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试论中学体育教学中后进生的转化问题我国现代教育家陶行知针对某些教者轻视后进生的行为说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生，”那么体育上有没有后进生这样一个“与众不同”的特殊群体呢？据笔者了解：体育课是学生比较喜欢的课程之一，经问卷调查本校98%的学生对体育课是十分向往的，但有些学生上课时跑不快、跳不高、投不远，把体育课作为一种负担，表现出焦虑、恐惧、自信心不足等。
产生这些现象的原因可能是由于教者的课堂教学方法单一陈旧、千篇一律、缺乏新意；或是学者的身体形态的问题、体育基础问题、心理素质问题；或是场地设施器材的影响，或是学者的愿望没有得到满足而产生的厌倦情绪而造成的。
这样查明原因了，对症下药，开出“药方”如下：一、更新教学理念、创新教学方法、改变教学态度，提高教学能力作为新时代的体育教师要不断加强学习，更新教学理念，提高教学能力和业务水平。
体育教育本身就是一种鲜活的创造性劳动，体育教师应不断学习新思想、新理念，掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构，形成新的教育教学观，才能在教学实践中创造性的开展工作。
做好后进学生的转化工作，使他们和其他同学一样全面发展是素质教育的要求、是学校教学的义务，是每位体育教师的职责，作为教师没有权利嫌弃歧视他们，只有更加热爱他们，更加关心他们，诚心、耐心地帮助他们，才有可能亲近他们，感化他们，激发他们学习的积极性和主动性。
二、因材施教，实施分层次教学，帮助学生实现自我超越素质教育承认人与人之间的个体差异，这些差异不仅表现在身心及智力发展的水平上，而且还表现在思维能力、手眼脑配合能力、主观能动性及身体素质的不同上。
由于学生存在上述诸多方面的差异，所以在对同一教学内容的接受、领会、掌握的时间上也存在较大差异。
所谓“分层次教学”就是教师根据同一教学班学生客观存在的差异性，因材施教，针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容和方法，促使不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的喜悦，因此，实施分层次教学，因材施教，帮助他们一点一滴地学，一点一滴地进步，对他们主要不是要求限期达到什么标准，或是赶上什么同学，而是实现自我超越，鼓励他们每次课都有收获，每个星期都有进步，从而逐步达到教学的基本要求。
体育“后进生”的转化策略摘要：体育是学校教育的重要内容，是发展和培养学生综合素质的重要途径。
然而长期以来，由于受到教育体制等因素的影响，一些学生成了体育“后进生”。
尤其以女生最为突出。
体育“后进生”的出现，实际上是对学校教育的警示。
体育“后进生”不能转化，势必影响学校的教学质量，影响人才的培养。
尽快转化“后进生”，不仅是增强学生体质的客观需要，而且是实现素质教育的必然要求。
关键词：体育后进生转化策略体育是学校教育的重要内容，是发展和培养学生综合素质的重要途径。
然而长期以来，由于受到教育体制等因素的影响，—些学生排斥体育课，害怕体育课，成了体育“后进生”。
他们往往认为文化课成绩提升了就行，体育是“技能科”，这种现象在当前中学中普遍存在，尤以女生最突出。
体育“后进生”的出现，实际上是对学校教育的警示。
体育“后进生”不能转化，势必影响学校的教学质量，影响人才的培养。
尽快转化“后进生”，不仅是增强学生体质的客观需要，而且是实现素质教育的必然要求。
结合自身的教学实践，我认为要真正转化体育“后进生”，必须做到以下几点。
一、端正认识做好细致的思想工作，端正思想认识，是转化体育“后进生”的前提。
要教育他们懂得，他们肩负着建设社会主义的重任，要把自己培养成全面发展的有用人才，离不开健康的体魄，离不开扎实的体育基础。
同时，要以正反两面的典型事例让他们明白体育对学习科学文化知识，提高综合素质的巨大作用，使他们懂得没有体育训练，就没有健康的身体，就不会取得优异成绩的道理。
通过耐心开导，帮助他们克服对体育课的片面认识，激发他们参与体育活动的热情。
加强引导，以德育推动体育，是提高体育教学质量的重要措施。
对于“后进生”来讲，这更加重要，可以采用个别谈心的方式，引导其端正学习态度，提高对参加体育锻炼重要性和必要性的认识，从而调动自觉锻炼积极性，这是做好“后进生”转化工作的关键。
师生之间的情感融洽了，一旦发现他们的“闪光点”，教师就要多加鼓励，通过谈心活动，让后进生与教师进行感情、意志、兴趣等心理交流。
