中等职业学校课程设置教程文件

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《简明国际教育百科全书·课程》列举了“课程”的九 种定义，如： “在学校建立一系列具有潜力的经验，目的是训 练儿童和青年以群体方式思考和行动。这类经验被称 为课程”； “学习者在学校的指导下所学得的全部经验”； “学校传授给学生的、意在使他们取得毕业、获 得证书或进入职业领域的资格的教学内容和具体教材 的总计划”； “课程是学校的生活和计划，······一种指导生活的 事业，是构成一代又一代人生活的生气勃勃的活动 流”; “通过有组织地重建知识和经验而得到系统阐述的 有计划、有指导的学习经验和预期的学习结果，在学 校的帮助下，推动学习者个人的社会能力不断地、有 目的地向前发展”。等等。（《简明国际教育百科全 书·课程》，教育科学出版社，1991年6月版，第65页。）
企业战略项目实施120总计920360360200课程名称学时数理论教学周学时数总学时比重其中181818181820一文化基础课程124240二专业课程90029市场营销知识7272商品知识14413212商品经营727210销售服务技术108723611计算技术72363612柜组核算72601213销售语言与服务礼仪72482414推销实务72601215商业实用美术72482416销售心理基础727217经济法7272三实践教学综合实习60019四选修课程3781218商业企业业态3619中国经济地理3620公共关系概论3621财税与金融5422销售服务英语5423电子商务基础5424超市营销3625美学基础知识3626商品经营技能36总学时数31201001
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（二）课程行政 所谓课程行政是指一个国家的政府（中央或地方） 所谓课程行政是指一个国家的政府（中央或地方）对学校课 程管理的行为方式，即对课程的制定、选择、组织、 程管理的行为方式，即对课程的制定、选择、组织、评价及教科 书的编、 发的行政管理模式。它是教育行政的组成部分。 书的编、印、发的行政管理模式。它是教育行政的组成部分。 课程行政有五要素。 课程行政有五要素。 第一，课程设置标准（即对课程设置方式、设计、组织、 第一，课程设置标准（即对课程设置方式、设计、组织、评 价提出的总原则、具体标准和要求）， ），课程设置标准是制定教学 价提出的总原则、具体标准和要求），课程设置标准是制定教学 计划及组织教学活动的纲领，是学校校长、 计划及组织教学活动的纲领，是学校校长、教师开展教学活动所 遵循的总则。 遵循的总则。 第二，课程计划，课程计划是对学科、学科范围、课程、 第二，课程计划，课程计划是对学科、学科范围、课程、课 程名称及性质、课程种类的划分、 程名称及性质、课程种类的划分、课程学分等做出规定的课程文 它是地方或学校制定教学计划的依据， 件，它是地方或学校制定教学计划的依据，一般课程计划所设课 程范围要大于教学计划，以便使学校有选择余地。 程范围要大于教学计划，以便使学校有选择余地。 第三，教学计划， 第三，教学计划，教学计划是按学年和学期范围划定的课程 开设计划，是教师在具体教学工作中执行的文件。 开设计划，是教师在具体教学工作中执行的文件。 第四，教学大纲，教学大纲即课程标准，它是对教学内容、 第四，教学大纲，教学大纲即课程标准，它是对教学内容、 范围做出具体规定的文件。 范围做出具体规定的文件。 第五，教科书管理，即对教科书的编写权、审查权、 第五，教科书管理，即对教科书的编写权、审查权、发行权 等做出规定并进行相应管理的行政。 等做出规定并进行相应管理的行政。

中等职业学校园林专业课程设置一、招生对象与学制本专业招收初中毕业生或具备同等学力者，学制3年。

二、培养目标与业务范围(一) 培养目标本专业培养园林规划、设计与施工、植物栽培与养护的第一线工作人员。

(二) 业务范围本专业毕业生主要面向城乡园林绿化部门、城建部门、花卉生产企业、城市公园和森林公园，从事园林绿化工程规划设计、施工与管理、园林植物及花卉的培育与养护、花卉艺术加工、盆景制作及养护、园林植物病虫害检疫与防治的工作，也可以自主创业或在其他企事业单位从事与本专业有关的技术工作。

