的三大自然区教案

群(meta-population ）理论。

集合种群是指在相对独立的地理区域内,由空间上相互隔离,但又有功能联系(一定程度的个体迁移）的两个或两个以上 的局部种群的镶嵌系统。

关于集合种群一词在国内有几种上同的译法,例如异质种群、超种群、混合种群、组合种群以及 合种群等。

集合种群生物学是在大量昆虫种群生物学实验的基础上发展起来的。

④岛屿生物地理学理论与集合种群理论指导下的保护区面积设计原则 保护区的设计就应遵循下列原则:i 面积应该大到足以满足主要保护对象的要求。

i 连片比分散的若干片要好。

对某些特殊生境的生物类群,最好是相互间的距离愈小愈好。

x保护区之间最好有通道相连,以利于物种迁移。

v 为了避免"半岛效应",保护区的形状以圆形为佳。

(2）种群生存分析与保护区面积的确定种群生态学和种群遗传学的一些理论进行保护区的规划设计,其中种群生存分析用来进行确定保护区最小面积的设计。

确定保护区的最小面积可分为如下三个步骤:①确定目标种或关键种:②确定这些种的最小存活种群:③根据种群密度和最小存活种群确定最小面积。

最小存活种群理论已成为保护区规划设计的重要理论基础。

然而,种群生存力分析理论在自然保护实践中的可操作性还较差,有待深入研究进一步规范化以利于其应用(李文明等,19。

(3） 景观生态学理论在保护区规划设计上应用景观生态学研究一个由许多上同生态系统所组成的相当的大范围内空间结构、相互作用和协调功能。

它强调系统的等级结构、空间差异、时空尺度效应、干扰作用和人类的影响。

按照景观生态学的观点,一个保护区是由 许多生态系统如森林、湖泊、草地以及本底(如地带性 被类型等景观的组成成分）等组成的若干景观类型(F r e l i ch为了达到自然保护的目的,从景观生态学的观点看来,保护区的最佳形状应为一个大的核心区,加上弯曲边界和狭窄的裂开形延伸,其延伸方向与 周围生态流的方向一致。

其中,紧凑的图形斑块有利于保护内部资源,弯曲 的边界有利于多种栖息地的物种生存和动物逃避被捕食,狭窄的裂开形延伸有利于斑块内物种灭绝后的再定居或物种向其他斑块的扩散,斑块的长轴方向是几种生态的关键,比如林地斑块的延伸方向与迁徒鸟类的利用有关。

中国人文地理（二）中国区域地理与区域差异〖中国的区域差异〗中国三大自然区的空间位置和基本特征。

东部季风区内部的差异。

中国自然区域差异对人类活动的影响。

〖北方地区〗地理位置和范围。

气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。

重工业基地和能源工业基地。

主要城市。

〖南方地区〗地理位置和范围。

气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。

轻纺工业和有色金属工业。

主要城市。

〖西北地区〗地理位置和范围。

气候、地形特征。

农、牧业生产特点。

保护草原，治理沙漠。

主要矿产地。

主要城市。

〖青藏地区〗地理位置和范围。

高寒气候。

农牧业生产特点。

能源和矿产资源。

主要城市。

〖香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省〗地理位置和范围。

经济发展的特点。

台湾省的地形、自然资源和主要城市。

第一节中国区域地理1、我国四大区域自然条件一揽北方地区范围：大兴安岭、贺兰山脉、巴颜喀拉山脉以东，秦岭、淮河以北，即我国东部季风区的北部地区。

地形特征：平原面积广大，其中东北平原是我国最大的平原，黑土为主，多沼泽，北部冻土层厚；华北平原是我国最平坦的平原，主要由黄河、海河、淮河冲积而成，土层深厚；黄土高原是世界上最广、最厚的黄土堆积区，土质疏松，直立性强，地表植被保护差，水土流失严重，沟壑纵横，流经高原区的河流含沙量大。

太行山脉两侧地形差异明显，以东为华北平原，以西为黄土高原。

本区主要地形单元有：东北平原（三江、松嫩、松辽）、华北平原、黄土高原、兴安岭山地、长白山地、山东丘陵、辽东丘陵。

本区“名山”有：“东岳”泰山（山东）、“西岳”华山（陕西）、“中岳”嵩山（河南）、“北岳”恒山（山西）。

气候特征：以温带大陆性季风气候为主，其中大兴安岭北部为寒温带、长城以北为中温带、黄河中下游地区为暖温带，无霜期4-8个月，热量条件南北差异大；年降水量400-800毫米，主要集中在7-8月，大部分属于半湿润、半干旱区（东北的东部及北部山地为湿润区）；夏季温暖多雨（东北较短），冬季寒冷干燥（东北漫长严寒多积雪，漠河为我国的“寒极”）；主要灾害性天气：冬季寒潮，东北地区夏季低温、秋季早霜，华北地区春季干旱多沙暴、夏季多暴雨。

