《燕子》教学札记_5

小学三年级语文《燕子》教案5篇【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

以下是作者整理的小学三年级语文《燕子》教案5篇相干资料，期望帮助到您。

1.小学三年级语文《燕子》教案一、设计理念《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的知道和运用祖国语文，丰富语言的积存，培养语感，发展思维。

能初步知道、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。

在感爱好的自主活动中，主动探究，团结合作，提高观赏浏览及口语交际能力，在浏览中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的视察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生酷爱大自然的乐趣。

二、教学进程（一）导入新课。

1、录音播放《小燕子》，全部同学随着哼唱。

（二）图文结合，体会小燕子的外形特点。

1、自由说说对小燕子的了解。

2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3、全班学生齐读。

4、对照读，体会形容词的作用。

（突出了燕子的特点）（1）一身黝黑光亮的羽毛，一对英俊轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机警的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗诵这一自然段，（腔调轻快，显露爱好之情）（三）学习燕子的飞行，体会动态美，观赏作者的遣词造句。

1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增加了活力，使早春更加生气蓬勃。

大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？（3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？（4）读文想象文中所描画的画面，用"——"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

部编本三年级语文下册《燕子》教案（优秀9篇）《燕子》教案篇一活动目标：1、感受huzhidao 3/4拍音乐的节奏特点，初步分辨音乐旋律的连贯与跳跃。

2、尝试运用语言、动作等表达对小燕子的喜爱。

活动准备：经验准备：事先丰富幼儿有关演奏燕子的`经验。

物质准备：歌曲《小燕子》活动指导：一、律动师：春天到了，我们一起到果园里帮果园里的阿姨摘水果吧！二、练声《我爱我的小动物》。

三、新授歌曲（一）学唱歌曲1、猜谜游戏：教师朗诵谜面，幼儿猜谜底，在猜谜游戏中导入主题，加深对燕子的认识。

2、完整、连贯、有表情地弹唱歌曲，引导幼儿感受音乐的优美与热情，感受歌曲对小燕子的赞美，激发幼儿对小燕子的喜爱之情。

3、完整播放歌曲，引导幼儿感受并初步表现音乐3/4拍“强弱弱”的节奏特点。

（1）师：这首歌是几拍子的？请听音乐轻轻地拍节奏。

（2）引导幼儿用两种节奏动作拍节奏。

拍手手心向上拍手轻拍手心4、弹奏音乐的三部分，要求幼儿边听音乐边用动作表现：哪一段是表现燕子在轻柔地飞？哪一段是表现燕子在于愉快地捉虫？。

5、完整播放歌曲，引导幼儿听音乐用动作完整表现音乐的变化。

部编本三年级语文下册《燕子》教案篇二如何使用好看图学文这种教材，使学生在看图和学文的过程中，既学得一定的语文基础知识，又发展了观察事物、认识事物的能力，这是一个值得研究讨论的问题。

我认为：看图学文的第一步应该是看图，学生通过观察图画，获得初步的感性认识。

第二步是学文，通过学文，从文中抽象出作者观察事物的方法。

第三步，用得到的方法再回到看图，用以指导观察实践，增强对图的理解，提高观察能力。

下面以《燕子》这课为例，试谈具体教法。

第一步：各观所见，自我感受。

观察是在大脑神经参与下视觉、听觉、嗅觉等各种感觉器官对外界事物的感受活动。

由于感觉器官素质的差异、生活经验和知识基础的不同，虽是观察同一事物，往往各人的观察方法和想象活动不尽相同。

学生观察图画，应该允许他们这样观察，这样想象，也应该允许学生那样观察，那样想象，这样做有利于发展他们的能力。

《燕子》教学随笔——让学生感受文本的美内容摘要：在教学《燕子》这篇课文时，我从画面美、语言美和情感美三方面，让学生感受文本的美。

关键字：燕子画面美语言美情感美叶圣陶先生曾经说过，“教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的是在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意地向求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。