如何提高后进生体育素质【摘要】如何提高后进生身体素质是每个体育教师应该认真思考的问题，要提高后进生的身体素质，必须要有一定的方法和途径，有了好的方法和手段，才能逐渐实现这一目标，也是解决这一难题的根本途径。
【关键词】后进生心理途径方法在体育教学中，一部分成绩差的学生总是在背后躲躲闪闪。
其实是体育成绩差，身体素质不好，既不活跃，也不主动，有的甚至基本不动。
一节课下来，只有在老师的督促下，才稍动一下。
动作基本作不到位，对动作技能理解能力差，达不到要求。
久而久之，对体育课产生厌烦感，失去了上体育课的兴趣，只有得过且过了。
对于这一部分后进生，要把他（她）们融入到课堂教学之中展现他（她）们的积极主动的学习态度。
必须要有好的途径和方法，才能收到好的效果。
一、了解学生心理，做通学生思想工作1、自卑心理：在体育课堂活动中，由于素质差产生心理障碍，缺少自信，否定自我和消极评价自我意识，这种自卑心理是一种与正常人的自尊心相对立的一种病态心理。
2、抑郁心理：抑郁心理是现代社会较常见的一种心理失调症。
处于抑郁情绪状态下的人经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向别人倾诉。
在体育活动中，精力不集中，情绪低落，对体育课的一切都不感兴趣，这样，学生就产生了逃避情绪，常常因学习中的困难和失败感到痛苦和恐惧，从而失去了学习的热情。
3、闭锁心理：闭锁心理主要是指人内在的心理活动不轻易表现出来的心理现象。
这种心理现象对于后进生来讲表现尤为明显，不愿与同学沟通，沉默寡言，心里所想不易外露，并不容易和同学之间交流。
关于体育一切活动的感受，对一切活动都不关心，对老师不愿接近。
后进生存在的三种心理严重影响了他们的学习兴趣，有的甚至产生了厌恶上体育课，以及参加一切体育活动。
对体育教师来讲必须引起高度重视，纠正这种错误倾向，做好学生思想工作，了解学生心理，引导学生向好的方面发展。
二、对后进生应有一定的途径和方法对后进生来讲，形成的原因是多方面的，有生理上的、智能上的、性格上的，有家庭和社会，也有来自学校教育和教师方面的诸多因素。
浅谈如何使体育后进生上好体育课【摘要】在体育教学过程中中，各个班都有完不成教学目标任务的学生，这就是我们通常所说的后进生。
怎样上好这部分学生的课，是大部分体育教师思考的问题。
因为在课堂教学上后进生可以直接影响到教育教学秩序和教学效果等许多方面。
所以后进生问题解决了，许多问题就可以迎刃而解了。
【关键词】体育教学后进生思想教育锻炼能力1．掌握体育后进生心理，重视思想教育现阶段的学生，基本上都是独生子女，他们在体育课上有的表现为以自我为中心，有的自制力差，不遵守纪律，有的任性，缺乏责任感，有的依赖性强，怕苦怕累，不能完成教师布置任务，还有的不喜欢集体活动，喜欢个人活动。
而体育后进生更为突出，他们由于身体素质差，或身材矮小，体弱或有某方面的残疾，心理有自卑感，认为自己在运动的某方面不如他人，对学习丧失自信心，造成了教学活动极难开展。
针对这些情况，教师在教学活动中应发挥引导作用，积极培养和发展后进生良好的行为习惯，促进其心理健康发展。
结合当代学生独生子女的心理特点，明确思想教育内容，注重培养他们的组织纪律，意志品质，团结互助，集体主义等。
要力戒空洞说教，把思想教育寓于教学中，通过一些教材，利用某个环节或某种措施进行教育。
教师还要在教学中帮助后进生发现自己的长处，肯定他们的成绩，不要把别人看的十全十美，充分认识自己，提高自己自信心。
并加以正面诱导和鼓励，帮助他们克服困难。
让他们与自己过去比较，使其看到自己的进步，增强学习的信心。
只要这样才能上好后进生体育课。
2．培养后进生对体育课的兴趣在学生中，体育后进生往往不喜欢体育锻炼，那么如何去上好他们的体育课呢？体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。
培养体育后进生对体育课的兴趣，并养成体育锻炼的习惯，这本就是体育教学成果的重要标志。
忽视培养学生对从事体育活动的兴趣和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础。
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象，事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。
体育教师后进生工作计划
周一：上午带领学生进行体育课，重点讲解篮球基本动作和战术技巧，提高学生的篮球水平，下午安排学生进行体能训练，包括跑步、训练柔韧性和力量训练。
