新课改下高中英语课堂的有效构建

培养学 习者 的探究精神 和创 新能力 。 而探究创新教学模 式的 核心是 探究 ， 注重在学 习过程 中质 疑 问难 ， 带着 问题 去研 究
抒 己见 ， 展 开热烈 讨论 ； 教师要经 常在课 内外采用肯定性 和激 励性评价方式来激励学生 。要 经常对学生讲 “ Ｔ ｒ ｕ ｓ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｌ ｆ ！” “ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｇ ｉ ｖ ｅ ｕ ｐ ！ ” “ ｋ ｅ ｅ ｐ ｕ ｐ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｒ ａ ｇ ｅ ！ ” 等激励性话语 ， 并鼓励学
四、 要让创新教育融入英语 课堂教学 。 激 励 学 生 创 造 性 思
维 的发 展
在教育教学过程 中 ，虽说 教师的教学行为和学生 的学 习 行 为并 存 ， 但是， 学 生的学 习行 为是教学 活动 的 目的性行 为 ， 它决定着教育教学的最终 结果 。因此 ， 学生 的主体行为必须始
生大胆地表现 自己 ； 教师也可 以通 过精心设计 课堂提问 的方
式来激发学生 的学 习热情 ， 从而激励学生创造性思 维的发展。
课堂提问是一种最直接 的师生双边 活动 ，在着重培养学生思 维能力的前提下 ， 注重课堂提问的艺术 、 质量和效果 。 综之 ， 在研究 “ 新课改与新高考对接 ” 方 案中 ， 我们要构建 体现新课改理念的高 中英语课堂教学模 式 。建立 以学生为 主
动。 教师要在教学 中运用 自己的知识和能力 ， 帮助学生探求学 习策略 ， 注意激 发学生 的学 习兴趣 ， 发展互 助 、 关心 和合作的
新型师生关系 ， 营造 宽松 、 民主 、 和谐的课堂教学气氛 ， 尊重学
生的思想情感和个体差异 ， 使他们真正成为学习的主人 。 在英
语课堂教学 中要采用多种媒体协调课 堂环境 ，创 造一种轻松

务 。新 课 改 背景 下 ． 高 中 英语 课 堂有 效 教 学 开 始 全 面 实施 。 关键词 ： 新 课 改 高 中英语 课 堂 有 效 教 学
当今 时 代 ， 知识激增 ． 信息爆 炸 ， 高 素 质 高 水 平 的 综 合 型 外 语 人 才炙 手 可 热 。 在 人 才 的标 准 中 ， 贮 存 多 少 知 识 并 不 是 最 重要 的 ， 而 学会 如何 寻 求 和 获 得 知 识 更 有 意 义 。 因此 ， 世 界 各 国 都把 教师 的教 学 方 式 和学 生 的学 习方 式作 为 最 重 要 的 教 育 改 革方 向 ［ １ ］ 。新课 程 的 实施 ， 使 教 师 的教 学 方 式 发 生 可 喜 的 变 化。 但 是 由于 多 种 因素 的影 响 ， 教 师 采用 的教 学 方 式 常 常 缺 乏 实 质性 内 涵 ，存 在 形 式 主 义倾 向 。 教 师 对 自己 的 角 色 产 生 困 惑。 无所适从 ， 缺 乏 对 课 堂 的调 控 技 能 。由此 可 见 ， 研 究 教 师 的 有 效 教 学方 式 ． 是非常重要的。 新 课 改 背 景 下 构 建 高 中英 语 高 效 课 堂 的 重 要 性 新 课标 提 出 ， “ 课 程改革是核心” ， 而 课 程 改 革 的 中心 又 是 英 语 教 学 目标 ， 不论是教材编订 、 实 施 建议 ， 还是课程 内容 ， 都 是 围 绕 英语 教学 目标 进 行 的 。 新课改背景下 ， 我 国 高 中英 语 课 堂 的 教 学方 式 及 理 念 仍 有 许 多 地 方 和 新 课 程 不 相 称 ，英 语 教 学 的 主 要 目标还 是 为 完 成 教 材 内容 而 设 置 ，注 重 向学 生 灌 输 大量的语法知识 ， 而 忽 视 学 生 语 言应 用 能力 、 表 达 能 力 及 情 感 态 度 的培 养 ， 导致 “ 高分低 能” 、 “ 哑巴英语 ” 等现 象频频发 生。 因此 。 研究课堂有效教学 ， 构 建 高 中英 语 高 效 课 堂 是 非 常有 必 要 的。 高 效 课 堂 可 以有 效 增 强学 生 的学 习动 机 ， 提 高学 生 的综 合素质 ， 促 进 学 生 形 成 健 全 的 价值 观 ， 教 学 也 进 一 步 强 调 效 率 化、 最 优 化 和高 效 化 ． 高 效 课 堂 的建 立 是 促 进 英 语 教 学 发 展 的 必 由之 路 。 二、 高 中 英 语课 堂教 学 现 状 （ 一） 教 师 专 业 素 养 有 待加 强 。 １ ． 观 念 偏 陈 旧 。部 分 教 师 认 为 ， 成 绩 是 检 验 学 习 的 唯一 标 准， 因此 ， 在 课 堂 教 学 中语 法仍 是学 习 的 主要 内容 。 相应 的， 过 于重视理论知识就更 凸显出教师 的主导作用 ． 英 语 是 一 门 需 要 大 量 实践 与 运 用的 学科 ， 而部 分 教 师却 把 它 变 成 “ 演 讲 课” ， 学 生 只需 被 动地 听 、 被动地记 ， 考 试 时把 正确 答 案 写 上 就