园林专业所覆盖的职业(岗位)群的划分以《中华人民共和国职业分类大典》为依据。

经分析研究，园林专业业务范围涉及园艺技术人员、园艺作物生产人员等4个职业小类，涉及花卉园艺工、盆景工、园林植物保护工等12个岗位。

·1·续表三、知识结构、能力结构及要求(一) 知识结构与要求具有必需的文化基础知识。

掌握园林植物、景观生态的基本知识。

掌握园林植物繁育、栽培与养护的基本知识。

掌握园林规划设计的基本知识。

掌握园林工程的基本知识。

(二) 能力结构与要求掌握园林植物繁育、栽培与养护的基本技能。

掌握园林规划设计的基本技能。

掌握园林工程施工的基本技能。

掌握盆景制作与插花技艺的基本技能。

具有园林管理的初步能力。

(三) 技能要求本专业学生毕业时应取得相应的职业资格证书或技术等级证书，并达到相应的技能水平。

四、课程设置及教学要求(一) 文化基础课程模块1. 德育(180学时)(1) 职业道德与职业指导(32学时)职业道德与职业指导是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。

其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强提高自身全面素质、自主择业、立业创业的自觉性。

中等职业学校课程标准2024中等职业学校课程标准2024一、引言中等职业学校课程标准是指中等职业学校按照国家相关政策要求，结合培养目标，制定的用于规范和指导中等职业学校教育教学活动的课程资源。

本标准将为中等职业学校提供新的课程设计思路和教学指导，促进学生综合素质的提升。

二、基本原则1.以培养学生的实践能力与职业素养为核心。

2.以课程与社会需求相结合，确保学生毕业后能顺利就业。

3.以课程资源适应教学需求，满足学生个性化发展需求。

4.以课程评价为导向，传统的分数评定方式，注重学生能力和综合素质的评估。

三、课程设置1.通识教育类课程：包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等，以提高学生综合素质为目标。

2.职业素养类课程：包括职业道德与职业规范、职业安全与环境保护、职业技能与实训、职业生涯规划等，以培养学生职业素养和实践能力为目标。

3.专业技术类课程：根据当地经济发展需求，设置与就业市场需求相适应的专业课程，如机械制造技术、电子信息技术、酒店管理、护理技术等。

4.实践教学类课程：包括实验实训课程和实习实训课程，以培养学生实践能力和技能为目标。

四、课程内容与要求1.通识教育类课程：注重培养学生的语言文字表达能力、分析思维能力和综合运用能力，强化学生的科学素养和人文素质，提高学生的信息获取和处理能力。

2.职业素养类课程：培养学生的职业道德和职业规范，注重培养学生的安全意识和环境保护意识，引导学生明确职业发展目标并制定职业生涯规划。

3.专业技术类课程：根据专业需求设置相应课程，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和技能。

4.实践教学类课程：提供实验实训和实习实训机会，通过实践活动提高学生的实践能力和职业技能。

五、课程教学方法与评价1.采用多种教学方法：包括讲授、讨论、实验、实训、案例分析等，注重培养学生的实践操作能力和团队协作能力。

2.评价方式：取消传统的分数评定方式，采用多元评价方法，注重学生综合能力和素质的评价，包括考试成绩、实践表现、综合能力考核等。

教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知2008年12月9日教职成〔2008〕7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：现将我部组织制定的中等职业学校“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门德育课必修课程教学大纲和“心理健康”选修课程教学大纲印发给你们，请结合《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成〔2008〕6号）一并执行。

中等职业学校德育课课程教学大纲是国家制定的指导德育课教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。

中等职业学校德育课教材的编写与审查、教学督导与评估、学习评价与考核都必须按照课程教学大纲的规定进行。

附件略教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见2008年12月10日教职成〔2008〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：为贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，提高职业教育质量，我部在认真总结2001年以来中等职业学校德育课改革经验的基础上，进行了新一轮德育课课程改革工作。

现就中等职业学校德育课课程设置与教学安排提出如下意见：一、中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。

德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。

德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。

中职学校课程设置方案中职学校课程设置方案（精选9篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。

制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的中职学校课程设置方案，欢迎大家分享。

中职学校课程设置方案篇1一、培养目标本专业主要培养与国家社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，知识能力结构合理、素质协调发展，掌握煤矿开采技术与管理知识，具备采矿实际工作的基本能力和基本技能，具有综合职业能力，在煤矿生产、服务一线从事生产组织与生产技术工作需要的高素质劳动者和技能型人才。

热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;;具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。