周二：上午进行足球训练课程，着重讲解传球和控球技巧，以及团队配合训练，下午安排学生进行篮球比赛，巩固之前学习的篮球技能。
周三：上午进行体操训练课程，重点训练身体柔韧性和平衡能力，下午进行田径训练，包括短跑、跳高和跳远训练。
周四：上午进行排球训练课程，重点讲解发球和接发球技巧，下午安排学生进行团体体育比赛，提升学生的团队协作能力。
周五：上午安排学生进行综合性的体育考核，包括篮球、足球、体操和田径项目的考核，下午总结本周学生的表现，并制定下周的训练计划。
浅析新课程下“体育后进生”的转化与教育对策所谓“体育后进生”主要是指那些或是由于受先天遗传因素的影响,或是由于后天培养的失缺,致使其身体形态、运动素质、体育知识技能等比较差,因而在体育课程学习中,跟不上进度,完不成学习任务的学生。
一个班的“体育后进生”虽然为数不多,但许多体育教师对他们却感到束手无策。
为此,提出五点教育对策,供同行参考。
一、首先要认真分析“体育后进生”产生的原因,以便“对症下药”,这样才能收到实效根据我多年体育教学工作的观察和总结,“体育后进生”的产生主要是由于以下几方面的原因:一是先天遗传和后天营养不良等造成的;二是智力强,但自我控制能力差,上课注意力分散;三是家庭与社会环境的不良影响;四是教师教法不当,造成学生心理障碍和学习没兴趣。
掌握了“体育后进生”产生的原因后,在体育与健康教学中,教师要深入细致地对每个后进生的情况进行认真研究,从多角度分析其后进生的症结在哪里,是练习方法的陈旧呆板,还是本人基础性的障碍;是技术性的缺陷,还是身体素质方面的障碍,然后因人而异地采用不同程度的练习方法。
二、要弄清掌握“体育后进生”的个性心理特点“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外,还具有以下个性心理特点。
一是体育学习动力不足:他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上,二是缺乏积极的情感体验:由于体型较胖、力量较差等原因,导致体育成绩较低,体验不到肌肉活动带来的积极感受。
从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够,体育成绩提高较慢;三是意志品质薄弱:意志品质比较薄弱,缺乏毅力怕苦怕累,对持续时间较长、单调的项目(如:长跑)难以坚持。
缺乏勇气,担心练习中出现伤害事故,练习时束手束脚;四是性格内向,缺乏自信:“体育后进生”大都有性格内向的特点。
在集体活动中适应性较差,有时举足失措,不能充分表现自己的能力,缺乏自信心,往往知难而退;五是心理矛盾,情绪不稳:“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。
浅谈如何在体育教学中转化后进生摘要:结合工作实践,分析了在体育教学中只要做个有心人,就能发现并研究后进生的各种因素,找到突破点,将学生培养成全面发展的有用之才。
关键词:体育教学转化闪光点自信心从事体育教学已经好几年了,偶然发现不管怎么分班,一个班级的学生是不可能整齐划一的,总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的后进生。
所以,做好后进生的转化工作,既是我们具体教育教学工作的重任,也是实施素质教育的关键。
后进生通常是指那些在品德、学习和行为习惯等诸方面显著落后的学生,他们一般具有学习不用功,精力充沛,好动,兴趣广泛,言行具有明显的情绪性等特点。
他们这种对自我的放松态度,对学习的排斥情绪是阻碍后进生进步的重要因素,如何让后进生产生健康的、积极的学习动机,则成了整个转化工作的关键。
我在体育教学中,通过这几年的教学摸索,发挥体育课教育教学的优势转化后进生,特别是转变其消极的,不健康的心理因素,收到一定的效果。
现在总结如下:一、发现优势项目,发现学生闪光点,树立自信心、自尊心教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪,增强自信心、自尊心,并促使其将这种积极的心理状态迁移到其他的学习中。
在实际中,后进生往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘,这对后进生的成长十分不利。
对于后进生而言,教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果,所以,体育教师在日常的教学活动中,要做有心人,要善于发现孩子的闪光点,及时地给予表扬鼓励,让他们得到心理上的满足,树立起自我激励的自尊与自信,从而强化个体意识的自觉性。
