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第一单元苏联社会主义道路的探索第1课俄国十月革命【教学设计说明】本课讲述的是发生在第一次世界大战时期，俄国发生的同样对世界历史有重大影响的事件——十月革命。
它是人类历史的转折点，是世界现代史的开端。
在教学过程中指导学生解读历史图片，并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容，指导学生设计制表，学会运用分析对比的方法形成历史知识结构。
指导学生概括列宁在十月革命过程中的突出贡献，从中认识领袖人物在历史过程中的重要作用。
【课标精解】1、通过本课学习，使学生了解俄国十月革命发生的原因、经过和历史意义等基本史实，为以后学习苏联历史奠定基础。
2、通过引导学生分析俄国十月革命发生的历史条件，初步培养学生透过现象看本质，对具体问题进行具体分析的能力。
3、通过引导学生分析俄国十月革命历史发展的进程，让学生懂得无产阶级革命是俄国历史发展的选择，掌握历史发展的客观规律，培养学生形成科学的社会主义观。
4、通过本课学习，使学生认识十月革命的胜利迎来了新时代的曙光。
引导学生学习列宁的革命首创精神，认识领袖人物在推动历史前进中的重要作用。
【教材分析】本课分为两个目，第一目为“新时代的曙光”，是全课的重点，主要内容包括老师们已非常熟悉的二月革命后两个政权并存，列宁回到彼得格勒，彼得格勒武装起义取得胜利。
苏维埃政权的建立及其采取的措施以及粉碎外国武装干涉和国内反革命叛乱。
在小字部分简述了实行“战时共产主义”政策的原因及其内容。
第二目“十月革命的意义”，包括“世界上第一个社会主义国家由此诞生”等。
【学情分析】十月革命的内容对于初中生而言相对比较陌生，课文中的一些概念难以理解，如苏维埃政权，课文中一些知识联系也难把握，如十月革命与彼得格勒武装起义的关系，十月革命与二月革命的关系等。
中俄（苏）关系在历史上比较密切，中国历史上新文化运动、五四运动等就涉及了俄（苏）有关历史内容，学生对俄（苏）有关历史还是比较感兴趣的。
【教学目标】1、知识与能力（1）让学生了解二月革命；掌握十月革命发生的原因、经过、结果及历史意义。
2024人教版道德与法治九年级下册第一单元《我们共同的世界》教学设计一. 教材分析《我们共同的世界》是2024人教版道德与法治九年级下册第一单元的主题。
本单元旨在让学生了解和认识到我们生活在一个多元化的世界中，不同的文化、国家和民族共同构成了这个世界的丰富性。
通过学习，学生将能够理解不同文化之间的差异，尊重和包容他人，培养国际视野和全球意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的道德与法治基础知识，对于人与人之间的相处、团队合作等有一定的了解。
然而，在全球化的大背景下，学生对于国际视野和全球意识的培养还相对较弱。
因此，在教学过程中，需要引导学生从自身的角度出发，理解不同文化之间的差异，培养尊重和包容他人的态度。
三. 教学目标1.知识目标：使学生了解不同文化、国家和民族的存在，理解文化差异，培养尊重和包容他人的态度。
2.能力目标：培养学生在国际交流中的表达能力，提高学生团队合作和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生热爱和平、关心社会的情感，增强学生的国际视野和全球意识。
四. 教学重难点1.重点：使学生了解不同文化、国家和民族的存在，理解文化差异，培养尊重和包容他人的态度。
2.难点：培养学生在国际交流中的表达能力，提高学生团队合作和解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中感受和理解不同文化之间的差异。
2.小组合作学习：采用小组合作的形式，培养学生的团队合作意识和能力。
3.案例教学法：通过分析具体案例，引导学生深入思考，提高学生的道德与法治素养。
六. 教学准备1.教材：2024人教版道德与法治九年级下册。
2.辅助材料：相关案例、视频、图片等。
3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示不同国家和地区的图片，引导学生思考：我们生活在一个怎样的世界中？不同文化、国家和民族是如何存在的？2.呈现（10分钟）呈现相关案例，让学生了解不同文化之间的差异。
人教版化学第一单元走进化学世界大单元教学设计（表格式）大单元教学设计---走进化学世界适用年级九年级所需时间共用8课时大单元学习概述本单元由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”三个课题组成。
其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。
本主题单元由三个专题组成：专题一：《物质的变化和性质》，物理变化和化学变化是化学理论性知识。
作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。