新课改形势下如何构建高中英语高效课堂在新课改形势下如何构建高中英语高效课堂，提高高中英语的课堂效率，必须要引起广大教育者的重视。

本文笔者就高中英语高效课堂的构建进行探讨和分析，并结合自身的教学经验，提出有关教学策略。

高中英语新课改高效课堂构建一、目前高中英语课堂教学中存在的问题目前在中西部落后地区高中英语教学中，主要存在以下几个方面的问题：第一，在教学过程中，教师只注重自己单方面的讲解，忽略了学生自主学习能力的培养，导致学生的创新思维和发散式思维发展受到阻碍。

第二，教学模式过于单一，缺乏明确的教学目标，学生在学习的过程中提不起兴趣，导致课堂教学效率大大下降。

第三，缺乏与现实生活相联系，很多都只是为了应付考试，在教学形式上还是采用传统的“填鸭式”教学模式，这种方式虽然在一定程度上能够提高考试成绩，但是这种教学模式不便于激发学生的学习兴趣，不利于学生的学习。

本文笔者就新课改形势下，高中英语高效课堂的构建进行阐述，从而保证其教学形式能够更加新颖别致和丰富多彩，营造一个和谐的课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，提升英语课堂教学的效率。

二、新改革形势下高中英语高效课堂的构建（一）在课堂教学中提出具体的教学目标在课堂教学过程中，教师要根据学生的实际情况，结合不同层次学生的具体学情，在不同学生的实际认知水平的基础上来进行每节课教学目标的制定，采用不同的教学模式来激发学生对英语的学习兴趣，使学生的注意力能够集中，从而确保新旧知识点能够平稳衔接，便于学生主动、积极地吸收每一节课堂中的新知识，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识。

比如，在人教版高中英语必修一unit 1 friendship中，本单元的中心内容主要是围绕“friendship”来开展教学活动的，对此教师在设计教学目标的时候，按照新课程标准的三维目标，即知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度从这个三个方面入手，知识和技能目标可以设定为：talk about friendship and friends； how to make friends and how to maintain friendship. learn and master thekey words andexpressions inthis period。

- 144 -校园英语 /基础教育新课改形势下高中英语高效课堂的打造江苏省丰县中学/毛婷【摘要】随着新课改的进行，英语教学改革也在持续深入。

在这一时期，许多高中英语老师都在不断寻求新的教学方式，以便为学生打造一个高效课堂，提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。

那么如何激发学生的课堂学习兴趣，构建高效的英语课堂，是本文重点需要解决的问题。

【关键词】新课改 高中英语 高效课堂伴随着新的课改的到来和教育形式的进一步推进，课堂教学的模式得到了丰富和改进。

其中的突出表现就是高效的课堂对激发学生课堂学习兴趣，提升学生自主学习的能力，起到了一定的促进和推动作用。

如何打造高效的学习课堂，已经是大多数老师所考虑的课程设置要求，如何构建高效课堂已经成为了当今教学中不可或缺的重要组成部分和必须完成的重要任务。

本文从打造高效课堂的必要性出发，针对高中英语课堂教学中存在的问题，就新课改形式下如何打造高中英语高效课堂给出了一些建议。

一、打造高效课堂的必要性新课改形式下打造高效的英语教学课堂可以从根本上改变传统的以教师为主导的教学模式，从根本上转变教师备课，学生记笔记的教学模式，从而提高学生听课时的注意力。

