10以内的连减练习题

10以内连加连减练习题1) 3+3+3= 2) 1+3+1= 3) 4-2-1= 4) 3+2+5= 5) 1+4+4= 6) 5+1+1= 7) 7-1-3= 8) 2+6+2= 9) 2+5+3= 10) 10-6-1= 11) 8-5-3= 12) 3+1+2= 13) 8-2-5= 14) 10-2-8= 15) 2+3+1= 16) 9-5-4= 17) 2+2+1= 18) 10-2-3= 19) 10-5-4= 20) 5-1-1= 21) 3+1+2= 22) 2+3+3= 23) 1+3+4= 24) 7+2+1= 25) 5+1+3= 26) 9-4-3= 27) 2+6+1= 28) 8-4-3= 29) 9-4-4= 30) 2+2+5= 31) 6+1+1= 32) 4-2-2= 33) 9-1-6= 34) 2+1+7= 35) 2+3+2= 36) 5+1+2= 37) 7-1-1= 38) 4-2-1= 39) 1+1+4= 40) 4+1+5= 41) 8-3-4= 42) 1+3+3= 43) 3-2-1= 44) 4+2+2= 45) 1+7+2= 46) 9-1-4= 47) 10-3-1= 48) 10-3-4= 49) 10-2-2= 50) 10-6-4= 51) 8-4-3= 52) 7-1-3= 53) 8-4-4= 54) 3+3+4= 55) 6-3-1= 56) 6-2-1= 57) 9-5-4= 58) 10-2-6= 59) 10-4-6= 60) 9-3-5= 61) 3+3+1= 62) 7-1-4= 63) 7+2+1= 64) 1+6+2= 65) 9-2-5= 66) 9-4-5= 67) 2+4+4= 68) 9-2-2= 69) 9-7-2= 70) 1+5+4= 71) 4+1+2= 72) 8-6-1= 73) 10-6-1= 74) 9-1-2= 75) 5-1-1= 76) 10-7-1= 77) 7+1+2= 78) 6+1+1= 79) 10-4-1= 80) 7-2-2= 81) 10-3-2= 82) 8-1-5= 83) 8-7-1= 84) 2+5+3= 85) 9-1-1= 86) 10-4-3= 87) 9-5-3= 88) 2+2+6= 89) 1+6+2= 90) 7-1-2= 91) 10-6-2= 92) 4-1-3= 93) 3+5+1= 94) 2+6+1= 95) 4-1-2= 96) 9-2-7= 97) 1+2+7= 98) 5-1-3= 99) 3+1+1= 100) 7+1+1=

幼儿数学：10以内数的连加、连减练习题（附答案）10以内数的连加、连减1. 能归纳出连加、连减的运算顺序，并能准确熟练地计算。

2.充分发挥想象力，能准确解读图意3. 能解决相关连加、连减的实际问题。

夯实基础，才能有所突破……1. 连一连，看丑小鸭变成了哪只白天鹅。

2. 我会看图填算式。

(1)3＋＋＝(只)(2)10 ＝(3)＝(只)(4)＝(只)这是一座由课内通向课外的桥梁……3. 横行、竖行上的数相加各是多少？34 5 01( )( )5 2 2 ( )4 1 2 ( )0 4 4 ( )( ) ( ) ( )１. 一件衣服要钉3个扣子，现有2件衣服和10个扣子，把衣服都钉上扣子后，还剩多少个扣子？5.．小化过生日，请来5个小朋友一起吃饭。

每人一个饭碗，2人一个菜碗，请你算一算，他们一共用了（）个碗。

6. 暑假里，小平参加了军事夏令营活动，活动结束了，同组的小朋友排成一排合影留念，小平的左边有4人，右边有2人，这个组一共有多少个小朋友？＝(个)跃过去，你就是尖子生！7. 购物。

8. 猜一猜，一面可换( )面。

9．三个小朋友比大小，方方比扬扬大3岁，燕燕比方方小1岁，燕燕比扬扬大2岁。

（），（）最小填一填，使横行、竖行的三个数相加都得10。

10以内数的连加、连减1. 略2. (1)3＋1＋2＝6 (2)10－2－3＝5(3)4＋2＋3＝9 (4)10－6－4＝03. 略4.3+3=6， 10-6=45. 6个饭碗，3个菜碗，共9个6. 4＋2＋1＝77. 答案不，如2＋1＋6＝9,5＋2＋2＝9等。

