名师专业成长的规律

中小学教师如何成长为名师——精进力教师是肩负着培养下一代的重任的人群，成为一名名师不仅需要拥有扎实的学识和丰富的教学经验，更需要具备精进力，不断提升自身的专业素养和教育教学水平。

本文将从专业学习、实践探索和持续发展三个方面为您探讨中小学教师如何成长为名师的路径和方法。

一、专业学习：深化知识储备和教学技能作为教师，持续的专业学习是成长为名师的基石。

只有通过不断地学习和吸收新知，才能紧跟教育领域的最新动态和教学理念。

首先，教师应该注重学科知识的学习。

不论是针对自己所教学科的知识储备，还是与跨学科的知识理念，都需要教师进行深入的学习和思考。

其次，教师应该关注教育学理论的研究和教学方法的探索。

通过学习教育学的相关理论，并将其应用于实际教学中，能够更好地指导和提升教学效果。

此外，教师还可以参加专业培训、学术研讨会等活动，与同行进行交流与分享，不断充实自己的教育教学专业知识。

二、实践探索：跳出舒适区，不断尝试创新在专业学习的基础上，教师需要通过实践探索，将所学的理论知识和实际应用相结合。

成为名师的关键在于创新。

教师应该不断尝试新的教学方法和策略，积极探索适合学生群体的教育模式。

比如，可以尝试引入信息技术、多媒体教学等新兴教学手段，增加教学的趣味性和互动性。

同时，教师还可以在教学中加强实践环节，鼓励学生主动探索和实践，提高学生的动手能力和实际操作能力。

通过不断地实践和探索，教师可以不断优化和完善自己的教学方法，提高教学效果。

三、持续发展：反思与自我提升教师成长为名师不仅仅是一个过程，更是一种持续发展的态度。

教师应该具有反思的能力，通过反思自己的教学实践，发现问题所在并及时调整。

同时，教师还应该不断地进行自我提升，注重个人专业素养的培养和提高。

教师可以通过参与专业研究和教学改革，增加教学的研究成果和实践经验。

此外，教师还可以定期参加教师评估和学科竞赛等活动，以实际行动检验自己的教学水平和思维方式，并通过与他人的交流和学习，不断提高自己的教学能力。

浅谈优秀教师成长规律及其培养路径教育是培养人才的基础，学校是培养人才的摇篮，教师是培养人才的主力，优秀教师则是培养人才的人才。

基于此，如何加强优秀教师队伍的建设，是摆在我们面前的重要课题。

一、专业化程度不足优秀教师队伍的建设是打造教育品牌的重要举措。

目前，广州市海珠区的教师专业化程度不足，产生这一现象的深层原因有三点。

第一，教师教育的广而浅。

教师教育既要突出教育专业课程的教育，又要保证其他文化科学知识的教育。

但现实中的教师教育未能遵循上述理念，并存在三个问题：一是文化科学基础知识较为薄弱，二是专业学科知识过窄而不有用，三是实习工作没有较好地开展。

第二，缺乏职业意识和专业能力。

随着社会的进步和经济的进展，教育需求急剧增加，虽然教师激增，但教师素养不高。

具体包括两点：一是因为缺乏严格的教师任职资格制度，所以无法保证教师队伍的质量；二是由于缺乏完善的教师在职培训制度，因此在职教师的素养难于不断提高。

第三，教师待遇普遍较低。

目前，广州市教师的工资水平总体上居于中等。

二、优势积存的过程一般而言，优秀教师的成长具有三个特点：一是优秀教师是从一般教师经过长期、复杂的过程，成长与进展起来的；二是优秀教师的基本品质相同，但要养成这些基本品质，则各有各的经历；三是优秀教师与一般教师的根本差异在于对教育工作的态度及人品。