高效的英语课堂也会加强学生和老师之间的互动性，这样就会从根本上调动学生学习英语的积极性。

这种高效课堂带来的最直接、最有效的结果就是学生愿意学，老师愿意讲；学生的学习效率高，教师的教学任务完成的好。

高效的英语学习课堂可以主动的将学生吸引到教学中，而不是强制性的要求学生去学，这对培养学生主动学习的学习兴趣，提高学生自主学习的能力都有重要的作用。

二、高中英语课堂教学中的问题随着新课改的到来，高中英语教学在教学方法上也有了一定的改进。

但是仍有很大一部分教师为了追求升学率，还是会采用传统的应试教育模式，单纯的依靠传统的教学方法进行教学。

在教授英语的过程中，很多老师都是以板书的形式进行以教学者为主的讲解方式，完全忽略了学生为主的教学目标，这对于提高学生自主学习能力，培养学生自主解决问题的思维，都有一定的阻碍作用，从而进一步阻碍了学生的创新思维和发散式思维的养成。

外语教学与研究2017.4●王光喜随着我国新课改的不断推进,无论是在教学理念,还是教学形式上各学科都发生了深刻的变革。

在新课改的时代背景下,积极探索高中英语高校课堂的构建策略,既是顺应新课改的要求,同时也是英语学科自身发展的内在要求。

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

对中学生英语高效课堂的构建,首先应对当前高中英语教学实践中的问题有一个较为清晰的认识,也只有对当前英语教学现状有一定认知的基础上,才能针对性地提出高效课堂构建的策略和路径。

本文通过对当前我国高中英语教学实践中村在的问题考查,在综合分析的基础上,针对性地提出解决措施,以期推动我国高中英语高效课堂的构建和完善。

1.当前我国高中英语教学实践中存在的问题1.1教学方法单一在传统的高中英语教学实践中,教师对教学方法的认识和运用存在不同程度上的偏差,过于僵硬的教学方法与高中生的心理特征难免会出现冲突,甚至造成学生的抵触情绪。