”所以，在教学中，应根据不同的教学内容，选择恰当的语文美，有针对性地采用行之有效的方式方法，引导学生认识不同的美，挖掘各种美的因素，帮助学生鉴赏美。

在教学《燕子》这篇课文时，我从画面美、语言美和情感美三方面，让学生感受文本的美。

一、画面美《燕子》一文如画如诗，那俊俏机灵的燕子似乎就在您的眼前掠过，那生机盎然的初春景象如在身边。

我在课前让学生准备了纸和彩笔，在课堂上让学生发挥想象画燕子。

接着让学生自读课文，之后再次画燕子。

我让学生把自己两次画的燕子进行比较，并谈谈自己的看法。

我和学生将画面美归纳为这几个方面：1、外形美。

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

”活泼可爱的小燕子就跃然纸上了。

2、春色美“几阵蒙蒙细雨”“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”“青的草，嫩的叶，各色鲜艳的花”，这时燕子从南方赶来了，多么富有生机啊！3、飞行美“燕子斜着身子在天空中掠过”“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾一下水面，就看到一圈一圈的荡漾开去。

”动作是那么轻快敏捷！4、停歇美“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像无线谱啊，停着的燕子成了音符。

”这是一支多么美妙的曲子啊！作者由近及远的观察顺序，同时也是由面到点的画面布局，这就是美之所在。

第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。

第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。

最后从远处看到的像音符般的燕子。

二、语言美《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。

文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

部编版语文三年级下册2《燕子》教学札记教研材料第一篇：激趣引思自主探究——《燕子》教学片断实录与评析师：同学们认识我吗？众生：认识，您是宋老师。

师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。

师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。

我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。

你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。

老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。

（师出示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天。

师：好眼力！你是怎么看出来的？生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。

生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。

师：观察事物一方面要抓特点。

另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。

这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。

（生观察讨论）师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。

生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。

柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。

蓝天上飘着雪白的云朵。

生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。

桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。

师：你们看得真细，说得也好。

同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。

（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？生：春天这么美，作者是怎样写的？（生质疑，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。

燕子教案6篇(《燕子》优秀教案)下面是我分享的燕子教案6篇(《燕子》优秀教案)，供大家品鉴。

燕子教案1教学目标：1、学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。

2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

教学重点：从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

教学准备：生字卡片、燕子飞行幻灯片。

课时安排：二课时。

教学过程：第一课时一、揭示课题。

1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况。

1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读2、掌握生字的写法：请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？三、学习课文第一段。

1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？3、学生交流。

4、作者是抓住什么特点来描写的？结合交流板书：羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的5、指导朗读。

（1）激发情感看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

《燕子》教后记
经历了一冬的蕴藏，春天在不知不觉中悄然来临，当我教学《燕子》一课时，并没有嗅到春的气息，也不曾看见活泼机灵的小燕子，而是刚刚覆盖大地的一场雪，春天在哪里，我带领学生去寻找，终于找到了：她在学生的心田里，在寒风过后的暖风里，在冰雪覆盖的土壤里，在光秃秃的柳树枝条下，原来春天能在孩子心中永驻，他们所期盼的早已来到。

提起小燕子，同学们畅所欲言，尽情描绘他们心中的燕子，然后再与郑振铎描绘的燕子相比较，尤其是学习郑老先生怎样将一只原本就活泼可爱的燕子写“活”的，最后再引导学生去描绘自己喜爱的一种小动物，学生基本上能写出来，而且还有个别精彩之处。

要想真正理解春天，春天不一定就在眼前。

要想写活某种事物，他必定在你心中。

部编版语文三年级下册第一单元2《燕子》教学札记教研材料第一篇：问题的惊喜——教《燕子》第一课时后记上完《燕子》第一课时，有那么多意想不到的收获，感觉格外惊喜。

原打算这节课主要是初读课文，整体感知课文内容，“通过预习你对燕子有了怎样的印象？”“你读懂了些什么？”“你感受到些什么？”顺便穿插重点生字词的学习，最多学到第一段。