二、培养规格1.政治思想素质：热爱祖国，拥护党的基本路线，具有全心全意为人民服务的精神;遵纪守法，具有良好的社会公共道德和职业道德。

2、文化素质：具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。

3.业务能力：熟悉掌握煤矿开采技术和掘进技术，能够解决采掘生产中的生产、技术问题，具有组织和指挥采掘生产及编制采掘作业规程的能力;掌握煤矿五大灾害知识，具有煤矿灾害事故的预防和处理能力;掌握矿井通风与安全，具有矿井通风设计、编制安全技术措施和解决通风、安全中的一般问题的能力;具备组织、指挥生产和技术、安全管理能力;熟悉矿用机电设备的基本性能，具有机电设备选型设计能力;具有煤矿地质变化的分析判断能力;。

获一项以上相关技能证书。

4.外语能力：有一定的听、说、读、写能力;能借助词典阅读本专业外文技术资料。

5.身心素质：掌握体育锻炼的基础知识和技能;乐观向上，团结友爱，身心健康，能胜任本专业工作，并掌握一定的国防知识与军事技能。

中等职业学校英语课程设置一、招生对象与学制本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制3~5年。

二、培养目标与业务范围(一) 培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，能适应基础教育改革和发展需要的大学专科程度的合格中小学教师及幼儿教师。

(二) 业务范围主要就业于基础教育阶段的小学和农村部分中学以及幼儿园。

主要担任小学语文、数学等学科的教学工作及班主任或少先队辅导员工作，少部分进入农村中学的学生，担任初中语文或数学课的教学任务或班主任工作三、知识结构、能力结构及要求1. 熟练掌握课程标准所要求的相应词汇和习惯用语。

2. 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

3. 能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。

4. 能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。

5. 能参照范例或借助图片写出简单的句子。

6. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

能意识到语言交流中存在的文化差异。

四、课程设置及教学要求4. 英语 (272学时)在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法；培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力；使学生能听懂简单对话和短文，能围绕日常话题进行初步交际，能读懂简单应用文，能模拟套写语篇及简单应用文；提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专门用途英语打下基础。

(二) 专业必修课7. 专业英语基础 (288学时)在教育部中职英语教学要求基础上，进一步加强听、说、读、写、译基本技能训练，使学生基本达到全国公共英语等级考试二级(PETS II) 水平的要求。

8. 商务英语函电 (108学时)在英语水平基本达到PETS II水平基础上，使学生了解商务往来信函的格式、专业词汇和语言文体特点及常用通讯形式的文体；初步掌握撰写和翻译商务信函的能力及技巧。

9. 商务英语听说 (144学时)在具备一定英语知识的基础上，在听力设备帮助下进行英语听力和口语技能训练。

通过训练使学生较好掌握英语语音、语调，逐渐适应英语语言环境，提高英语语言表达能力，较熟练地运用日常生活用语和商务常用英语。

中等职业学校课程制管理实施细则一、总则为了规范中等职业学校的课程制管理，提高教育质量和教学效果，制定本实施细则。

二、课程制管理的基本原则1. 适应教育改革和发展需要，因地制宜地确定学校的课程制。

2. 坚持素质教育为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力。

3. 强调课程的有效性和适应性，关注学生的研究兴趣和需求。

4. 强化教师的主体作用，充分发挥其职业能力和创造力。

5. 加强课程的评价和监督，不断改进教学质量。

三、课程设置1. 根据学校的办学特点和人才培养目标，科学合理地设置课程。

2. 课程应包括必修课和选修课，满足学生的基本研究需求和个性发展需求。

3. 课程设置应与社会需求和行业发展紧密结合，提高学生的就业竞争力。

四、课程内容与教学要求1. 课程内容应紧密围绕人才培养目标，符合国家教育政策和课程标准。

2. 教师应根据学生的实际情况和研究能力，合理确定教学要求。

3. 注重知识与能力的结合，培养学生的实际操作和解决问题的能力。

五、课程资料与教学资源1. 学校应建立完善的课程资料库，包括教材、教辅材料等。

2. 教师应合理使用教学资源，开展多样化的教学活动。

3. 学校应提供必要的教学设备和实验条件，满足教学需要。

六、课程质量评价和监督1. 采用多种评价方法和手段，全面评价学生的研究情况。

2. 学校应定期进行课程质量评估，及时发现和解决存在的问题。

3. 加强对教师的教学质量监督，提高教学水平。

七、附则本实施细则自颁布之日起生效，与之前的相关规定不一致的，以本实施细则为准。

以上为中等职业学校课程制管理实施细则，希望能够对各学校的课程管理工作提供指导和规范。

河南科技上SCIENCE &EDUCATION科教纵横目前,相对于计算机软件和硬件的发展速度,计算机应用教育显得相对滞后,计算机较高层次的应用教育,特别是各种专业化的计算机应用软件的教育明显不足。