教学方法的运用不恰当使得学生学习的积极性调动不起来,上课走神、瞌睡等现象便会成为常态。

学生学习的兴趣激发不起来,那么其学习效果自然而然不会很高。

1.2教学内容设置不合理高中阶段英语学习任务繁重,很多教师为了赶教学进度,采取“满堂灌”的教学方式,一两节课便能讲完一个单元的内容。

疲于奔命的学习进度,会让学生掌握起知识来非常吃劲,大量的知识点无法在有限的时间内掌握,其学习压力会大幅增加,学习效果也只能是水过地皮湿。

另外,教师在教授课程的过程中存在视野不够开阔的情况,将一个单元或课时的内容进行单一的备考,与其他单元或课时内容之间的联系度不高,缺乏对教学内容的有效整合。

这样的课程内容设置,不利于学生对知识点之间的串联和英语知识体系的构建,对英语基础知识的掌握也只是停留在表面,综合的语言应用能力得不到提升。

动参与 、 乐 于探究 ， 合 作 与 交 流 。 因 为 过 于 注 重 探 究 式 的 学 习． 导 致 人 们 对 于 接 受 式 的学 习 方 式 出现 错 误 的 理 解 ， 甚 至
完 全 不 认 同该 种 学 习方 式 ， 实 际 上 并 不 需 要 如 此 。高 中英 语 课 堂 教 学 有 效 性 的提 升 ． 应 该 依 据 不 一 样 的 教 学 情 景 与 教 学 内容 ． 对 不 同 的教 学 模 式 加 以有 效 整合 ． 然 后 运 用 到 教 学 实 践 中 …， 这 样 方 能使 英 语 教 学 的效 率 得 到 提 升 。 例 如 学 习 “ Ｌ ｅ ａ ｍ— ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ” 时． 英语教师可对学生进行有效引导 。 使 其 对 文 章 中 的词 汇 与 语 言 点 加 以概 括 ．并 分 析 与 研 究 其 中 的语
所谓 有效 性 课 堂 教 学 ， 就 是指 教 师 通过 教学 方 式 的改 革 、 课 堂 气 氛 的 活跃 及 自身 综 合 素 质 的提 升 等 措 施 。在 有 限 的时 间 内 达 到 教学 目标 ． 提升课堂教学效率 。 让 学 生 在 一 定 的时 间 内 实 现学 习水 平 提 升 的 教 学 。 在新课改下 ， 提 升 高 中英 语 课 堂 教学 的有 效 性 ， 是一 线 英 语 教 师 必 须 思 考 的一 个 问题 。 １ ． 转 变 教 师 教 学 观 念 在新课改 下 ， 教 学 不 仅 仅 是 对 学 生 进 行 知 识 的灌 输 ， 还 必 须 注 重 学 生 学 习水 平 的 提 升 。 对 高 中英 语 而 言 ， 教 师 不 但 要 使 学 生 的 英 语 学 习 水 平 得 到 提 升 ．还 必 须 注 意 培 养 学 生 的 综 合 素 质 与 能 力 。 因 此 ， 高 中 英 语 教 师 应 该 转 变 教 学 观 念 。 准 确 认 识 新 课 程 标 准 中 的各 项 要 求 ， 进 而 有 效 调 整 英 语 教 学观念与 教学手段 ， 从 而满 足学生全方 位发展 的需要 。 此 外． 新 课改对英语 教师 的综合 素质提 出要求 ， 英 语 教 师 不 但 需 要 具 备 丰 富 的 专 业 知 识 ，还 需 要 具 备 较 强 的 教 学 水 平 与 较好 的心理 素质 ，知识面 宽广 。这就需 要教 师不 断充实 自 己。 不 断 拓 宽 自身 的知 识 面 ， 并 且 积 极 主 动 地 探 索 新 的 英 语 教学方 式 ， 提 升 自身 的 语 言 表 达 水 平 与 教 学 能 力 ， 针 对 学 生 提 出的各种 问题 ， 从容 应对 。 将 自身 打 造 成 新 课 改 下 的 研 究 型教 师 。 ２ ． 突 出 学 生 的主 体 地 位 学 生是学 习的主体 ， 那么， 英 语 课 堂 教 学 实 施 就 需 要 学 生 积 极 参 与 。在 课 堂 教 学 中 要 让 学 生 积 极 主 动 地 参 与 到 英 语 教学 活动 中， 首先 就要从 学生实 际的学 习需求 出发 ， 进 而 对 课堂进 行科学 合理的规 划设计 。 对 于毕业 班的学生来 讲 ． 学 校 中 的一 切 事 物 对 他 们 来 讲 都 有 非 同 寻 常 的 意 义 。在 课 堂教 学 中， 教 师 可 以从 学 生 的 这 一 需 求 出 发 ， 将 其 应 用 到 英

新课改视域下高中英语课堂教学中的问题及策略探析摘要:新课改视域下，高中英语课堂教学面临任务型教学需求与实际落差、教学内容的呈现与学生接受度、教学方法及评价方式选择的困惑等问题。

为解决这些问题，需要加强任务型教学的理念和实践，培养学生的问题解决能力和批判思维，提供真实场景和情境激发学生的兴趣和主动性；同时创设多元化的教学环境，利用多媒体和信息技术资源丰富教学形式，鼓励社交互动和合作学习培养学生的合作能力；灵活运用多种评价手段，设计开放性的评价任务展示学生的综合能力，注重个性化评价关注学生的个别特点。

这些策略将有助于提升高中英语课堂教学的质量和效果，适应新课改的要求，培养学生的综合语言能力。

关键词：新课改；高中英语；教学问题；策略引言在新课改视域下，高中英语课堂教学需要更加关注学生的主体地位和能力培养，注重学科知识与综合技能的结合，以促进学生全面发展。