第四节三大平原和主要丘陵教学设计Section 4 teaching design of three plains and main hills第四节三大平原和主要丘陵教学设计前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。

是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

【教学目的】1．使学生掌握三大平原的位置、范围和主要特征，初步了解我国主要丘陵的位置。

2．进一步对学生进行热爱祖国大好河山的教育。

3．进一步培养学生查阅分层设色地形图和分析运用中国地形图的能力。

【教学重点】三大平原的位置及主要特征【教具准备】1．中国地形图（分层色挂图）。

2．用投影胶片或小黑板绘制的三大平原比较表（见下表）。

【教学课时】本节教学安排1课时（四年制可安排1.5课时）。

第一课时讲完“三大平原”，后面半个课时讲完“主要丘陵”。

【教学方法】比较法讲述及讨论法【教学过程】（新课引入）挂好“中国地形”挂图[提问] 我国东部属于地势的第三阶梯。

这里以什么地形为主？（学生回答，教师肯定）[板书] 第四节三大平原和主要丘陵（讲授新课）[指图讲述] 我国地势西高东低，滚滚东流的江河携带泥沙在东部沉积，形成了一条依山连海、纵贯南北的冲积平原带。

这个平原带自北而南大致可分为东北平原、华北平原、长江中下游平原三部分。

[板书] 一、三大平原[提问] 请同学们观察“中国地形图”，并对照课文图3·17，说出东北平原的西、北、东三面分别是什么山脉，南临什么海，包括哪些省区，由哪三个部分组成。

（由2—3个学生回答，教师纠正、补充）[指图讲述] 东北平原上，辽河向南流，松花江向北流，可见平原中部存在着一条隆起的分水岭高地。

初二地理第二章中国的自然环境复习课教案复习目标1.复习我国地势总特征及三级阶梯的分界线并说明地势对气候、河流的影响。

2.掌握我国五种主要地貌类型。

3.指出我国山脉的分布规律，能在图上填注主要山脉名称。

4.指出我国四大高原、三大平原、四大盆地、三大丘陵的分布，并说明这些地形的显著特征。

5.掌握我国面积最大的地貌类型是山区，及其发展的有利和不利条件。

6.了解山区易发生哪些山地灾害以及防治措施。

教学重、难点1.我国地势总特征及三级阶梯的分界线。

2.指出各山脉的走向，能够在图上填注主要山脉名称。

3.我国地形的特点及分布状况。

教学过程一、（一）地形概况1.我国地势的特点是。

2.这种地势特点对我国气候的影响是？3.我国地势特点对河流流向产生什么样的影响？4.三级阶梯的概况海拔主要地形区第一阶梯4000米以上界线、祁连山、第二阶梯1000-2000米界线大兴安岭、、巫山、第三阶梯米以下5.五种地形：高原、、盆地、、。

6.山区面积面积约占全国面积的。

（二）主要山脉北：1.东西走向的山脉南：中：西：2.东北-西南走向的山脉中：东：西北东南走向山脉：3.其他走向的山脉南北走向山脉：4.弧形山脉，其主峰是，位于中国与的边境。

（三）主要地形1.四大高原：⑴高原：远看是山，近看成川。

⑵内蒙古高原：地面坦荡，多是一望无际的原野。

⑶高原：千沟万壑，支离破碎。

⑷云贵高原：地面崎岖不平，石灰岩广布。

2.四大盆地：⑴面积最大的盆地是；海拔最高的盆地是。

⑵纬度位置最高的盆地是；地势最低的盆地是。

3.三大平原：、、。

4.主要丘陵：、、。

二、基础过关1. 关于我国的地势特点的说法，正确的是A.地形多种多样，山区面积广大B.西高东低，呈阶梯状分布C.多山地高原，四周低、中间高D.西高东低，山脉呈网状分布2.位于我国地势的第二、三级阶梯分界线上，呈东北-西南走向，又是华北平原和黄土高原分界线的山脉是A.大兴安岭B.太行山C.昆仑山D.天山3.位于我国地势第一级阶梯的盆地是（）A、塔里木盆地B、柴达木盆地C、准葛尔盆地D、四川盆地4.下列高原与它们各自的地形特点的连线组合，正确的是A.青藏高原－雪峰连绵B.内蒙古高原－地面崎岖C.云贵高原－地势平坦D.黄土高原－平坦开阔5.下面关于我国平原的叙述中，唯一正确的是（）A、主要分布在第一级阶梯中B、全在热带和亚热带C、都位于湿润区D、面积只占全国总面积的12%6.下列山脉中，位于我国最东边的是A.台湾山脉B.长白山脉C.武夷山脉D.大兴安岭7.下列山脉中，既是地形分界线，又是地势阶梯分界线的是A.太行山B.长白山C.天山D.秦岭8.下列几组山脉中，属于东北-西南走向的是A.天山-阴山B.昆仑山-秦岭C.台湾山脉D.横断山脉9、读我国沿北纬36°附近地形剖面图，完成下列问题：(1)受地势的影响，我国大多数河流流向为_________奔流入海，沟通了__________交通，方便了沿海与__________的联系，并在各阶梯的_________地带形成巨大的落差，蕴藏着丰富的_____资源。