这是摆在我们中职学校面前的一个非常现实的问题。

一、中职学校计算机专业教学的现状在计算机已经普及的今天,一般的应用操作、文字处理,一般学习过计算机的人都能够掌握。

而许多行业化、专业化的计算机应用人才,就相对缺乏。

如:机关、企事业中计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、广告影像行业的图形图像处理、设计行业的计算机辅助设计等,都缺少具有一定技术水平的人才。

目前中职计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法已经不能适应社会的需求,经过中职学校计算机应用专业教育的学生,要达到上述各行业中计算机应用人才的要求,毕业后还要经过一定时间的学习和培训。

因此,必须要对专业设置和课程设置进行调整和改革,才能使中职计算机教育培养出来的学生在社会上更具有竞争力。

二、中职学校计算机专业的知识结构与应用能力的要求1.初级能力要求。

(1)了解计算机的基本硬件结构,正确配置多媒体计算机系统;(2)掌握DOS 、WIN-DOWS 操作系统;(3)掌握文字和表格处理软件,完成中英文文档、报表的输入和处理制作;(4)能够使用互联网进行信息检索、浏览、下载,收发电子邮件和传真;(5)掌握一种计算机程序设计语言,能够编写一般简单的应用程序,并能熟练进行上机调试,能读懂中等复杂程度的程序并能进行移植应用;(6)能够判断和防治计算机病毒;(7)能够使用常用工具软件,对计算机进行一般简单的维护。

2.中级能力要求。

(1)具备初级能力;(2)具备开发数据库的能力,并掌握数据库的基本操作方法;(3)能够判断、检测和排出计算机的常见硬件和软件故障;(4)掌握WINDOWS NT/2000操作系统的使用;(5)能完成流行软件的安装、配置、调试和使用3.高级能力要求。

附件4：（教育部）中等职业学校专业教学标准相关文件（征求意见稿）中等职业学校***专业教学标准框架中等职业学校***专业***课程标准框架中等职业学校***专业教学标准框架说明中等职业学校***专业***课程标准框架说明专业教学标准调研方案及要求专业教学标准制订工作名词术语中等职业学校***专业教学标准框架一、专业名称（专业代码）根据《中等职业学校专业目录（2010年修订）》填写。

如：设施农业生产技术（010100）。

二、入学要求满足专业学习的条件。

如：初中毕业生或具有同等学力者。

三、基本学制根据《中等职业学校专业目录（2 01 0年修订）》规定的学制填写，如：3年。

四、培养目标本专业主要面向××××等单位，培养具有良好的职业素养，身心健康；掌握××××专业必要的文化基础知识、专业知识和职业技能，从事××××等工作的高素质劳动者和技能型人才。

六、人才规格本专业培养的人才应具有以下职业素养（文化素养和职业道德）、专业知识和职业技能。

（一）职业素养1．2．……（二）专业知识和职业技能1．2．……专业（技能）方向111．12．……专业（技能）方向211．12．……七、主要接续专业高职：××××专业本科：××××专业八、课程结构本专业的课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。

公共基础课包括德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺术（或音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类公共课程。

专业技能课程包括专业核心课程、专业（技能）方向课程，实习实训是专业技能课程教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

九、课程设置（一）公共基础课程（二）专业技能课程十、教学时间安排（一）基本要求1．教学时间安排针对三年制中等职业学校，学校可结合实际情况参照执行。

教育部关于印发《中等职业学校设置标准》的通知教职成[2010]12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：我部2001年发布《中等职业学校设置标准(试行)》以来,我国中等职业教育有了很大的发展,中等职业教育的发展环境也发生了很大的变化。

为在新形势下进一步促进中等职业学校建设，加强对中等职业学校的管理，我部对《中等职业学校设置标准(试行)》进行了修订。

现将修订后的《中等职业学校设置标准》印发给你们，请遵照执行。

各地要依据《中等职业学校设置标准》对中等职业学校进行检查评估，对不达标的中等职业学校要通过加强建设、资源整合、布局调整等措施，限期达标，切实改变部分地方中等职业学校散、小、差的状况，推动中等职业学校建设上规模、上水平。