然而，实际教学中仍然存在一些问题，如任务型教学需求与实际落差、教学内容的呈现与学生接受度、教学方法及评价方式选择的困惑等。

一、高中英语课堂教学的重要性（一）系统性学习和综合语言运用能力的提升高中英语课堂教学为学生提供了一个系统学习英语的平台。

通过课堂教学，学生可以逐步掌握英语的基本语法、词汇和表达方式。

通过不断的听、说、读、写等综合训练，学生的语言技能得以全面发展。

课堂教学还提供了模拟真实场景的练习机会，使学生能够在实际交流中灵活运用所学的知识，提高他们的语言应用能力。

此外，课堂教学还能够帮助学生建立扎实的语言基础，为将来深入学习和运用英语打下坚实的基础。

（二）培养跨文化交际和国际意识高中英语课堂教学有助于培养学生的跨文化交际能力和国际视野。

通过课堂教学，学生能够接触到丰富的英语语言和文化资源，了解不同英语国家的文化特点和社会习俗。

班级内的互动和小组合作也有助于学生从不同角度思考问题，培养学生的团队合作和沟通能力。

在教学实践中，教师可以引导学生了解国际社会和全球问题，从而增强学生的国际意识和跨文化认知能力，培养他们成为具有全球背景和视野的人才。

不断 总结教学 经验 ，优 化课堂 ，提高课 堂效 极性 ，最大 限度 地发挥课 堂上每 一分钟 的作 套路 的方式 ，方能充分 能动地体现 出 以人 为
率。 同时 ，发展 课程 意识 、学 生意识 、开放 用 。在 处理知 识与技 能的关 系上 ，对重点 、
意识 、问题意识 、主动意 识 以及综 合发展 意 难点 、关键性 的知识 ，要 精讲多 练 ，引导学 教学 中是 能动者 、主 动者 ，所 以教 学 中的许
效果 呢？
一
的实践 工具 。网络教 学就是充 分运用 网络的
堂教 学需要 ，优化课 堂气氛 ，获得最佳 教学 取 得其信任 ，从而建立 起平等 和谐 的师 生关 优势 ，让学生在 听、说 、读 、写、译等交 际 系。古人 云 ：亲其师 而信其道 。多用表扬 赞 实践活 动 中发展语 言运用 能力 。教师通过 下
目标 ，选准教学切入点 ，设计课堂教学模式 ， 唱歌 曲等多种 形式 ，给 学生创造 一个充满激 恰到好处地 进行能 动 及语言环 境 ， 同时做 好教学 活动 的及 时调控 和反馈工 作 ，
情 、妙 趣横生 的情境 。他 们就会 带着好奇心 们在 快 乐 的学 习氛 围 中获 得 一种 知 识 的享 去求 知 ，从而激 发他们英 语学 习的兴趣和积 受。教学反 思应打破 教学预先 的固定模式 、 本的理念 。首先 ，抓契 机点 的反 思。学生在
识 、情感 态度 和学 习策略等方 面 的培 养。所 的教学风格 和特长 ，不 断创新 自己 的教学形
一
些教 学内容均 可利 用 网络 资源 ，如进一 步
以， 教 师在教学 中要改变传统 的教学理念 “ 传 式 和方法 。课 堂像舞 台 ，为 了吸引学生 ，教 了解 电脑 、下载科技 短片 ，可使 学生 了解 现

浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略新课程高中英语教学实际面临许多困惑，尤其普通高中开展新课程实验捉襟见肘，困难重重，一线教师只能是在摸索中前进。

我们认为明确现状，立足教学实际，采取有效的课堂教学策略，才能使课堂教学更有效果。

一、激起学生的学习动机学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。

学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能。

二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探究竟”。

教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。

三、发挥学习小组的团队合作功能组建学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。

力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。

课外，则主要进行英语文报纸的传阅和交流。

四、采用积极有效的激励措施（1）期望效应。

课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望。

（2）表扬激励。

教学中，我们要注意少批评，多表扬。

口头表扬时，我们尽量运用常识性句子。

（3）音乐激励。

课堂上，可以根据小组之间的竞争结果，奖励大家一首美妙的英文歌曲，并声明歌曲特别奖给那些提出表现出色的行政学习小组。

此举既能激起学生参与小组竞争的热情，又给全班同学一次练习听力的机会。

（4）成就感激励。

教师可以通过调节课堂教学任务的难易程度，巧妙地创生机会，让大多数学生体验成功的快乐，不断激发学生自发学习的激情。

五、树立新的教材观，创造性地使用新教材1.树立新的教材观长期以来，我们教师把教材当成“控制”教学的“法律”，惟其规定的教法是从新课程理念下，教材不再是课堂上唯一的“法定文化”，教材是实施课程的手段和工具，但并不是教学的全部内容，教师要创造性地运用教材，对教材要进行适当的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。

浅议如何构建高中英语高效课堂及高效课堂对教师的要求笔者认为，构建高中英语高效课堂要注意以下三个方面的重要事项：一是重视备课，讲求实效；二是课堂教学，以“活”取胜；三是课后反思，重在深刻。

高效課堂对高中英语教师的要求主要表现在以下三个方面：一是提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用；二是课堂要面向全体学生；三是要灵活处理教材，创新教材。

标签：高中英语高效课堂构建新课标下，高中英语要以实现高效课堂的目标而开展教学工作，要使学生获得最大的收获和进步。

因而，作为高中英语教师，就要在新课标精神的指导下，紧紧围绕高效课堂的教学目标，向45分钟要质量，真正提高课堂教学的实效。

那么，如何构建高中英语的高效课堂呢？以下是笔者对此问题的一些粗浅认识。

一、如何构建高中英语高效课堂1.重视备课，讲求实效备好课是实现高效课堂的前提基础。

作为高中英语教师，要上好英语课，应该树立好备好每一节课的意识。

在课前认真备课，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。

对课本上的教学内容钻研透彻，只有对课本上的内容认真钻研才能向学生讲得明白，讲得清楚。

备课时，因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。

并不是研究好课本内容就万事大吉了，还需要教师通过多种途径准备和教学有关的资料，提高自身的能力，以便于帮我们在课堂讲解中使知识更通俗易懂，学生更易于掌握。

使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

2.课堂教学，以“活”取胜高效课堂的“活”，主要体现在以下两个方面：2.1灵活的教学方法教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。