可没想到在说了许多他们读懂什么之后，班上爱提问的学生早就急不可耐的举起了高高的手。

第一段还没开始学呢，要让他们问得没完没了吗？提的问题会是有价值的吗？会浪费时间吗？可看着学生执着的眼神，我只好让他们一问为快了。

学生第一个问：课文中说，“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

”小燕子是浑身黑不溜秋的，它加入这百花争艳的花丛中，不会显得很难看吗？我的第一反应：问题有些调侃，甚至有些哗众取宠。

犹豫：该重视还是淡淡带过？决定：不妨听听同学的高见。

结果，大大出乎意料，学生回答句句是金玉，字字是珠矶：“小燕子是黑得发亮的，衬着花朵也是很美的。

”“百花再争艳，可它们毕竟是没有声音的，可小燕子却会叫，它是春天的使者，叫得很好听。

”“花不会动，只是静的，而小燕子却是动的，它可以自由自在的飞，飞得很好看。

”“小燕子能轻巧灵活的飞来飞去，又叫得很好听，加入百花丛中，能带来很多生趣，让人觉得春天更美了。

”……学生第二个问：“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

”小燕子为什么要偶尔沾一下水面？为什么说“荡漾开去”而不说“荡漾开来”？我的再次反应：问题有些令人啼笑皆非，甚至看似毫无意义。

决定：不犹豫，拭目等待不凡回答。

结果，不出所料，学生的思维火花令人眼睛一亮：“说‘偶尔’嘛，只是不经意的动作。

”“小燕子因为飞得很快，肯定不小心会碰着水面。

”“也许小燕子在抓虫子呢。

”“它可能想休息一会儿，沾一下水面就能停一停。

”“荡漾开去说明圆晕是向外扩展，越来越大。

《燕子》教学札记《燕子》教学札记《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品，通过描绘燕子的外形、飞行和停歇，赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。

上课伊始，我说：“我们送走了寒假，迎来了新学期；我们也送走了一个寒冬，迎来了又一个春天。

同学们，你感受到了春天的气息吗？”汪洋说：“河水解冻了，潺潺地流着。

”刘正生说：“柳树上冒出了嫩芽。

”王诚盈说：“小草钻出来了，候鸟飞回来了。

”……我说：“是呀，春天正悄悄地向我们走来。

古往今来，无数诗人、作家描绘过春天，让我们一起来看看著名作家郑振铎笔下的春天。

”我开始朗诵课文第二段：“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

伶俐可爱的小燕子，从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多的生趣。

”教室里静静的，我接着说：“请同学们自由朗读这段课文，边读边想，看看有什么不理解的地方，等一会儿提出来。

”学生朗读完后，提出了两个不理解的地方：黄绿眉眼、赶集，殷菲菲提出了一个问题：“为什么说燕子为春光增添了许多生趣？”我表扬三位同学问题提得好，并说：“我们先来解决两个不理解的地方。

