18 短文两篇(第2课时)优质教学案 (新版)新人教版七年级上册

第18课短文两篇《蝉》《贝壳》教案知识与能力：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

过程与方法：1、准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

2、对比探究阅读。

情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。

教学重点：1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教学难点：1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教学方法：朗诵；自主、合作、探究第二课时一、导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。

生命真是一个奇迹。

一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。

夏天里不断聒噪ɡuō zào 着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索二、合作探究，小组讨论交流1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。

”是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。

不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。

它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

2、《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。

短文两篇
永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。

在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢
席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古，主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一
方法指导：⑴分别从文章的文体、内容、主旨、写作手法上进行分析。

⑵先独立思考，后小组讨论并展示成果。

最后宽恕蝉的聒聒
《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，
四、自学指导（二）（
变化。

段：“知知不休”，“使事忙的人听了很烦”
段：“那么小，却
“它为了生命的延续，必须好好活着”
或否定它的一种构思方法。

、自学指导（三）品味句子，感悟生命意义。

（
；生
六、课堂小结。

先抑后扬。

2019年七年级语文上册第18课短文两篇教案（新版）新人教版
一、教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

2.理解文章内容，体会文章所蕴含的人生哲理。

3.联系生活实际，在阅读中培养积极的人生态度。

二、教学重难点
1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2.品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感
三、课前准备
1．给生字注音。

2.了解作者和作品。

四、课时教学内容
知知不休的叫声抑↓烦喜爱：艺术品、宝贝
蝉特殊的生命经历↓思考贝壳：赞叹：卑微脆弱的生命
忘却恼人的聒聒扬↓宽恕感慨：精致、一丝不苟、仔细
杨汛桥镇中学集体备课资料
年级：七年级学科：语文
课题：短文两篇第二一课时主备人：朱建军
一、教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

2.理解文章内容，体会文章所蕴含的人生哲理。

3.联系生活实际，在阅读中培养积极的人生态度。

二、教学重难点
1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2.品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感
四、课前准备
2．给生字注音。

2.了解作者和作品。

四、课时教学内容
板书设计：
蝉聒噪、瘦弱————延续生命
抑———
—扬哲理：…………
贝壳生命脆弱、卑微————居所精致、仔细。

短文两篇教学目的：1．积累有关的基础知识。

2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学时间：2课时第1课时教学目的1．学习《蝉》，积累相关知识，了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

2．品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格，体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。

教学内容与步骤情景激趣：小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。

祖籍广东番禺。

1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系。

1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。

小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。

已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

小思从事文学研究工作,多次出任文学奖评判,参与各种文学活动。

第一步，泛读课文，指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，找出对课文表现蝉的特点与我的情感的内容，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。

在此基础上理解课文的结构与中心。

一、探究结构。

方法指导：注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

烦人的聒噪惹人厌烦蝉的特点烦病蝉的微弱细小微不足道蝉生命的意义生命的短暂积极面对朋友的话宽恕好好地生活全情投入小结：首先作者写蝉的“烦”和微不足道的特点，表现了作者厌烦的情绪。

后来当朋友告诉他蝉的生活历程如此特殊、生命如此短暂时，作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至是敬意二、探究中心方法指导：找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心。

1．文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义？明确：最后两段。

“哪管是90年，90天。

都不过要好好地活过。

”对它的理解是不管生命短暂还是长久，都要好好地活。

《短文两篇（蝉、贝壳）》教学目标知识与技能1、引导学生通过抓住主题词或关键词来抓住中心，抓住精神。

2、了解先抑后扬及由具体细小事物引发抽象深刻哲理的写作方法。

过程与方法3、引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

4、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。

引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

情感态度价值观5、联系生活实际，培养学生积极的人生态度。

重点目标2、3难点目标4课前准备布置学生查找蝉成长过程的相关资料教学过程具体课时第一课时教学要点《蝉》教学内容一、课前布置盛夏的午后时分，天气闷热之余，更令人厌烦的莫过于大树上知知不休的蝉鸣声，吵得人难以入眠。

但是了解了蝉的生活过程，它又是令我们惊讶佩服的，老师为什么这么说呢？请同学们利用你们丰富的网络资源，自己查查看，蝉的一生到底要经过怎样的成长与蜕变才能够响彻一个夏天？（请用简短的语言概括，并用箭头连接写在小纸条上）二、导入自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，同学们，你们查找到蝉的成长与蜕变过程是怎样的呢？总结：蝉虽然知知不休地令人厌烦，却又实在令人尊敬，它仅仅为了一个夏天的歌唱，至少要在黑暗的地底下努力奋斗六七年，甚至十几年，我们该向蝉学点什么呢？预习课文，看看作家小思对此有什么样的感悟。

（解决字词疑难，思考研讨与练习第一题并就课文不理解之处质疑）三、预习检查1、给下列生字词注音并解释。

零落断续收敛宽恕2、朗读课文。

（要求正确、流利、有感情地朗读）3、研讨与练习第一题，作者写蝉，先抑后扬。

抑在哪里？扬在哪里？讨论归纳：文章开头写蝉声使事忙的人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现蝉惹人厌烦和微不足道的一面，这是抑；然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。

《短文两篇》一、教学目标1．知识与能力：有感情地朗读文章并掌握文章基本内容。

2．过程与方法：通过对比探究阅读，学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理及先抑后扬的写作方法。