一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

如何在新课改下提高高中英语课堂教学的有效性新课程改革在高中教育阶段正如火如荼地进行着，教育部2003年2月颁布了《英语新课程标准》，许多省份已经进行了好几年的新课程改革，但是我们这些偏远省份的地区今年才开始。

这就需要我们这些偏远省份的地区的英语教师必须更新我们的教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣。

同时，教学方法也越来越强调运用语言来得到理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然学到语言知识和技能。

在这如火如荼的新课改中，作为一名一线英语教师，通过一段时间的课堂观察，我感觉到了许多的无奈和困惑。

下面笔者就怎样才能紧跟新形势，把《英语新课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，从而优化课堂教学，进一步提升英语课堂的教学有效性进行探讨。

一、高中英语课堂教学存在的困惑困惑1：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但课改口号喊得响，上课热热闹闹，下课后学生还要面对考试。

高中教育夹在应试教育与素质教育二者中间，仍然是穿着新鞋走老路，重心依然是高考。

困惑2：随着高科技的发展，多媒体课件能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。

然而有些教师不能恰到好处地运用，片面追求技术含量和美观，忽视了课件的有效性；有些教师机械地播放多媒体课件，缺乏语言的输出和语言技能的培养；更有甚者，上课成为变相地播放课件，只是为了公开课的做秀。

困惑3：课堂活动设计形式化，新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导；新教材要求高，如何达到高投入、高效益？教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？二、造成困惑的几种原因首先，教师对内容和形式的关系把握的不好，片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。

其次，活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。

，
，
，
适 合 高 中 生 读 的 英 语 阅 读 英 语 小 故 事 或 者 小 说 要 与 学
，
，
生们 打成一 片
在
学
习
中 体会这份独
特语言
趣 的 乐
。
，
３ ． ２ 提 高 教 学 能 力 和 教 学 手 段
要 想 改 变 高 中 目 前 的 英 语 课 堂 模 式 要 有 现 代 的 教 ，
，
，
生 想 要 迫 切 的 提 高 英 语 成 绩 结 果 却 是 越 来 越 差 不
，
，
尽 人 意 随着 课 程进 度 的 加 快 学 生 有 的 不 懂 装 装 懂
，
， ，
课 下 不 好 意 思 向 教 师 同 学 提 问 自 己 糊 弄 自 己 对 英
，
，
语 学 习 丧 失 了 动 力 。
生
们开
阔
思维 ，
共
同提
高
，
国 家 的 教 育水 平 让 高 中 的 英语 课 堂不 再 单 调 无 味
，
，
让 课 堂 的 学 生 活 跃 起 来 。 ２． 高 中 英 语 现 状 教 学 分 析
２． １ 缺 乏 学 习 技 巧 和 习 惯 对 英 语 的 重 视 程 度 不 够 ，
学
现代 的设 备
教 师 要 有 足够信 心 去 教
好 这 能 够 带
一
，
，
，
批 学 生 也 要 跟 着时 代进 步 不 断完 善 自 己 的 教 学 方 法
何 “ 为 教 学 教 师 需 要 对 这 名 一 词 进 行 正 确 的 理 ，
解 教 学 是 指 教 师 对 学 生 指 导 的 种 一 方 式 是 传 授 学

，
，
更 好 地 积 累 自 身 知 识 储 备 提 高 学 习 效 率 。 ，
２ ２ ． 培 养 学 生 学 习 兴 趣 树 立 学 生 的 学 习 信 心 ，
“ 兴 趣 是 学 习 最 好 的 老 师 ” 教 师 在 进 行 教 学 过 程 ，
中
应
，
注意
兴
趣
，
如
教师
可
以在
课 堂
上 的 部 分 时 间 教 授 英 文 歌 曲 能 够 使 学 生 锻 炼 英 语 口 ，
语的
同时
提高
，
自
身的学
习兴趣 。
信 心 的 建 立 对 于 学
生 的 学 习 而 言 同 样 重 要 有 利 于 更 好 地 构 建 高 中 英 语 ，
高 效 课 堂 。 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 应 注 意 结 合 多 媒 体 技
英语
学
习
之
旅 。
如 在 学 习 人 教 版 英 语 教 材 必 修 二 中
课 课 教 师 可 在 Ｏ Ｇ 《Ｔｈ ｅ
ｍ
ｌｙ
ｐｉ
ｃ
ａｍ ｅ ｓ》 一
，
堂 上 为 学 生 讲
解 奥 林 匹 克 运 动 会 的 起 源 与 发 展 ， 引 导 学 生 绘 制 各 国
国旗
并在
国旗
上标注该
国
家英
术 进 行 教 学 我 国 科 技 水 平 的 不 断 提 高 使 多 媒 体 逐 渐 ，
成 为 各 个 学 校 必 备 的 教 学 手 段 教 师 在 教 授 英 语 内 容 ，
时 ， 可 以 结 合 相 关 的 视 频 资 料 、 图 片 音 乐 对 课 文 内 容