8. 99. 方方，扬扬。

10以内连加连减混合练习题在学习数学的过程中，10以内的连加和连减是一个非常基础但也非常重要的内容。

通过这些练习题，我们可以巩固对数字的认识和计算能力。

本文将为大家提供一些10以内连加和连减混合练习题，帮助大家更好地掌握这一知识点。

1. 问题一：5 + 3 - 2 = ?这道题目要求我们先进行加法运算，得到8，然后再进行减法运算，得到最终的答案6。

2. 问题二：4 - 1 + 6 = ?这道题目要求我们先进行减法运算，得到3，然后再进行加法运算，得到最终的答案9。

3. 问题三：7 + 2 - 5 = ?这道题目要求我们先进行加法运算，得到9，然后再进行减法运算，得到最终的答案4。

通过这些练习题，我们可以锻炼自己对数字的计算能力和逻辑思维能力。

在解题过程中，我们需要先进行加法运算，然后再进行减法运算，最后得到最终的答案。

这种混合练习的形式，可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。

除了这些基础的连加和连减练习题，我们还可以进一步扩展，增加难度和变化形式。

下面是一些例子：4. 问题四：8 - 3 + 1 - 2 = ?这道题目要求我们先进行减法运算，得到5，然后再进行加法运算，得到最终的答案4。

5. 问题五：9 + 1 - 4 + 2 = ?这道题目要求我们先进行加法运算，得到10，然后再进行减法运算，得到最终的答案8。

通过这些例子，我们可以看到，连加和连减的顺序可以根据题目的要求来确定。

在解题过程中，我们需要根据运算符的优先级来进行计算，确保得到正确的答案。

除了这些练习题，我们还可以通过游戏的形式来进行学习和巩固。

例如，我们可以设计一个“数学接龙”的游戏，每个人依次说出一个数字，并进行相应的运算，直到得到最终的答案。

这样的游戏可以增加趣味性，同时也可以锻炼我们的计算能力和逻辑思维能力。

通过这些练习题和游戏，我们可以更好地掌握10以内的连加和连减。

这些基础的数学运算是我们后续学习更复杂的数学内容的基础，因此我们应该重视并加以练习。

10以内连加连减练习题1. 8 + 3 - 2 = ______2. 6 + 4 - 5 = ______3. 7 + 2 - 1 = ______4. 9 + 1 - 3 = ______5. 5 + 3 - 2 = ______6. 10 - 4 + 3 = ______7. 8 - 2 + 1 = ______8. 9 - 5 + 2 = ______9. 6 - 1 + 4 = ______10. 7 - 3 + 5 = ______11. 10 - 1 + 2 = ______12. 8 - 3 + 1 = ______13. 6 + 1 - 2 = ______14. 9 + 2 - 5 = ______15. 7 + 3 - 1 = ______16. 10 - 2 + 4 = ______17. 5 - 3 + 2 = ______18. 8 + 2 - 3 = ______19. 6 - 2 + 5 = ______20. 9 - 4 + 1 = ______在这个练习题中，我们将使用10以内的数字进行连加和连减运算。

这有助于培养孩子们对基础数学概念的理解和计算能力。

请根据题目中的算式进行计算，然后填写下划线处的空格。

这些练习题不仅能够帮助孩子们熟悉和掌握10以内的数字，还能够锻炼他们的计算能力和逻辑思维。

通过反复练习，孩子们可以提高他们在加减运算中的速度和准确性。

为了解题的方便，我们可以使用一些小技巧来简化计算过程。

例如，当遇到连续加法时，可以从第一个数开始逐个相加；当遇到连续减法时，可以从第一个数开始逐个相减。

这样可以降低计算错误的概率，也能够加快计算的速度。

在解题的过程中，我们还可以利用已知的数学规律来简化计算。

例如，两个相等的数相加后结果是其两倍，两个相等的数相减后结果是0。

这样的规律可以帮助我们快速得到准确的答案。

通过这些练习题，孩子们可以在游戏中学习，提高他们的数学能力。

重新认识备课备课的实质是教师对自己学科思想的阐释，对学科知识体系的梳理，更是对教学活动的组织过程以及所涉及的时间、内容和空间结构的规范和优化的过程。

这是一个循环往复、逐步发展投高的过程。

对于一个教师而言，备课是上课的基础，对于一门学科而言，备课是保证教学质量基础。

备课对于教师来说是一项经常性的工作，然而就是在这“司空见惯”中，我们依然对备课在思想上存在误解，在行为上存在偏差。

重新认识备课，理解其完整内涵，把握其新理念，对教师来说具有十分重要的意义。

一、备课存在的问题审视当前现实中备课存在的问题，有利于我们对备课中的种种不足加以警惕，并尽力克服，从而实现备课的有效、高效。

1.对备课理解不清，目的不明备课是教师的基本工作，但很多教师对备课的性质理解不正确，对备课的目的理解不明确。

主要表现在两个方面：一是认为备课就是写教案。

有调查表明，很多教师在整个备课过程中，20%的精力用于钻研教材，了解学情，80%的精力用于书写教案。

这种本末倒置的精力分配预示了备课的低效。

同时，科技进步带来信息的高效利用，“网络教案”随之应运而生，集体备课成为“教案之和”的代名词，“拿来主义”更是多数教师的惯用做法。

备课已成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不得不应付的差事。

二是教师片面地认为备课就是“背课”。

教师经常把上课的每句话、教学过程每一环节所需时间，甚至哪里需要停顿、哪里是重音等都写在教案上，将教案背得滚瓜烂熟，然后在课堂上照“案”宣科地上课。

因此，在课堂上教师常常是“眼中无人”，整个就是自己在“背课”。

2.以“三中心”备课，心中无生尽管新课程的理念已经普及，但是受传统思想及考试压力的影响，教师在备课中往往还是过分地突出了以知识教学为中心、以教科书为中心和以教师为中心。

主要表现在三个方面：一是只备教材。

只注意以教材和教学参考书为中心的教学内容的研究，就是“备”教材的重点和难点，“备”教学参考书的要求和建议。