3．情感态度与价值观：体悟生命的意义，以积极、认真、一丝不苟的态度对待生活、生命。

二、教学重点感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

三、教学难点对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。

四、教学方法朗读法、合作探究法、对比阅读法五、教学过程◆《蝉》(一)导入新课介绍唐朝骆宾王《在狱咏蝉》导入新课。

西陆蝉声唱，南冠客思深。

那堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沈。

无人信高洁，谁为表予心？(二)知识预览1．作者简介小思，本名卢玮銮，祖籍广东番禺，香港散文作家、教育家。

1964年毕业于香港中文大学，后曾任教于多所中学和大学，有散文集《路上谈》《日影记》《承教小记》《不迁》《彤云笺》等作品，本文选自《承教小记》。

【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。

】2．正音解词，扫除阅读障碍。

（根据课标要求和学情制定字词学习内容）查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

收敛．脆．弱颤．动断续．宽恕．【教学设计意图：扫清文字障碍，巩固基础知识，准备阅读文章。

】(三)整体感知1．朗读课文。

(要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文)2．自由朗读课文，讨论下列问题：(1)作者对蝉原先是什么态度？后来有怎样的转变？前：蝉的聒噪使人心烦意乱，顿生厌烦；蝉虽病弱却鸣叫了一个夏天，作者认为只不过是夏天，不值得为此歌唱，蝉却聒聒不休，作者心生疑惑与不解。

后：先是惊讶，终是赞扬。

(2)说说作者前后态度与情感转变的原因。

蝉的生活历程显示了生命的意义。

朋友说蝉要被埋在地下十七年，这么漫长的时间只为出来活一个短暂的夏天，漫长的等待与短暂的生存对比鲜明，听到这些，作者心生惊讶；最后朋友又说蝉为了延续生命，必须好好活着，至此，作者才领悟到蝉生命的短暂、不易与坚持，最终被感动，进而敬佩、赞扬这只不起眼的蝉。

word1 / 1 18《短文两篇》 第二课时 教学目标： 1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的方法。

3.体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

教学重点、难点：了解先抑后扬及由事物引发哲理的方法。

学法指导：两篇文章放在一起来对比欣赏。

教具准备：多媒体 教学过程 导入 一个生命垂危的病人从房间里看到窗外的一棵树，她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。

”一位老画家得知后，用彩笔画了一片挂在树枝上的叶脉青翠的树叶，这片叶子始终没有掉落，病人也奇迹般地活了下来。

这个故事告诉我们，人生可以没有很多东西，唯独不能没有希望。

今天，让我们继续在这两篇短文中感悟生命的意义。

一、问题导学 1．第⑵段中，作者为什么写病蝉？这里运用了什么写法？写蝉的微小和病弱，也是为后文赞美蝉做铺垫。

欲扬先抑。

2．“十七年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？”请简要赏析这个句子。

运用了对比的手法，“十七年”和“一个夏天”形成了鲜明的对比，表现了蝉的生命极其短暂，同时揭示了蝉的生命意义，激励人们热爱生命。

3．作者看到这美丽的贝壳后，有什么感悟？作者由此进一步想到，自己的生命虽然也是有限的，但总比贝壳的生命要长一些，空间要多一些，就更应该好好地面对它，创造它，让它像贝壳一样美丽！ 二、拓展延伸 比较两篇散文有何相同与不同之处。

相同之处： （1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处： （1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

2019年七年级语文上册 18《短文两篇》教学案2（新版）新人教版
、对比阅读，明确两文的异同，了解先抑后扬以及由具体事物引发哲理的写作方法，感受课文
轻柔、自然流畅的风格，。

对比阅读，明确两文的异同，了解先抑后扬以及由具体事物引发哲理的写作方法，感受课文《贝壳》是一篇哲理散文，在不长的行文中，透过对贝壳由外及里的描写，表达了作者要善待生命，创造生《贝壳》中所描写的贝克的外表有着怎样的特点
、贝壳里的生命有何特点？作者由上帝为它所创造的精致居所联想到
④你认为这两篇哲理散文。

七年级语文上册第18课短文两篇教案篇一：蝉教学目标：1、知识与能力(1)有感情的朗读课文，感知内容。

(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。

(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。

2、过程与方法引导学生在掌握生词的基础上阅读课文，然后对课文进行分析。

让学生不仅在情感上受到影响，还能学会写作的布局，从而提高写作能力。

3、情感、态度与价值观通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。

教学重难点：1、重点(1)阅读课文，理解文章的意思。

(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。

2、难点(1)通过故事，理解故事的寓意，受到启发和教育。

(2)从整体结构上把握文章的布局。

教学设计：一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。

明确：学生举手回答：《蝉》二、教授新课1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。

2、教师板书易读错的生字词。

清晰:听完录音后，让学生注意黑板上的声音。

3、学生朗读课文：(1)单个学生朗读课文(2)学生齐读课文，4、学生带着问题默读课文。

问题一：对蝉的态度是怎么样的?其中有没有变化?从原文中找到依据。

明确：烦朋友的话宽恕 (理解敬佩)第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2)第二段：写病蝉 (抑2) 第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉的厌恶外貌：透明的翅收敛着动作：身躯微微颤动抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响最终目的写作手法：欲扬先抑、托物言志问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天?明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢?要好好的活，要有意义的活，问题三：那是蝉的生命意义?“那”具体指代什么呢?明确:不管活多久，都要好好活着。