二 如何高效提 高英语课 堂效 率 （ 一 ）教师要有 良苦 的用 心去对 待课程 和学生
１ ． 教师充分备课 并要 求学生预习 。备课包括备教材 、备学 生、备板 书、备教具等 。教师 在备课时 ，要确 定～节课 的教学 目的与要求 ，找出教学重 点和难 点， 了解学生 的思想 动态及英
教学效率 。
是听众 ，一 味地跟着 教师的步伐走 ，教学 目标很难完成 。 ２ ． 活动练 习，丰 富多样，表象热烈，实质空洞 。有些教师 为了迎合新课程改革的要求，改变 以往课程 实施中过于强调接 受 学习、死记硬背、机械训练的状况 ，设计的课堂活动练习形式 多
样、内容丰富，～会儿小组活动 ，一会 儿双方辩论，一会儿模拟 采访 ，一会Ｊ Ｌ Ｊ ￣ Ｊ Ｊ 情表演，学 生隋绪高涨 ，参与积极 ，课堂表象热 烈，但是究其课堂教学实质 ，结果却不是那么尽如人意。 ３ ． 英语课堂教学基本上还拘泥 于教 材所 传递的信息 。而开 放型 的、能激发学生想象力与创造 力和发散学生思维的课堂教学 还 比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动 ，部分 课时过于注重讲授 ，没有 以精讲善练 的要求正确处理好讲与练的 关系 ，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力 的关注 。
成 就 。可纵观英 语课堂教学 ，还存 在着某பைடு நூலகம்与有效 教学不和谐
的地方 ：
１ ． 教 材 内容太 多 ，课 时不 够 ，教师 急功近 利 ，学生缺 乏 思 维时间和空 间。新课改实施 以来 ，很 多教师抱怨教材难 教 ， “ 内容 太多 ，课 时不 够 ”，教学任 务很 难在规定时 间内完成 ， 于 是乎 ，经常 出现 “ 赶进度 ，赶课 时”现象 ，匆忙完成 教学过 程 ，完 全忽视课堂教 学的主体～学 生，大多数学生在课堂上 只

新课标背景下的高中英语高效课堂构建策略摘要：随着新课程改革的深入，在高中英语教学中，英语老师应该摒弃传统的教学观念，在课堂上侧重于引导学生掌握更多英语学习技巧和方法。

无论是英语词汇，还是英语短篇小说，都应进行技巧教学，让学生掌握技巧然后自发的进行学习，这样比英语老师灌输式教学效率更高。

只有让学生自觉地融入到具体的学习活动中，才能构建出一个高效的英语学习课堂。

对此，该文分析了现阶段英语教学中出现的问题及构建英语高效课堂的策略建议。

关键词：新课标背景；高中英语；策略建议引言：随着近年来新课革的普及，各科的任教老师也面临着教育方式的改革。

在当前社会不断推行的提高综合素质教育的观念下，为了让孩子们今后的全面发展，就必须得提高他们的英语水平。

新课改普及后教育部门要求学校培养德智体美劳全面发展的学生，因此英语老师要更加重视学生们的英语应用能力，不断完善相关的教学工作，促使自身教学跟上现代化教育的脚步，为学生们以后的全面发展奠定坚实的基础。

1.现阶段英语教学中出现的主要问题1.英语的使用频率较低。

由于汉语是我们国家的母语，大部分英语老师在课堂上都在使用汉语与学生进行教学，学生在课堂上没有很好的练习机会，长此以往，学生学习英语的兴趣就会下降。

2.英语老师教学方式传统。

英语是人类在社会发展中的智慧结晶，但就当下的教育形式来说，大部分的英语老师在日常教学中，往往过于形式化，通常都是照搬课本中的理论知识传授最基本的知识，课堂氛围枯燥，致使学生们出现消极的学习心态。

3.学生缺乏英语学习兴趣，由于英语科目的繁杂性，而且高中阶段的英语难度逐渐增加，致使许多学生都知难而退，自主学习意识较差，大多数学生对英语缺少学习热情，导致英语老师教学成果较差。