附件：中等职业学校设置标准中华人民共和国教育部二○一○年七月六日附件：中等职业学校设置标准第一条为规范中等职业学校的设置，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，依据《教育法》、《职业教育法》制定本标准。

第二条本标准适用于公民、法人和其他组织依法设置的各类中等职业学校。

第三条设置中等职业学校，应当符合当地职业教育发展规划，并达到《职业教育法》规定的基本条件。

第四条中等职业学校应当具备法人条件，并按照国家有关规定办理法人登记。

第五条设置中等职业学校，应具有学校章程。

学校章程包括：名称、校址、办学宗旨、学校内部管理体制和运行机制、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校产和财务管理、学校章程的修订等内容。

第六条中等职业学校应当具备基本的办学规模。

其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上。

第七条中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。

专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。

专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。

专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。

每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

中等职业学校语文教学大纲中等职业学校语文教学大纲中等职业学校语文教学大纲是指规范中等职业学校语文课程设置和教学内容的文件，它对中等职业学校语文教学的目标、内容、方法和评价等方面进行了系统的规定。

中等职业学校语文教学大纲的制定旨在培养学生的语言表达能力、文化素养和综合能力，使学生能够适应社会发展和职业需求。

一、中等职业学校语文教学大纲的目标中等职业学校语文教学大纲的目标是培养学生的语言能力和文化素养，使其能够熟练运用语言进行沟通交流，具备良好的阅读能力和写作能力，具备一定的文化修养和综合素质。

同时，中等职业学校语文教学大纲还强调培养学生的职业素养和创新能力，使其能够适应职业发展和社会需求。

二、中等职业学校语文教学大纲的内容中等职业学校语文教学大纲的内容包括语文教学的基本要求、教学内容和教学方法等方面。

其中，基本要求是指学生在语言能力、文化素养和综合能力等方面应达到的要求。

教学内容主要包括语文知识、语文技能和语文应用等方面。

教学方法则是指教师在教学过程中采用的教学手段和方法。

三、中等职业学校语文教学大纲的实施中等职业学校语文教学大纲的实施需要教师和学校的共同努力。

教师应根据教学大纲的要求，合理安排教学内容和教学方法，注重培养学生的实际应用能力和创新能力。

学校则应提供良好的教学环境和资源支持，加强对教师的培训和评价，不断提高教学质量。

四、中等职业学校语文教学大纲的评价中等职业学校语文教学大纲的评价主要包括对学生的考核和对教学质量的评估。

学生的考核可以通过考试、作业和实践等形式进行，以评估学生的语文水平和综合能力。

对教学质量的评估则可以通过学生的学习成绩、教学反馈和教师的教学反思等方面进行，以不断改进教学方法和提高教学效果。

五、中等职业学校语文教学大纲的意义中等职业学校语文教学大纲的制定和实施对于提高学生的语文水平和综合能力具有重要意义。

它可以规范学校的语文教学，提高教学质量，促进学生的全面发展。

同时，中等职业学校语文教学大纲还可以促进学生的职业发展和社会适应能力，为他们的未来职业发展奠定良好的基础。

• 专业方向课程指在专业核心课程基础上，针对某一 就业岗位，以完成某些专项任务为目标的课程。专业方 向课程应涵盖国家（行业）颁布的相应职业标准的考核 要求。“双证”可视为职业教育的本质标志，是学生毕业后走
向社会，走进企业，走上岗位时，初步具备的“地基”能力和 “根基”能力的最佳显示方式。
• （4）课程内容分析
• （4）以工作过程为主线——确定课程结构
课程标准的开发要对工作过程有全面的了解和分析， 按照工作过程的实际需要来设计、组织和实施课程，突 出工作过程在课程框架中的主线地位，按照工作岗位的 标题需要划分专业方向，打破“三段式”课程和学科课 程的传统模式。要尽早让学生进入工作实践，为学生提 供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到 工作者的角色转换。
（“以职业生涯发展为导向”）
（2）以职业标准为依据——确定鉴定项目
国家职业标准是在职业分类基础上，根据 职业活动内容，对从业人员工作能力水平的规 范性要求。职业标准是职业教育和职业技能鉴 定的基本依据，也是制定课程标准的重要依据。
课程标准的内容要涵盖职业标准和企业岗位 要求。
专业类
专业代 码
专业名称
◆专业教学标准
• 包括： • （1）专业名称 • （2）入学要求 • （3）学习年限 • （4）专业培养目标 • （5）职业领域
序号
专门化方向 就业岗位
职业资格
1 2 3
• （6）人才培养规格 • 包括：6.1 基本素质 6.2 专业技能知识 6.3 职业资格证书
• （6）项目审定 项目组在完成开发任务后，向课改办提出审定
申请，并提交相关材料；课改办根据不同的专业情 况，组成专业评估专家小组进行审定，并提出书面 意见；
• （7）颁布实施