新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解，所以我们要引导学生理解物质变化这一基本概念。
专题二：《化学是一门以实验为基础的科学》，初步学习观察和描述化学实验的方法，初步了解实验探究的过程，在教师指导下能根据一定方案进行实验，并通过观察和分析得出结论，学习填写探究(或实验)报告。
了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点，认识实验对学习化学的重要意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。
专题三：《走进化学实验室》学习化学实验是进行科学探究的重要手段，学会有关实验室规则，养成良好的实验习惯和严谨的科学态度，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键，提升学科素养；学会运用观察、实验等方法获取信息；学会药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，初步养成良好的实验习惯，培养学生动手操作能力。
单元教学重难点：1.了解化学的学科特点和一些基本概念，学习科学探究的过程和方法，并进行化学实验基本操作练习，同时对实验现象进行正确描述。
2.通过两个探究活动认识化学学习的特点，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，了解探究活动的基本环节。
完整版)人教部编版九年级语文下册：第一单元教学设计教学设计本单元的教材是诗歌。
诗歌是一种语言凝练、形式精致的文学形式，它讲究韵律和节奏，内容丰富多彩。
无论是表达博大深沉的情感，还是幽远隽永的哲思，无论是赞颂自然社会，还是追求理想信念，都可以用诗歌的形式来表达。
通过阅读本单元的诗歌，学生可以领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
在研究本单元时，学生需要反复诵读、感受诗歌韵律，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，从而理解诗中蕴含的哲理。
祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》。
诗人让自己与诗中的意象相互融合，把物化的自我形象，熔铸于祖国的形象之中。
诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。
这首诗宛如一首交响曲，前两节沉郁凝重，后两节清新明快，表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命运，以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。
梅岭三章》选自《陈毅诗词选集》，是一名革命者在生死关头对人间的告白。
诗人形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。
短诗五首》分别为《月夜》、《萧红墓畔口占》、《断章》、《风雨吟》、《统一》。
这五首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和情思。
《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的XXX三种景物，烘托与XXX并立的“我”，霜风寒月中，顶天立地的XXX与独立不倚的自我，充满了美的意蕴，表现了独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
《萧红墓畔口占》写诗人祭拜友人，表达了对逝去友人的怀念。
《断章》通过桥、景、人、窗、月、梦这六个典型的意象，构成了既透明清晰又耐人寻味的风物素描，表明宇宙万物乃至人的整个生命历程处处都存在“相对状态”。
《风雨吟》通过风雨中的“大地”，大地上的“房舍”以及“我”面对“大地的海”的忧思满怀，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。
2024人教版道德与法治九年级下册1.1《开放互动的世界》教学设计一. 教材分析《开放互动的世界》是2024人教版道德与法治九年级下册第一单元第一课的内容。
本节课主要让学生了解我国坚持对外开放的基本国策，认识世界是一个开放的、紧密联系的世界，理解全球互动的重要性。
教材内容通过生动的案例、图表和问题，引导学生思考我国在国际舞台上的地位和作用，培养学生的国际视野和全球意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会常识和思维能力，对我国的国际地位和作用有一定的了解。