实践证明，优秀教师的成长周期分为三个。

其一，角色积存期。

表现为热爱教师工作，熟练掌握教学基本功，渴望学习教育理论与经验，具有一定的可塑性。

其二，角色成熟期。

表现为有正确的教育思想和强烈的事业心、责任感，有较好的认知结构和深厚的教学功底，有教研能力和成果，有威信。

其三，角色制造期。

表现为有创新精神和能力，教学风格与模式充满个性化，善于总结自己的观点和理论，所取得的教育教学成果较有重量。

具体说来，教师的每个成长周期均有相应的特点、要求和目标（如表1所示）。

可见，从一般教师到优秀教师是一个较为漫长、复杂的成长过程。

名师工作室个人成长三年(2024-2025)规划一、前言作为一名致力于教育教学的名师，我深知个人成长的重要性。

为了更好地提升自己的教育教学能力，拓宽知识领域，培养综合素质，现制定名师工作室个人成长三年（2024-2025）规划。

二、目标定位1. 专业成长：提升教育教学水平，成为具有影响力的教育教学专家。

2. 学术研究：积极参与教育教学研究，发表高质量学术论文。

3. 师资培养：发挥名师示范作用，培养一批优秀青年教师。

4. 社会服务：推广教育教学成果，为我国基础教育发展贡献力量。

三、具体措施1. 提升教育教学水平（1）深入学习国家教育政策，掌握教育教学发展趋势。

（2）积极参加各级各类教育培训，学习先进的教育教学理念和方法。

（3）认真开展课堂教学研究，提高课堂教学质量。

（4）每学期至少上一节公开课，接受同行评价，不断提升教学水平。

2. 学术研究（1）关注教育教学热点问题，开展课题研究。

（2）定期撰写教育教学论文，积极参加学术交流活动。

（3）与同行合作，共同开展教育教学改革实践。

（4）三年内至少发表3篇学术论文。

3. 师资培养（1）担任青年教师导师，指导青年教师开展教育教学工作。

（2）组织教育教学研讨活动，分享教育教学经验。

（3）协助青年教师申报教育教学课题，提高他们的研究能力。

（4）三年内培养5-10名优秀青年教师。

4. 社会服务（1）积极参与教育部门组织的教育教学改革和调研活动。

（2）担任教育教学竞赛评委，为参赛教师提供专业指导。

（3）通过讲座、培训等形式，推广教育教学成果。

（4）加强与同行业的交流与合作，为我国基础教育发展献计献策。

四、总结与反思1. 定期对个人成长规划进行总结，分析取得的成果和存在的不足。

2. 根据教育教学发展需要，调整和优化成长规划。

3. 保持教育教学热情，不断提升自身综合素质。

4. 充分发挥名师示范作用，为我国教育事业贡献力量。

本规划旨在为个人成长提供明确方向，具体实施过程中，将根据实际情况进行调整。

一、名师专业成长规律分析名师成长的实质是其职业个性不断成熟、自主发展的过程，从众多名师成长的人生轨迹可以梳理出一些共性的规律与特征。

（一）周期性与阶段性规律1.周期性。

从人才学研究的成果看，作为特殊专业人员的教师，他的成长周期比较长，据研究，一名新教师走上工作岗位，到成为一名称职并符合现代教育要求的合格教师所需的时间大约为十年，一名合格教师成长为优秀或骨干教师所需时间大约为十年左右，而从优秀教师到成名成家，职业个性成熟且独树一帜、形成风格，成长为名教师所花费的时间，大致又是十年左右。

2.阶段性。

名师的专业成长可以划分为这样五个阶段：1）入职适应期。

对新教师来说，关键是如何通过短短两到三年的教育实践，尽快完成理论与实践的初步结合，把师范课堂上所学的书本知识（明确的知识）转化为实践知识（缄默知识），并体现在自己的教学实践中，初步形成自己的教学实践技能和技巧，能适应课堂教学工作的基本需要。

这时教师要实现两个转变：一是由师范生向教师的角色转变，二是教学知识向教学能力的转变。

这在名师成长的全部历程中是最主要和最关键的阶段。

2）成熟胜任期。

多数人通过持续努力，成长为基本功扎实娴熟、教学经验丰富、教学实效明显的经验型教师，并从原有群体中分化出来，成为能胜任学校常规教育教学管理工作的合格教师。

3）高原平台期。

达到一定教龄和资历时，一些教师因掌握了能应付他熟悉工作的全部技能时，如不扩大探索的新领域、新模式，职业懈怠、停滞不前的现象就会随之产生。

这种现象可以称为“平台现象”，即名师成长的“高原平台期”。

所有教师成长过程中都有可能出现这种“不成长现象”，也被有些学者称为“职业危险期”。

4）成功创造期。

处于这一阶段的教师具有创新精神和能力；教学风格与模式个性化；开始总结、提炼自己的教育教学观点和理论，教学科研成果丰富且有份量，在校内外已产生了较大影响，实施个性化教学。

5）退职回归期。

这一阶段的教师进入体力衰退初期，虽然教育教学经验丰富，但身体机能却在不断下降，甚至力不从心。

文档阅读1：名师成长的要素名师的成长、成才、成名，从普通到优秀再到卓越，需要有好的外部环境和教师锐意进取的精神。

培养名师、成就名师，敢问路在何方？一、机制——搭建名师成长平台名师的成长、培养和管理，需要有好的外部环境，也就是有好的机制。

在我们龙南县，以县委县政府的名义出台了《关于在新的起点上推动教育事业健康、稳定、可持续发展的决定》这样一个文件，文件以决定的方式规划了龙南县今后五至十年学科名师的培养和管理办法，构建了名师的评价考核机制。