殷菲菲的问题提得很有价值，等我们学完课文后再来解决。

”毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

”我说：“郑振铎写燕子的外形抓住了三个方面，羽毛、翅膀、尾巴。

请一位同学朗读这段话，同学们看燕子的剪贴画，记住书上的语言。

”连续请了三位同学朗读后，绝大多数同学都能背诵这段话了。

我又说：“郑振铎除了写燕子的外形，还写了燕子的哪些方面？请同学们把整篇课文读一读。

”学生读完全文后，范芳远站起来说：“还写了燕子飞行和停歇时的情景。

”我说：“这节课就上到这里。

布置一项作业：请同学们为第二段课文配一幅画，描画你心中的春天。

优秀作品将在班级黑板报上展览。

”第二天早上，学生画好的春景图都交上来了。

《燕子》教学札记春来了，随着逐日升高的温度走来了。

不经意的一瞥中，竟看到树梢微微的绿意。

杨柳风吹动了散落的额发，杏花雨滋润了脸颊。

就是在这春光中，我开始将《燕子》飞翔时优美的身姿，欢快活泼的身影带到孩子们的面前。

当孩子们尽情的朗读《第一朵杏花》中的春风唤醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

后，我们走进春天，孩子们尽情的说着他看到的春天。

（鹅黄色的迎春花、鸟语花香、嫩草发芽、柳条摆动、春雨淅淅、春日暖暖）课文也给我们展现了一幅春之图，我和孩子敞开嗓子将春天读出。

当学生读到微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来我引用了吹面不寒杨柳风，粘衣不湿杏花雨一句诗词，杨柳风是怎样的风？柔柔的，软软的杏花雨是怎样的雨？香香的，细细的，纷纷落下，轻轻地。

再读中，我和孩子们都如沐春风，春雨中漫步了。

为什么说它们都赶集似的聚拢来？赶集谁见过？（挤挤挨挨的人流，争先恐后的购物，急急忙忙的到集市）青草、绿芽、鲜花赶集是什么样子？（百花争艳，你方开罢我方开）（绿草如茵，一片片占满整个山野）这幅春光图有哪些景物构成？（微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花、燕子）。

组成了烂漫无比的春天。

这里的烂漫是什么意思？（灿烂、浪漫）。

春天真的美极了，你们还记得哪些描写春天的诗词吗？（离离原上草春眠不觉晓）读出着烂漫无比的春天吧，背出这烂漫无比的春天。

这匆匆赶来的小燕子长得什么模样呢？请个绘画能手来给根据大家的描述画出来吧。

羽毛－－翅膀－－尾巴（活泼机灵的小燕子）从整体到局部再到整体。

你也能用简洁的语言勾勒你见过的动物吗？让大家猜猜看是什么动物。

所学为所用，知识与技能的训练，要在三维整合的教学过程中牢牢把握。

燕子不仅外形俊俏，飞行的姿态更加引人留连。

斜掠，横掠我们用小手扮作小燕子一同飞翔吧，斜掠在天空中，横掠过水面。

小燕子们，你们飞行时有什么感受？（速度快，春光美兴奋，很轻快）哦，累了，歇歇吧，看书上插图，这是一幅怎样的图景？（五线谱）（电线如同五线谱上的线，燕子就像音符）多美的音符呀，这首春天的歌会叫什么名字呢？（《春之歌》《燕子与春天》）《燕子》一文很美，是积累优美词句的佳作。

小学语文教师反省《燕子》授课漫笔依照教材的特点和授课要求，我把本课授课目的定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。

2、理解课文，抓住描述燕子和春天的语句，感悟燕子的爽朗可爱和春天活力盎然的情形。

3、正确读写“燕子、赶集” 等词语。

依照教材特点和学生本质，我确定的授课重点是：有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。

授课难点是：感悟燕子的爽朗可爱和春天活力盎然的情形。

我在授课中注意了以下两点：一、以读为主是课堂授课的主旋律。

本课授课我把朗读摆在十分重要的地址，重申“以读为本、以讲助读” ，我认为学习语言的过程，实际上是一个外面语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗诵。

所以我激励学生自读自悟，防备老师讲的多，提问多，大力倡议“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读” 。

让学生自读自悟、边读边思、相互谈论、边读边想象中去学习朗诵，去理解词语，去培养语感，去接受目染耳濡的语言熏陶。

二、创立情境。

让学生在情境中积极地观察、感觉、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。

本课授课中我在情境的创立上主要表现在：1、生活体验情境。

这课要让学生从生活中体验春天的特点。

课前让学生注意观察身边春天的光景，或采集有关春天的图片以及朗诵春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个亲自的感觉。

学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感觉课文。

2、画面再现情境。

依照教材和学科的特点，这节课，我运用了 PPT的画面和合适的音乐，加深了对课文描述的直观感觉，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生领悟到春天的特点和美丽。

运用多媒体辅助授课，使得这些孩子们不但眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“感情”。