但部分学生可能对全球互动的内涵和意义理解不深，对国际形势的认识较为片面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从多角度、多层面思考问题，提高他们的分析判断能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解我国对外开放的基本国策，认识世界是一个开放的、紧密联系的世界，理解全球互动的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立全球意识，培养国际视野，增强对我国在国际舞台上的信心。
四. 教学重难点1.重点：我国对外开放的基本国策，世界是一个开放的、紧密联系的世界，全球互动的重要性。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层面思考我国在国际舞台上的地位和作用，培养他们的全球意识。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动案例，引导学生了解我国对外开放的基本国策，认识世界是一个开放的、紧密联系的世界。
2.小组讨论法：分组讨论，让学生发表自己对全球互动的看法，培养学生的合作探究能力。
3.情景模拟法：模拟国际会议，让学生扮演不同角色，锻炼他们的沟通协调能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关案例、图表、视频等教学素材。
3.课堂讨论道具、情景模拟道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段与国际互动相关的短视频，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）介绍我国对外开放的基本国策，呈现世界地图，让学生了解世界各国的地理位置，展示各国之间的联系。
《我爱这土地》教学设计【教材分析】《我爱这土地》是九年级语文下册第一单元第一篇诗歌。
本单元是一组以爱国与思乡为主题的现代诗，单元教学提示说：“让学生通过诗歌的吟诵与欣赏，来陶冶情操、净化心灵，加深对祖国和家乡的感情；同时注意诗中饱含着丰富思想感情的艺术形象。
”概括来说，本单元有三大教学目标：有感情地朗读、感悟艺术形象、体验乡国之思。
【课标分析】课程标准中关于中学生阅读有如下要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”；“对作品的思想倾向，能联系时代背景作出自己的评价”；“对作品中的形象，能说出自己的体验”。
概括说来，课标对阅读教学有三大要求：强化朗读教学；体验思想感情；感受作品形象。
【学情分析】整个初中阶段语文课本（人教版）共收入二十三首现代诗歌，而《我爱这土地》这首诗歌，是其中语言最凝练，感情最深沉，创造的土地等意象也最具代表性的诗篇之一。
因此，本诗是引导初中生实现诗歌教学中有感情地朗读、感悟诗歌意象、体验乡国之思的最好的载体之一。
【教学目标】知识与能力：走近作者艾青，了解创作背景；感悟诗歌意象，领会爱国主旨过程与方法：教师范读引导，学生朗读体验；鉴赏关键词句，抓到解诗之钥情感态度与价值观：体验深沉的爱国之情；感情无私的奉献之爱（解析：目标强调感情朗读、诗歌意象和爱国之情三点）【重点难点】教学重点：一是通过有感情地朗读体验情感、语言；二是理解诗歌物象、意象区别教学难点：通过鉴赏关键词句领会意象、主旨【教法学法】一、朗读教学法。
通过初读感知、再读了解、范读引导、学读品味、熟读成诵等步骤，多角度、步步深入地实现目标。
（解析：教师范读是一个非常关键的环节）二、关键词句鉴赏法。
关键字句鉴赏法是赏析诗歌的重要方法。
课将继续引导学生采用此方法赏析【教学过程】一、课题导入（1分钟）导语设计：同学们，我们有很多人出生于农村、成长于农村，我们的很多长辈们都曾种过土地，我们也是吟着“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗句长大，我们是否对土地怀有一种特殊的感情呢？有一位诗人艾青，就用一首诗表达了对土地的无比深沉的热爱。
九年级语文（下）第一单元第一课第二首《乡愁》教学设计一、教材分析《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一课的第二首诗，这首诗抒写思乡愁绪，是以思乡为主题的经典诗歌，体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，不仅有对母亲、对妻子、对故土的深切怀念，而且最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思，愁之浓，浓到思乡情结无法解开。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
二、学情分析九年级的学生在中国新诗的学习上已经有了一定的基础，已经能够较为充分的感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。
但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，欣赏易停留在表面，应指导学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗美。
