具量角的大小。

2. 培养学生动手操作能力、观察能力和表达能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器正确地度量角的大小。

2. 教学重点：掌握角的度量方法，能够独立地度量各种角的大小。

四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体课件。

2. 学具：量角器、三角板、练习纸。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出含有角的物体，并试着指出它们的大小。

2. 讲解角的定义：向学生讲解角的定义，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 学习角的度量方法：引导学生学习使用量角器度量角的大小，讲解并演示量角器的使用方法。

5. 课堂练习：让学生运用量角器度量三角板上的各种角的大小，并互相交流结果。

六、板书设计角的度量1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 量角器的使用方法：（1）将量角器放在角的一边，使量角器的中心点与角的顶点重合。

（2）观察量角器上的度数，找到与角的另一边对齐的刻度线。

（3）读取度数，即为角的大小。

七、作业设计1. 作业题目：（1）用量角器度量下列各角的大小，并写出度数。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察和度量教室里的角，激发学生的学习兴趣。

在讲解角的度量方法时，注意让学生动手操作，培养学生的动手能力。

课堂练习环节，让学生互相度量并交流，提高学生的合作学习能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在课的一开始，我选择了教室里的物体作为实践情景，让学生找出含有角的物体，并尝试指出它们的大小。

这个环节的目的是激发学生的兴趣，让他们意识到角的存在。

《角和角的度量》(教案)20232024学年数学四年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称我的口吻，为你呈现一份关于《角和角的度量》的教案，这是人教版20232024学年数学四年级上册的教学内容。

一、教学内容我打算从教材的第九章《角的度量》开始，详细讲解角的概念，包括锐角、直角、钝角和周角。

我会通过具体的例题，让学生理解角的度量方法，以及如何用度、分、秒来表示一个角的大小。

二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解角的概念，能够识别和分类各种角，并且能够熟练地使用量角器来度量角的大小。

三、教学难点与重点我知道，让学生理解角的概念和角的度量方法是这节课的重点，也是难点。

我会特别强调角的度量方法，以及度、分、秒的换算。

四、教具与学具准备我会准备一些实际的角模型，以及量角器，让学生能够直观地看到角的大小，并且亲自动手量一量。

学生则需要准备好笔记本，用来记录重要的知识点和例题。

五、教学过程我会从一些实际的生活情景引入，比如，我们教室的门角是直角，窗户角是锐角，让学生先感受一下角的存在。

然后，我会讲解角的概念，通过具体的例题，让学生理解角的度量方法。

接着，我会让学生动手实践，用量角器来度量一些给定的角的大小。

我会进行课堂小结，让学生复述他们今天学到的知识。

六、板书设计我会设计一份简洁明了的板书，上面会包括角的概念，各种角的名称，以及角的度量方法。

七、作业设计我会布置一些相关的练习题，包括识别各种角，以及用度、分、秒表示角的大小。

我会要求学生在做作业的时候，尽量用自己的语言来解释角的概念，以及他们是如何用量角器来度量角的。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看看学生是否真正理解了角的概念和角的度量方法。

我还会找一些相关的拓展材料，让学生能够进一步地了解角的应用。

重点和难点解析一、角的概念的引入我计划通过一些实际的生活情景来引入角的概念。

例如，我可以展示教室的门角是直角，窗户角是锐角等。

2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。

在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。

2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。

动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。

本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。

教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。

师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。

（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。

[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。

⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。

（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。

（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。

小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。

小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。

人教版数学四年级上册角的度量教案范文（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教案范文第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。

会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

（二）过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

（三）情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

二、教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。

教学难点：量角时能正确读出角的度数。

三、教学准备量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设，揭示课题（1）复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？（2）故事引入①谈话：在角王国里有许多成员。

有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。

∠1说：“我的边长，所以我比你大。

”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。

”②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？生：用眼观察、用三角尺测量。

③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。

怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。

（板书：角的度量）二、探究新知1．1°角的产生（1）用三角尺上的角量一量、比一比①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？预设：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大。

用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大。

用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，所以，∠2大。

人教版数学四年级上册角的度量教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【1】篇〗《角的度量》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。

2、过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

3、情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：认识量角器，会用量角器量角。

教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。

教学过程一、创设情境，引入课题。

（教师演示学具）1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称2、这两个角哪一个大些呢？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、认识量角器。

（演示课件）1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。

注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3、认识几度角。

角的度量教案（9篇）角的度量教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级上册第37-38页。

教学目标：1．学生通过操作、沟通等活动，进而熟悉量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经受量角方法的探究过程，学会用量角器量指定的角。

2．使学生熟悉角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。

3、培育学生的观看、比拟力量以及动手操作力量，使其积极地参加学习活动，获得开心的情感体验。

教学重点：理解并把握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。

教学难点：能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。

课前预备：量角器、课件课前活动：打炮嬉戏介绍嬉戏规章，学生嬉戏。

思索：要精确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1．复习角的有关学问，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。