有一个后进生,总是手脚闲不住,极易惹事生非,搞得同学非常讨厌他,排斥他,孩子处于一种被人轻视的境地。
我在一次课开始时,发现这名后进生笔直地站在松散的队伍里,认真地等待我上课,我微笑着朝他点了一下头,并且改变了向右看齐的惯例,发出了以他为中心,向中看齐的口令。
同学们都很诧异,队伍里发出了“嘘嘘”声,我及时地表扬并说明了原因,强化了这位后进生的行为结果。
●多；，善嚣“凄耋促进口赵生兀有热心和耐心，在行动做法上，对他们应当多接触、多辅导、多鼓励，而不能看不起他们，甚至疏远、冷落、嫌弃他们。
通过多年的教学实践。
觉得从以下列几个方面人手，加强工作。
创造条件，是可以促使后进生转化的。
1．平时要多关心，多鼓励。
对待体育后进生，要利用空余时间多与他们接触、交谈，了解他们的兴趣、爱好和学业情况，以及以后的打算。
谈一些体育锻炼对增强体质，促进其它学科学习的辩证关系。
对他们在体育上的不足，特别是技术上的差距，一般不宜过多涉及。
相反。
对于他们在体育上的努力及进步，哪怕是微小的进步，则应多表扬、多鼓励。
从而增进师生之间的了解，加强师生之间的感情，使体育后进生能真正体会到教师对他们的关心和爱护，从而提高参加体育锻炼的自觉性和积极性。
2．课上要多指导．多练习。
对体育后进生须区别对待，对他们的教学要求必须适当，从实际出发，使他们经过自己的努力，能够学有所获，看得到自己的进步，从而增强信心。
在教学过程中应加强对他们的保护、帮助和指导。
促使体育后进生转化的直接条件就是多练习，为此体育教师应为他们创造更多的练习机会。
组织动员他们主动积极地练习，对于比较复杂的动作，教学步骤应分得细一些，让他们逐一掌握名-4"-分解动作，然后再一步—步地加以组合。
3．课外要多启发，多督促。
要促使体育后进生的转化，只靠每周两课时的体育课是远远不够的。
因此，启发督促他们积极参加课外体育活动是非常重要的因素。
为此，一是要做好说服动员工作，启发他们的自觉积极性；二是要有计划(明确练习的目的、任务和练习的时间、内容、数量、要求)、有组织地进行；三是要有必要的规章制度作保证，以便于加强检查督促；四是在可能的条件下，教师最好能带领他们—起钢炼。
有计划、有步骤地长期开展好以上三方面工作，体育后进生的转化指日可待。
(责任编辑向东)‘H。
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体育教学中后进生的转化作者：罗剑光来源：《知识窗·教师版》2011年第09期引发学生体育兴趣是促进学生进行体育活动和培养学生终身体育意识的主要手段。
体育后进生在体育课堂中是弱势群体，但又是不容忽视的群体。
因此，在中小学体育课堂中必须加强对“后进生”的教学研究。
一、对体育“后进生”的再认识体育“后进生”是指体质差、缺乏体育热情和兴趣、意志薄弱、控制能力差的学生。
“后进生”是一种性质上的评价，而学生能力的大小、成绩高低、素质强弱等只是量的变化，这种客观上存在的差异性，正是因材施教所必须遵循的根据。
区别体育“后进生”的目的是便于体育教师采取有效措施，提高教学的整体效率。
二、体育“后进生”产生的原因1.家庭影响很多家长不太注重孩子的体育锻炼，使校园里出现了很多“肥胖型”“豆芽型”的学生。
此外，有的家长缺乏体育锻炼意识，把体育和文化对立起来，孩子参加游戏活动和体育运动时常遭到呵斥，致使孩子成为“四体不勤”的书呆子。
2.学生自身的体育观身体虚弱或者有生理缺陷的学生在体育课中总是落后于他人，或者在体育课堂中怕别人笑话，于是体育课便成了他们的“噩梦”，对体育课毫无兴趣。
3.现行体育教学形式的制约在体育教学中，教师自身的技术、技能没有说服力。
教师上课形式呆板，强制性要求学生练习难度大或者危险性动作，场地器材的陈旧、缺乏安全感等，都将导致学生对体育课失去兴趣。
三、体育课“后进生”群体的教学上体育课容易，但是上好一节体育课难，转化“后进生”群体的教学更难。
体育教学中，教师应采用多种方法逐步转化体育“后进生”。
1.对症下药，根据“差”的原因进行教学（1）针对“书呆子”型的“后进生”群体：一般这类学生思维敏捷，在教学中应尽可能地发挥其特长，开拓他们的思维，激发他们参与体育活动的潜在意识，感受体育活动的乐趣。
（2）针对心理素质或者运动能力较差的群体：这类学生觉得技不如人，不想在大家面前出“丑”。
针对这种心理，教师在教学中应降低练习难度，多给予保护和帮助，用积极语言鼓励学生，并帮助他们重塑信心。
小学体育后进生转化教学案例转化教学是指通过科学地设置教学活动，引导学生从知识、技能、态度的表面层面，转化为内化为自己的思想、认知和能力。