我坚信，县里这么好的机制一定能够使名师的培养力度持续增强，名师队伍持续壮大；也能够促动名师群体的自我专业发展；还能够使名师的引领辐射作用得到有效发挥。

要想出名师，我觉得还必须要有一个能促动名师成长与发展的培训基地，因为它是名师成长的摇篮。

而作为教育主管部门，应该增强“名师培养基地”场所、设施、设备和资源等各方面的建设，打造一支专职兼职相结合的高水平名师培养队伍，让“名师培养基地”真正成为名师成长和发展的重要阵地。

同时，以基地为平台，定期组织名师沙龙，展开名师交流活动，引导他们就某既定专题互通有无，开拓视野，共同提升。

另一方面要建立“名师工作站”，以名师为龙头，以促动全体教师专业发展为目的，引导广大教师自觉参与教科研活动。

不但需要老师本身的努力，还需要崭露头角的机会。

学校要提供多种形式的舞台，让名师上台唱戏。

能够举办“某老师教学艺术展示周”、“教学经验报告会”、“课堂教学观摩课”、“教师素质风采展”、“送教下乡”等活动，介绍教师的教育教学经验和学术成果，展示教学风格。

每学年要让省市县级学科带头人、骨干教师上好示范课、研究课和专题讲座课，持续推动课堂教学改革，促动一大批教师特别是青年教师业务水平的提升。

二是全方位推名师。

名师不但要树，还要靠推。

学校要让有一定水平的教师走出去，在与外地教师竞争、学习、交流中得到锻炼，提升水平。

同时，要落实名师承担教科研课题研究工作，让教师在课题研究的过程中，更好地学习教育教学理论，提升教科研水平，推广研究成果，提升学术研究的知名度。

名师的七条成长规律教育话题06-15 18:511、学会调查。

具体做法是：家访、恳谈、问卷。

开学前班主任到每个学生家庭走访一遍，写家访印象，让学生跟老师约定，与老师有一次私下交流，在首次家访印象下面留下首次恳谈印象的部分，在教育积累当中逐渐实现调查科研，只有看得多了，视野宽了，高度有了，教育科研也就具备了哲学的思想，能够一分为二的看问题了，在工作当中，就不会轻易受情绪的影响，教育也就在研究社会的大背景下实现孩子的成长。

2、学会反思。

教师的教育实践没有反思就不会进步，教育反思要从我做起，从教育的点滴做起，要积极改变自己的教育方法。

任老师十五年的班主任工作，能够做到三不原则：不请家长、不告状、家长会不批评。

通过与学生的交流，认识到学生最反感的事情就不要做，教师的责任不能推给家长，家访的结果如果带来的是家庭的暴风骤雨，家访就失去了教育的意义。

3、学会改变。

教师不是权威的象征，不是让学生感受到自尊心卑下的指挥者。

教师要勇于承担自己的错误并改正错误，给学生以正面的教育。

4、学会创新。

如创建学生在校情况与家长联系本，每周设一天家长开放日。

以家校的联合，家校的合作，让学生在共同教育中得到成长。

如果说没有学习就没有继承，那么，没有创新，就不会有发展。

5、学会总结。

教师的专业成长离不开总结，要在实践之后多去反思，多去记录，是自己在总结中获得技能的提高。

通过阅读学习获得写作的方法，在总结中实现故事的生动性，理念的先进性，事例的典型性。

不要在网络微博中关注他人，要花更多的时间关注自己，不要在虚拟的世界中迷失自己。

通过学习大师，感受大师，让自己在顿悟中得到升华，自己的身、神、思也就不会迷失。

6、学会读书。

名师没有一个不善于读书，人生的光阴有限，只有把握今天，不消耗自己的经历，不浪费自己的时间，才能让自己成为幸福的拥有者。

7、学会升华。

教育是走进人心灵的事业，在不断地实践中获得积累，在不断地积累中反思，总结，最终就能实现教育者心灵和智慧的跨越，教育者只有对教育工作充满爱，才能在教育中产生无穷的智慧，这也就是教育成功的秘密。