课件出示一个角。

看大屏幕，这是一个（角）。

（1）、认真观看，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。

）（2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些学问，今日这节课教师和大家一起连续讨论角，好吗？2、直观比拟角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）、熟悉量角器这就是我们测量角的工具，量角器。

（1）、请同学们独立认真观看，看看一量角器上有什么？我们看谁观看的最认真，观看完后，把你观看到的说给你的同桌听一听。

（2）、汇报沟通。

找1～2名同学介绍（3）、了解量角器的构造，提醒名称。

课件出示：1度角的由来。

请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更准确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。

看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。

新2024秋季人教版四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解角的度量概念，掌握角的度量方法。

2.学生能够正确使用量角器度量角的度数，并准确读出角的度数。

2.过程与方法：1.通过观察、实践等活动，引导学生体验角的度量过程，理解角的度量原理。

2.培养学生的观察分析能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的度量学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。

2.培养学生认真细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。

二、教学重点•掌握角的度量方法，正确使用量角器进行角的度量。

•能够准确读出角的度数。

三、教学难点•理解角的度量原理，掌握量角器的使用方法。

•准确放置量角器，确保测量的准确性。

四、教学资源•教科书•量角器•白纸•铅笔•多媒体课件（包含角的度量示例和动画）五、教学方法•讲授法：讲解角的度量概念和原理。

•示范法：通过具体示例展示如何使用量角器进行角的度量。

•练习法：让学生动手操作，进行角的度量练习。

•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。

六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。

•提出问题：我们如何知道这些角的大小呢？引出本节课的主题——角的度量。

2. 知识讲解•讲解角的度量概念，介绍角的度量单位和量角器的结构。

•示范如何使用量角器进行角的度量，强调放置量角器的正确方法（中心点对齐、0刻度线与角的一边重合）和读数的准确性。

•举例说明不同角度的度量过程，如30°、60°、90°等。

3. 巩固练习•让学生使用量角器度量一些预先画好的角度，并记录下结果。

•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。

•展示一些特殊角度（如45°、120°等），让学生尝试度量并分享经验。

4. 小组讨论•将学生分成小组，讨论在角的度量过程中遇到的问题和困难，并尝试找出解决方法。

《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。

《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。

教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。

"表示。

2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。

教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。

的角。

2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。

为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。

（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。

测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。

2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。

（这儿合适吗？）B、延长角的两边。

（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。

（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。

即角1=30。

教师说明"。

"的表示方法。

1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。

测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。

角的度量教案人教版角的度量教案（人教版）一、教学目标1、让学生认识量角器，知道角的度量单位，会用量角器度量角的度数。

2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作精神，以及初步的空间观念。

3、让学生体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点：掌握用量角器度量角的方法。

2、教学难点：理解量角的原理。

三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法四、教学过程（一）情境导入同学们，大家好！今天老师要给大家讲一个有趣的故事。

昨天，老师去公园散步，看到了一个美丽的风筝在空中飞舞。

这个风筝的形状可特别啦，它是由许多不同大小的角组成的。

老师就想啊，这些角到底有多大呢？这可把老师难住了。

那你们能帮老师想想办法，怎么才能知道这些角的大小吗？（二）认识量角器为了度量角的大小，我们需要一个工具，那就是量角器。

大家看，量角器就像一个半圆形的尺子，上面有很多密密麻麻的刻度。

量角器的中心有一个点，叫做中心点。

从中心点向左右两边分别有两条射线，叫做零刻度线。

量角器上还有很多刻度，把半圆平均分成了 180 等份，每一份所对的角的大小就是 1 度。

（三）学习量角的方法接下来，老师来教大家怎么用量角器量角。

我们先把量角器的中心点和角的顶点重合，再把零刻度线和角的一条边重合。

然后，从重合的零刻度线开始，顺着刻度找到另一条边所对的刻度，这个刻度就是角的度数。

比如说，我们来量这个角（出示一个角）。

先把量角器的中心点和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，然后从这条零刻度线开始，顺着刻度数，看到另一条边对应的刻度是 50 度，所以这个角就是50 度。

大家来试试量一量这个角（再出示一个角）。

（四）学生实践操作现在，请同学们拿出自己的量角器，同桌两人一组，互相量一量你们准备好的角，看看谁量得又快又准。

（巡视指导，帮助有困难的学生）（五）巩固练习同学们都量得很不错，那我们来做几道练习题巩固一下。

（出示练习题，让学生独立完成，然后集体订正）（六）总结归纳今天我们学习了角的度量，大家都学会了吗？回顾一下，我们先认识了量角器，知道了它的中心点、零刻度线和刻度。