在小学体育课堂中，经常会出现一些体育后进生，他们在体育活动中的表现相对落后，需要教师在教学过程中采用转化教学的方法帮助他们。
案例描述：小明是一名五年级学生，他在班级中体育成绩总是垫底，尤其是在跳绳和踢毽子这两项体育活动中，他表现的最为差劲，经常出现跳绳束手无策、踢毽子失误的情况。
其他同学经常嘲笑他，导致他对体育活动产生了厌恶情绪，不愿意参与体育课。
为了帮助小明提升体育水平，并培养他对体育的兴趣，体育教师决定通过转化教学的方式来改变他的状况。
具体实施步骤：1.制定个性化目标：体育教师与小明进行面谈，了解到小明在体育方面的困难和问题。
根据小明的实际情况，制定个性化目标，例如能够连续跳绳50个、连续跳一分钟等。
2.设计个性化训练计划：根据小明的实际情况，体育教师制定一系列个性化训练计划，包括跳绳和踢毽子的基本技术训练、逐步增加难度的练习、学习他人优秀的表现等。
3.创设自主学习环境：在体育课堂中，为小明提供自主选择的机会，让他根据自己的兴趣和能力选择参与的体育活动，增加他的参与积极性。
4.培养自信心：体育教师要引导小明反思自己的进步，及时给予肯定和鼓励，培养他的自信心。
利用班级比赛或展示活动的机会，鼓励他展示自己的优点和特长。
5.倡导互助合作：在小明的学习过程中，鼓励他与其他同学互相学习、互相帮助，尤其是与体育成绩较好的同学进行合作。
通过合作学习，小明可以受益于他人的经验和技巧。
6.多样化评价方式：为了避免给小明过多的压力，体育教师可以采用多样化的评价方式。
除了传统的成绩评价外，还可以通过观察记录、口头评价、自我评价等方式来评价小明的体育表现和进步程度。
7.家庭与学校合作：体育教师要与家长进行沟通，了解小明在家庭环境中的情况，并征求家长的支持和配合。
家庭与学校的合作可以有效地促进小明的全面发展。
体育课中对后进生的培养
课改向我们体育教师提出了新的要求。
在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。
在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。
那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。
通教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。
在我所担任的所有班级中就有这么一位同学人特胖个子又高，跑起步来挺费力的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了，再说他又是排头，在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。
所以他不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。
课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。
根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。
练习的次数多了，动作也就好看了。
老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。
”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。
不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。
久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。
在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。
同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。
老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。
自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。
在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。
总之，“在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功”。