因此，英语老师应该摒弃传统的教学观念，在课堂教育中多注重培养学生的学习兴趣，学生只有对学习的内容产生兴趣，才能提高他们的主观能动性，使其保持学习热情。

4.高中学生面临高考，学生学习压力大。

怎样构建英语高效课堂怎样构建英语高效课堂英语作为时代的特征备受人们重视。

学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。

因此，要想创建英语高效课堂，就必须培养学生自学能力。

下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈如何构建高效的英语课堂。

一、课前1.学生的自主性预习学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。

高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。

因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。

教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。

其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。

另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。

学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。

要做好学生预习，首先，教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。

有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。

其次，在预习过程中要积极思考大胆设疑。

这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。

2.教师的充分准备“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。

首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。

其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。

比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。

其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。

所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

二、课中1.教师的主导作用(1)精彩的导入“良好的开端是成功的一半”。

在 中学物理实验教学中 ，能充分地 、恰当地借助 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｍ投影 ， 进行实验指导 ，可化抽象为具体 ，化繁复 为简明。因为 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 能很 好地模拟物理现象 ，通过 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｍ，可 以在计算机上形象 、生动地模拟 出许多难 以用一般手段显现的现象或通常无法看见 的微观过程。例如波 动的显 现、原子和原子核结构 的演示等。这种模拟过程的制作较电影、 电视的模拟制作要省钱省力 ， 可操作性也要强得 多。也能辅助学生进行 物理实验。一是可以辅助学生实验预 习，使学生明确实验的 目的 ，了解 实验仪器的某些关键部件 二是可以用微机控制实验条件 ， 采集处理数据 ， 显示结果。 如在讲 “ 重力” 这节中讲 到重力随地理位置的改变而改变时， 在课堂 中利用多媒体技术播放费俊龙、聂海胜在神州六号太 空舱 中生活 情景片段 ；这可拓宽学 生视野 ，增长见识 ，仿佛亲 自遨游太 空、体验到 了失重状态 ， 无形中加深了对重力概念 的理解 。 还有 ， 运用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 课件 ， 演示光 的传播 、光从各个方 向射向界面发生 的反射 、折射现象，以及光 的衍射和干涉等 ， 让学生通过观察总结规律 。如我们讲电流的概念时 ， 利用计算机 “ 虚拟现实 ”的特点，进行逼真的模仿 ， 将这些抽象的物理 过程生动、形象地展示在学生面前，使学生熟悉到电路 中电子的定向移 动才能形成电流。在不知不觉中突破物理教学 中的难点。可见 ，利用多 媒体课件辅助教学，可使物理中的一些不可见因素及其变化规律呈现于 学生面前 ， 起 到化无形为有形、化抽象为形象 ，转换思维模式 ，降低思 维难度 的作用，收到事半功倍的良好教学效果。 三 、运用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ投影 ，培养观察能 力、发展想象能力 在物理知识教学 中， 如果运用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 投影 ， 可使物理知识直观、 形象地表现出来 ，化繁为简 ， 化难为易 ， 增强教学过程的直观性 ， 让 学 生充分运用感觉器官直接获取 知识 ，教师不必再苦 口婆心地讲解 ，以能 发展学生想象能力和培养学生 的观察能力。物理教学 中的许多实验都是 为了再现物理过程 ，给学生提供观察素材，要求学生有 目的针对性地进 行观察 ，然而有一些演示实验 由于其可见度不高 ，或受环境条件 的限制 而无法达到预期效果。很多 同学受生活范围的局限性观察能力 的影响 ， 不 能很好地捕捉到生活中的现象作为学习新知识 的素材 ， 使学 习因缺少 必要 的感性认识而难于形成理性认识。这时，教师通常采用 的方法有语 言描述、学生举例 、演示实验 、图片展示等方法来为学生创设物理情境。 而心理学理论研究表 明，学生保留视觉和听觉共同作用 而获得 的信息量 是简单 口头描述信 息量 的五倍 ， 尤其是动态的动画 ， 可 以展示给学生关 于主题更多的信息 。如 ，学习力的概念时 ， “ 物体间力的作用是相互的” 是本课的难点 ，为突破这一难点 ， 若过多增加演示实验，势必使课 内时 间不足 ，为此课 内做如下设计 ： 在两个相同的小铝车上 ，同时各放一条 形磁铁 ， 放 手后请 同学们观察现象，分析其说明了什么，为节省时间 ， 这时再放映教师事先组织好的实例： 带 同种电荷 的轻质小球的相互作用 ， 带异种电荷的小球间的相互作用 ， 带电小球与不带电小球间的相互作用 ， 站在一只船上用浆推动另一只小船时 的运动 ，正碰后 的两个小球的运 动 等。通过大量 的图片信息 ，同学们很容易归纳出其蕴含 的共性 ： “ 物体 间 的力的作用是相互的”。从而在突破了教学难点的效性