此外，诗人对每一个意象的选择，都是为了服从所要表达的思想感情的需要，都蕴含着一定的含义，渗透了诗人的情感，教学时教师应对诗中的精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
三、教学目标知识与技能目标：1、反复朗读，学习诵读诗歌的技巧；2、品味语言，培养鉴赏诗歌的能力。
过程与方法目标：1、通过自主学习和小组交流培养学生独立思考、合作探究的能力；2、通过创设情境、展开想象及多种形式的朗读，体会诗人的乡愁。
情感态度与价值观目标：感悟乡愁，理解诗歌厚重的主题。
四、教学重点1、反复朗读，指导诵读诗歌的技巧；2、把握意象，品味语言，领会诗情，感悟乡愁。
五、教学难点感悟乡愁，理解诗歌厚重的主题。
六、教学方法1、诵读法：学习诗歌最好的方法就是反复诵读，为此学生朗读、教师范读、合作朗读等贯穿课堂始终，且教师辅以适时地指导，帮助学生在不同形式的朗读中理解诗人的情感。
2、情境教学法：为帮助学生理解诗歌厚重的主题，我通过视频资源、教师配乐范读以及引导学生展开丰富的想象等创设情境，让学生身临其境感悟乡愁。
3、合作探究法：通过小组交流的方式欣赏探究这首被诗人自认为的“浅易之作”在语言表达上的独特之处。
初中《爱国思乡情怀》单元教学设计以及思维导图爱国思乡情怀适用年九年级下册第一单元级所需时(课内共用4课时，每周6课时;课外共用4课时) 间主题单元学习概述本主题单元依据人教版初中语文教科书九年级上下册第一单元设计。
本单元为“土地情思”单元，其内涵是爱国思乡，学习重点是感知内容、陶冶情操、净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
本单元分两个专题:专题一:感受浓重的家国深情。
专题二:综合实践----脚踏一方土。
专题一是感受家国情，递进呈现两种类型的深情文章，从沉郁的思乡情走向浓重的爱国情，具有思维的梯度。
专题二是表现家国情思，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，回首历史，走进生活，说真话，诉真情，用恰当方式和手法表现爱国爱乡情，写出有真情实感的文章。
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。
力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
[单元教学重难点]1(体会课文中表现的强烈的爱国和思乡之情，加深对祖国和家乡的感情。
2(欣赏凝练的诗歌语言，学习语言运用的技巧。
[单元学习方式和预期成果]1(学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体意象。
2(反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情。
3.师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。
4(组织好综合性学习活动，让学生在搜集好资料的基础上进行活动。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能:1、反复朗读，体会情感。
2、理解艺术形象，欣赏凝练语言，并背诵名句。
3、运用所学，适当作文。
过程与方法:1、多种方式朗读，养成朗读习惯。
2、以读和精彩赏析为主。
3、自主阅读，合作学习。
情感态度与价值观:陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的情感。
对应课标1、在反复诵读诗歌的基础上，理解诗意。
2、欣赏诗歌语言，体味重要语句在语言环境的意义和作用。
“土地情思”教学设计——人教版九年级下册第一单元一、单元设计说明本单元教材有四篇课文，分别是《诗两首》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》《外国诗两首》，其中《诗两首》中包括《我爱这土地》和《乡愁》，《外国诗两首》中包括《祖国》和《黑人谈河流》。
在四篇课文中前两篇是精读文章，后两篇是略读文章。
整个单元的诗歌以爱国与思乡为主题，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感。
本单元设计以优质高效理念为指导，采用重点感知、合并学习、结合主题丛书文章阅读的方式，通过对课本与主题丛书广泛地阅读和深入地体会，个人交流和集体交流相结合，进一步加深对爱国和思乡情感的认识。
二、单元教学目标1.关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。
2.反复朗读诗歌，欣赏凝练的诗歌语言，提高自己的语言表达能力。
3.吟诵赏析诗歌，借以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