国家中职学校教学大纲要求国家中职学校教学大纲要求国家中职学校教学大纲是指国家教育部门制定的对中等职业学校教育教学的规范文件。

它是中职学校教学工作的指导性文件，旨在确保学校的教学质量和学生的综合素质培养。

国家中职学校教学大纲要求内容丰富、细致，旨在培养学生的实践能力、创新精神和职业素养。

下面将从不同维度来论述国家中职学校教学大纲要求。

一、课程设置国家中职学校教学大纲要求对课程设置作出了明确规定。

首先，它要求学校根据学生的年龄、兴趣和职业发展方向，合理安排课程。

例如，学校应该开设必修课程，如语文、数学、英语等，以提高学生的基础知识和能力。

此外，学校还可以根据学生的兴趣和职业需求，开设选修课程，如计算机技术、美术设计等，以满足学生的个性化需求。

二、教学目标国家中职学校教学大纲要求对教学目标进行了明确规定。

它要求学校通过教学，培养学生的实践能力、创新精神和职业素养。

例如，学校应该通过实践教学，培养学生的动手能力和实际操作能力。

此外，学校还应该通过创新教学，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

最重要的是，学校应该通过职业教育，培养学生的职业素养和职业道德。

三、教学方法国家中职学校教学大纲要求对教学方法进行了明确规定。

它要求学校采用多种教学方法，如讲授法、实践法、研究法等。

例如，学校可以通过讲授法，向学生传授知识和技能。

此外，学校还可以通过实践法，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。

最重要的是，学校还可以通过研究法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

四、评价方式国家中职学校教学大纲要求对评价方式进行了明确规定。

它要求学校采用多种评价方式，如考试、实践操作、项目报告等。

例如，学校可以通过考试，评估学生的理论知识掌握程度。

此外，学校还可以通过实践操作，评估学生的实际操作能力。

最重要的是，学校还可以通过项目报告，评估学生的创新思维和解决问题的能力。

五、师资队伍国家中职学校教学大纲要求对师资队伍进行了明确规定。

电子商务专业课程设置方案XX市XX区中等职业专业学校一、专业名称电子商务二、入学要求初中毕业或相当于初中毕业文化程度三、学习年限三年四、培养目标培养适应宁波经济社会发展和行业变化的需要，德、智、体全面发展，以完善人格为根基，具有良好的职业道德和行业规范，掌握必需的文化基础知识，具有相应的综合职业能力，适应各行业和各企业有关电子商务发展需要的，能胜任市场营销（网络营销）、仓储物流、客户服务、网站维护、（外贸）单证处理等相关职业岗位群工作的、技能型应用性中初级专门人才。

五、培养规格本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度：（一）基本网络工具使用：能够使用至少一种浏览工具，能够使用电子邮件工具。

（二）网页制作：能够运用常用的网页制作工具，能够完成静态网页制作。

（三）基本安全技术：能够有效使用一种防病毒软件，能够及时更新防病毒软件。

（四）网络商务信息搜集及信息发布：能够使用一种网络工具采集信息，能够对网络信息进行初步分类整理；能够利用电子邮件发布商务信息，能够在网站上发布网络广告。

（五）网上单证处理：能够完成简单网上单证处理。

（六）电子支付：能够使用常用的电子支付工具安全完成电子支付。

（七）具有良好的职业素养和应有的商务礼仪知识。

六、职业领域中职教育的电子商务专业毕业生目前主要专业方向有：市场营销（网络营销）、仓储物流、客户服务、网站维护、（外贸）单证处理等专业方向。

七、课程结构八、课程设置（一）德育课程（共180学时）1、心理健康教育（36学时）本课程是中等职业技术学校学生的一门必修课程，是中等职业学校德育工作不可缺少的一个重要方面。