《教学主张提炼——名师专业成长的必修课》学习感悟在教育的路上，我们是一群追逐者;在成长的路上，我们是一群学习者。

时代赋予我们新的责任与使命。

作为一名教师，我们应该对自己提出更高的要求，努力使自己成为一个有思考力、有创造力、有执行力、有影响力的人。

这次培训我学到了很多，以下是我的培训心得体会:人与人的不同，在于思想的差异，而思想则主要来源于思考。

一个人是否喜欢思考，做到常态思考，取决于他的思维习惯、问题意识和格局视野。

教师的思考力，主要体现在对待问题的处理方式上，首先愿意拿出一定的时间集中在这个问题上，思考选取最佳的方法达到目标;其次，常时间集中关注在某一主题的研究上，持续推进尽量寻找创新点;还有就是在常态教学活动中融入自己的思考，为每一次的发言做准备，为每节课做设计，为每一次阅读做整理，为每一践做反思。

因此，在教学中，教师要和学生一起把活动具体化，引导学生有明确的目标和正确的方法，知道自已在做什么，应当做什么。

当遇到问题时，教师要引导学生去想，教师要把他们引上正路;当学生无路可走时，教师要和学生一起铺路架桥;在山重水复疑无路时，教师要引导他们步入柳暗花明又一村的佳境。

在我们一味追求分数追求升学率的同时，作为老师，我们要更多地关心学生自身的发展和人格的完善。

只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能正真做到有效教学。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。

这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待过去的我，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对个社会的神圣信仰与追求。

唯有在实践理性反思基础上寻找教学行为的不断改进，才能彰显教育和教师的尊严和魅力。

都说经师易遇，人师难造。

一个讲座，诉说着名师到人师的距离，教育是未来的大事，心向未来，守住平凡，在平凡中感受伟大！”梦想在心中，奋进在路上。

名师发展规律与成长路径天津市教育科学研究院王毓珣/s/blog_49f5f63c0100d39e.html一、名师发展规律所谓名师发展规律，是在名师发展现象中潜隐的内在的本质联系与必然趋势。

㈠自主发展律所谓自主发展律，是指名师在职业生涯中，通过自我认识、自我定向、自我设计、自我努力等，不断完善自我与丰富自我的变化过程。

㈡阶梯发展律所谓阶梯发展律，是指名师发展是一个艰难的曲折的复杂的不断拾级而上的专业发展历程。

【潜在教师→准教师→新任教师→熟练教师→专业教师→专家型教师→名师→教育家】㈢环境运用律所谓环境运用律，是指名师发展过程事实上是一个主体不断与直接或间接影响其发展的全部外在因素进行物质、能量、信息交换，并加以巧妙利用的过程。

一是乱世出名师。

中国80位著名教育家分布情况：生活于乱世的为46人，占57.5%。

二是逆境成才。

在177位中外教育家中早年丧亲的有48位，占总体比例的27.12%。

三是优势积累律。

哈里特•朱克曼在研究美国诺贝尔奖金获得者出身时发现，82%的诺贝尔奖金获得者其父亲是专业人员、经理或企业主。

在128位中外教育家中，早年家庭经济状况处于好与中等即顺境条件下的有104位，占81.25%。

叶澜曾经指出：“人的自主性和独立性提高了，他就能正确利用环境为自己发展提供的积极因素，控制消极因素，甚至更进一步，为自己的发展创造有利条件，与消极因素作斗争，变不利因素为有利因素。

正因如此，顺境与逆境都可能成为促进人发展的因素，也可能成为抑制人发展的因素，关键在于主体对环境的认识和自觉运用的能力。

”无论是乱世、逆境，还是顺境，都只是影响名师发展的外因或影响场，这些外因或影响场能否发挥作用，发挥什么作用，是正作用、反作用，还是零作用，怎么发挥作用，关键要看主体或内因。

主体对外因或影响场的认识、理解、接受、转化与利用等，最终决定了外因或影响场对自身发展的影响度。

㈣教育创新律创新，就是创造与革新的合称。

《教学主张提炼——名师专业成长的必修课》读后感在《教学主张提炼——名师专业成长的必修课》中余文森教授提到：“优秀教师在专业上有两个基本特征，其一是有经验；其二是有思考。

提炼教学主张就是引领教师从经验走向教学理论，从教学思考走向教学思想。

”在平时的教学中虽然做一个思想者是很难的,但树立自己的教学主张则是必须的。

一、要有一个平和的心态和一颗包容的爱心。

作为教师，首先要考虑到的是我们所处的位置，我们的目标是教好学生，这才是我们追求的最大目标。

教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在，才是教好学生的前提。

“亲其师，信其道”教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。

只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。

教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。

用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。

二、言传身教有激情。

教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。

可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。

因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。

教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生的主动性和积极性。

作为教师我们在贯彻教学理念，从事教学活动时,用何种思想去引导教学和孩子用何种方式去解决教学重难点,用何种手段去激励学生兴趣等,都是教师教学思想的具体体现。