三、单元设计创意说明基于本单元四篇文章的内容与写法特点，设计七课时完成课本内容与主题阅读丛书的整体教学。
第一课时：学生自由阅读主题丛书第1模块《沉重的历史》至第3模块《不舍的乡情》共24篇文章，做好读书笔记。
第二课时：整合学习《诗两首》和《祖国啊，我亲爱的祖国》，以《诗两首》为重点。
两课都是直抒胸臆，回顾祖国苦难的历史，歌颂中国人民英勇反抗日本帝国主义的斗争精神，并描摹现在，展望光明的未来。
教学中以感情体会为主，扩展阅读主题丛书中《纪念碑》《忧愤》《三个日本战犯的忏悔》《乡愁四首》《回乡偶书》等文章。
第三课时：学生自由阅读主题丛书第4模块《壮丽的河山》共14篇文章，做好读书笔记。
第四课时：整合学习《我用残损的手掌》和《外国诗两首》，以《我用残损的手掌》为重点。
两课中都对祖国故土的山川景物有细致的描写，寓情于景，饱含对祖国的热爱。
教学中以具体可感的景物描写为主，扩展阅读主题丛书中《冬天的田野》《故乡，那片黄土地》《地之子》《北平西山的红叶》《狂风沙》等文章。
第五课时：学生自主阅读主题丛书第5模块《祖国在我心》、第6模块《魂牵梦绕爱国情》共19篇文章，并勾画精彩语句，选择出自己认为最好的两篇文章。
第六课时：根据前面课时的主题阅读积累，安排“主题阅读展示课——土地情思”，在课堂上为学生创造充分交流阅读感悟的机会，在交流中穿插语文知识点，锻炼学生组织和运用语言的能力。
第七课时：进一步体会本单元诗歌中蕴含的爱国思想之情，尝试回忆多年来所学的众多篇章中与本单元诗歌所表达的思想感情相类似的篇目，选几篇进行比较阅读。
四、教学设计示例第六课时《土地情思》教学设计【设计思路】人教版九年级下册第一单元的诗歌都是以爱国思乡为主题的，配套的是主题阅读丛书下第一册《土地情思》。
其中包括六个单元，分别是《沉重的历史》《情系土地》《不舍的乡情》《壮丽的山河》《祖国在我心》《魂牵梦萦爱国情》。
在上阅读展示课之前，一定要安排学生通读全书，并在阅读时有精彩语句勾画，有自己独立的阅读感受，以便在课上与同学交流，参与讨论。
上课时，不必把主题书中的文章面面俱到，选择其中的几个部分进行重点赏析和交流，以此加深学生对课本第一单元爱国思乡情的体会。
同时穿插语文的知识点，达到既交流了阅读感受又提升了语文素养的目的。
【教学目标】1.通过赏读文章，提高自己组织语言运用语言的水平，增强鉴赏力。
2.回顾了解祖国家乡的苦难历史，放眼壮美河山，培养爱祖国爱家乡的感情。
【课前延伸】1.重点阅读人教版九年级下第一册《沉重的历史》《壮丽的山河》两个单元。
从全书中选出两篇你认为最好的文章，并说说好在哪里。
2.以小组为单位准备，以读赏结合的形式，展示景色描写的精彩段落。
3.在阅读中体会蕴含在文章中的浓浓爱国思乡情。
【教学流程】一、精华拾萃在全书文章中从多个角度，选出两篇你认为最好的文章，并说说好在哪里。
要求：在4人小组内按照A-D的顺序交流，再推荐代表发言。
（设计意图：本课时是这个单元的第4课时，在前3课时对主题丛书的整体阅读后，每个学生都会对书中内容有自己的心得，有的会着重于人物，有的会着重于情节感情，有的会着重于写法，还有的会着重于诗歌朗诵……各种各样的收获都会有。
设计这第一个环节，是为学生们提供一个分享交流的机会，从小组内至全班，在彼此的思维碰撞中，丰富充实自己的阅读体会，使阅读进一步的深化。
）二、昨日——苦难历史1.从文中你读到我们的国家历经了什么样的苦难？2.从文章的哪些情节描写中可以看出蕴含的爱国思乡情？说说为什么。
要求：小组内交流，由D同学代表全组发言。
（设计意图：此环节着重展示赏析《沉重的历史》单元，共10篇文章。
通过上面第一个小问题使学生能把握住这个单元的整体内容，用第二个小问题引导学生注意每篇文章中细致性的描写，促使学生在读文章的时候不会只流于形式或数量，而要真正获得感悟，能明白作者们在写作时的炽热情感。
）三、今朝——壮丽山河1.优美的文笔，壮丽的山河，请选取有关片段进行语言赏析，感知其中的具体形象。
要求：在组长安排下快速准备，并以读赏结合的形式展示。
（设计意图：此环节着重展示赏析《壮丽的山河》单元，共14篇文章，主要描写了山川草原、河流瀑布、丽日月夜等众多壮阔的自然景色。
结合课内诗歌学习中用景色表现情感的写法，组织学生们从景色描写的角度赏读文章，加深对这一写法的了解。
同时让他们在赏析中感受祖国山河的壮丽，激起爱国卫国的壮志豪情。
）2.拓展积累——写景诗词名句蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
——王籍《入若耶溪》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——杜甫《江畔独步寻花·其六》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
——高鼎《村居》云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
——李白《清平调·其一》（设计意图：本环节是将本册的阅读内容进行拓展，使学生对知识进行融合贯通，由书中的能联想到书外的，能围绕同一主题灵活运用。