主要针对中等职业学校学生的思想、学习和生活等方面的心理问题，旨在加强学生的公民道德素质，强化学生心理健康教育。

2、职业指导（18学时）本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。

其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强自主择业、立业创业的自觉性。

教育部8号文件教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见为贯彻落实党的十七大精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，现对进一步深化中等职业教育教学改革提出如下意见：一、进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识1．进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。

在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。

广大人民群众渴望让子女“上好学”，对职业教育的质量有了更高期盼。

各地要深入贯彻落实科学发展观，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置，一手抓规模扩大，一手抓质量提高，采取强有力的措施，推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。

2．教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。

2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来，我国中等职业教育教学改革不断深化，探索并积累了丰富的经验。

但从总体上看，中等职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。

二、坚持以服务为宗旨、以就业为导向，进一步更新教育教学思想和观念3．深化中等职业教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力；深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。

国家教委下发《关于中等职业技术学校政治课课程设置的意
见》的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】教职[1993]17号
【失效依据】教育部、国务院学位委员会、国家语委关于宣布失效一批规范性文件的通知【发布部门】国家教育委员会(已更名)
【发布日期】1993.10.09
【实施日期】1993.10.09
【时效性】失效
【效力级别】部门规范性文件
国家教委下发《关于中等职业技术学校
政治课课程设置的意见》的通知
（教职[1993]17号1993年10月9日）
为改进和加强中等职业技术学校政治课教学工作，适应改革开放和社会主义现代化建设对人才素质的要求，现对中等职业技术学校政治课课程设置提出以下意见：
一、中等职业技术学校的政治课是学校德育的重要阵地和主要渠道，是各专业（工种）学生必修的基础课程。

政治课的主要任务是对学生进行马克思主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论的教育，新时期党的路线方针政策教育，国情和近现代史教育，法纪观念和职业道德教育，引导学生树立科学的世界观和为人民服务的人生观，使
学生具备良好的思想政治素质和职业道德素质。

政治课的课程设置和教学内容安排，要贯彻邓小平同志关于“学习马列要精，要管用”的指示精神，从职业技术教育的培养目标和学生的思想实际出发，注意与专业教育相结合，与学生原有知识相衔接。

二、根据学生文化程度和学制的不同，各类中等职业技术学校分别设置以下课程（下表）。

化ZJT 』/対救1HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU2020年第2期总第125期教学标准《中等职业学校公共基础课程方案》和10门必修课程标准发布《化工职业技术教育》编辑部为贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育 改革实施方案》，深化中等职业学校公共基础课程改 革,培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，教育部自2017年启动中职公共基础课课 程标准研制工作，同步组织研制并于2019年10月印发《中等职业学校公共基础课程方案》（以下简称《方 案》），教育部要求各地要指导区域内中等职业学校认 真贯彻实施,开齐开足开好公共基础课程,深化教师、教材、教法改革,不断提升人才培养质量。

《方案》指出,公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、科 学文化素养等的基本途径，对于促进学生可持续发展 具有重要意义。

《方案》将中等职业学校公共基础课程 分为必修课程、限定选修课程和任意选修课程。

必修课程，由国家根据学生全面发展的需要设置，所有学生必须全部修习。

包括思想政治、语文、历 史、数学、外语、信息技术、体育与健康、艺术，物理、化学为相关专业的必修课程。

限定选修课程，由国家根据学生职业发展的需要安排内容,各学校根据专业人才培养需要选择具体课 程、安排教学,所有学生必须修满规定学分。

包括中华 优秀传统文化、劳动教育、职业素养等相关课程。

任意选修课程包括两部分,一部分由国家根据学 生继续学习和个性化发展的需要安排内容，另一部分 由各学校根据自身办学条件、办学特色、学生多样化需求以及当地经济社会发展的需要设置，包括各种校 本课程等。

《方案》规定,中等职业学校公共基础课程的学时一般占总学时的1/3,不低于1 000学时。

原则上每学时按45分钟计,18学时为1学分。

各学校可根据专业 人才培养需要在规定的范围内适当调整，但须保证学 生修满规定学分。

《方案》对确定公共基础课程内容作出了突出思想性、注重基础性、体现职业性、反映时代性的原则规 定。