对于学生不熟悉的诗词名句，可以接着用一二分钟背诵记忆，达到积累的目的，提高学生语文素养。
）四、明时——土地情思1. 壮美的山河就在眼前，苦难的历史更不能忘记，我们作为祖国明天的希望，要将祖国和家乡时刻记在心中。
请仿照下列句式，抒写豪情。
祖国是大海，我就是大海中的一滴水；祖国是，我就是；祖国是，我就是。
（设计意图：用仿写题的形式锻炼学生运用语言的能力，在阅读交流中穿插适当的语文知识点，读练结合。
）2.配乐诵读：66页第3自然段“啊，故乡的土地，让我尽情地投入你的怀抱，享受那慈母般的温存；让我尽情地拥抱你，倾吐一腔对你的眷恋深情，让我把全部的爱和情，深深地播洒在你那宽阔的胸怀，让我化作涓涓细流，化作粒粒沙尘，融在你拿广博宏雄的躯体里，给你增添一份生机，为你增添一份肥沃，为故乡养育酿造出更美好、更幸福的生活！”（设计意图：全体同学齐声诵读这段充满真情的文字，在昂扬的音乐背景中，将爱祖国爱家乡的感情淋漓尽致地宣泄，用最嘹亮的声音颂出心中最真实的情感，为课堂氛围画上一个圆满的句号，也将这种爱国思乡情深深印在心中。
）第七课时《爱与诗》教学设计【设计意图】本单元的课文全部是抒写爱国情感的诗歌，题材和体裁的共性决定了本单元特别适合采用单元整体推进的教法。
诗歌是情感的最好载体亦是青春年少的中学生情感的最佳触发器，要引导学生深入理解诗中诸多意象里蕴含的深厚情感两步走——谈爱、论诗，即先深刻体会诗中的爱国情感，再品味传达情感的精妙语言。
在“谈爱”环节，设计了四项学生活动：朗读背诵、创意解读、诗意诠释、迁移领悟；在“论诗”环节，也设计了四项学生活动：激情朗读、会情析理、赏鉴意象、归纳提升。
在这两个环节八项活动的推进过程中，学生会通过对一系列爱国诗篇的反复诵读、品析、鉴赏、评价逐渐深入地理解爱国情感，逐步提高诗歌鉴赏水平，并初步了解诗歌的文体特征和创作规律。
【学习内容】九年级下册第一单元课文《我爱这土地》、《乡愁》、《我用残损的手掌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、《祖国》、《黑人谈河流》【学习目标】1、 体会本单元诗歌中蕴含的爱国之情。
2、 理解诗中的艺术形象（意象）。
3、 欣赏凝练、优美、富于表现力的诗歌语言。
【课前延伸】尝试回忆多年来所学的众多篇章中与本单元诗歌所表达的思想感情相类似的篇目，选几篇进行比较阅读。
一、导入二、课内探究㈠谈“爱”1、诵我所爱爱犹切各组成员用自己喜欢的方式熟读或背诵本单元自己喜欢的诗作。
2、呈我所感感益深各组代表展示本组对本单元诗篇的创意解读。
3、说我所悟悟愈彻请套用以下句式，归纳诗作中蕴含的思想感情，组长组织组内交流，互相点评、修改后推荐佳作展示。
这就是爱——【示例】艾青说：爱是炮火中撕心裂肺的执着鸣唱，爱是鸟儿融进土地的热泪和翎羽……原来，爱就是血肉相连；4、 忆我所学学更通请联系你读过的文学作品中与本单元诗歌内容相近的作品，套用以下句式，进一步谈谈你对爱国思乡之情的理解。
组内交流后推荐佳作展示。
这也是爱——【示例】都德说：爱是小弗朗士课堂上忏悔而专注的目光，爱是韩麦尔先生黑板前无助却傲立的背影……㈡、论“诗”1、声与情并发并茂各组结合以上理解和体会用各自喜欢的形式有感情地朗读各自欣赏的篇章或段落。
2、 赏与析入理入情师从于林黛玉苦学作诗的香菱曾说过：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；有似乎无理的，想去竟是有理有情的。
”你有过类似的体验吗？如果有，就请结合本单元诗作中的具体例子谈谈你品诗的感受吧。
这就是诗——难以言传却如临其境：示例：我用残损的手掌，摸索这广大的土地……看似无理却有理有情：示例：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……3、 褒与贬见仁见智现代诗创作看似无定法，其实还是有规律可循的。
请阅读以下修改过的作品，将其与原作进行比较，说说它们与原作有何不同？为什么？在这样的比较阅读中，你是否发现了一些诗歌创作中不可或缺的要素？乡愁乡愁曾是儿时对母亲的依恋，乡愁曾是少时对爱人的思念，乡愁后来成了痛失母爱的悲凉，乡愁最终成了企盼祖国统一的梦想。
我爱这土地面对侵略者的暴行，我要拼命喊出我的悲愤和激怒，我要充满希望的等待自由和和平。
即使死去，也要把自己埋在祖国的土地里，永不离她而去。
我所有的悲哀都源自对她深沉的爱。
我用残损的手掌（节选修改）我把全部力量运在手掌，贴在上面，寄予爱和希望因为只有那里将驱逐黑暗、带来苏生，因为只有那里，我们可以自由的活，有尊严的死。
那里，永恒的中国。
祖国啊，我亲爱的祖国（节选修改）我是你亿万儿女中的一个，你的全部都在我的心中。
你喂养了我，就让我把一切都奉献给你，为你换来富饶、荣光和自由，祖国啊，我亲爱的祖国！4、 学与思相辅相成这才是诗——有 物 有 境 ，托 意 于 象 ；炼 词 炼 句 ，融 情 于 辞 。
三、课后延伸结合以上学习体会和情感经历，尝试创作一首小诗，用鲜明生动的意象和凝练优美的语言抒情言志。