幼儿园地理教案认识各种自然环境一、教学目标：1.认识各种自然环境，如天空、大地、水等。

2.掌握自然环境的基本特征和作用。

3.培养幼儿对自然环境的观察和探索能力。

二、教学重点：1.通过观察和实际体验，认识各种自然环境。

2.理解自然环境对人类的重要性。

三、教学准备：1.大自然者，事物的鉴赏与欣赏。

2.学生自由发挥。

3.环保知识卡片及图片。

四、教学过程：第一课时：认识天空1.导入新课：通过幼儿自由发挥的方式，从他们的生活经验中引出天空的概念，让幼儿们谈谈他们对天空的认识。

2.学习天空的基本特征：与幼儿分享一些关于天空的知识，如天空的颜色、云朵、太阳等特点。

并通过观察天空的图片或实物，让幼儿们感受天空的美。

3.游戏：抓云朵游戏。

老师用手持有云朵模型，幼儿们轮流接住云朵，同时观察云朵的形状和颜色。

4.小结：与幼儿共同总结学习到的天空的特点，并引导他们明白天空对人类的重要性。

第二课时：认识大地1.导入新课：通过观看一段关于大地的短视频，让幼儿们感受大地的广阔和重要性。

2.学习大地的基本特征：与幼儿们分享一些关于大地的知识，如大地的颜色、质地、植物等。

3.游戏：大地探险。

在操场上布置一些探险关卡，如抓野草、爬山等，让幼儿们以小组形式进行探险活动，观察和体验大地的特征。

4.小结：与幼儿一同总结学习到的大地的特点，并引导他们明白大地对人类的重要性。

第三课时：认识水1.导入新课：通过观看一段有关水的视频，让幼儿们感受到水对人类生活的重要性，并谈谈幼儿对水的认识。

2.学习水的基本特征：与幼儿们分享一些关于水的知识，如水的颜色、形状、用途等。

3.实践活动：水的变化实验。

准备一些大理石、冰块、水杯，引导幼儿们用热水、冷水和常温水，观察大理石、冰块在不同温度下的变化。

4.小结：与幼儿一同总结学习到的水的特点，并引导他们明白水对人类的重要性。

五、教学延伸：1.邀请父母来幼儿园，与幼儿们一起参观学校附近的天空、大地和水等自然环境，并进行实地观察和探索。

世界的物质性一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第二课“探究世界的本质”第一框的内容。

本框共安排三目的内容：第一目“自然界的物质性”。

教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了自然界在本质上是物质的，阐明了我们需要具备唯物主义的观点，科学认识自然界的物质性，掌握物质的概念。

第二目“人类社会的物质性”。

教材通过相关链接、探究与分享等内容，从人类社会的产生、从人类社会的构成两个角度，分析了人类社会的物质性，进一步阐明了唯物主义的观点。

第三目“意识是物质世界的长期发展的产物”。

教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了人类意识产生的原因，阐明了意识根源于物质，是物质世界的派生物，世界的真正统一性在于它的物质性。

二、教学目标1.知道物质的含义，了解自然界的物质性、人类社会的物质性；懂得世界的本质。

2.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。

3.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。

三、教学重难点教学重点：世界的统一性在于它的物质性教学难点：世界的统一性在于它的物质性四、教学过程课程导入：观点辨析：辨析如下观点，复习旧知识，引出本讲内容。

1.天地合气，万物自生。

一天一地，并生万物，万物之生，俱得一气。

——（汉）王充2.万物的基础是原始物质，是基本元素。

——（英）培根3.宇宙即是吾心，吾心即是宇宙。

——（宋）陆九渊4.有理而后有象，有象而后有数。

——（宋）程颐5.观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的物质的东西而已。

——马克思判读上述言论的派别和表达的意思。

引导学生认识到，以上五种观点分别为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、主观唯心主义、客观唯心主义和辩证唯物主义的观点。

之前的几节课已经讲解并分析过，世界是客观存在的，是物质的，是不以人的主观意志为转移的，人的意识是对客观世界的反映，马克思主义哲学科学地认识到了这一点，在此基础上指导人们正确地认识世界和改造世界，是科学的世界观和方法论。

地理教案：中国的主要自然灾害一、中国的主要自然灾害及其特点中国自古以来是一个多灾多难的国家，其地处于亚洲大陆东部，横跨东、南、西三大自然地理区域，面积广阔，地理环境复杂多样。

由于中国地域广袤、气候多样，导致了多种类型的自然灾害频繁发生。

本文将介绍中国的主要自然灾害及其特点，并探讨应对策略。

1. 水灾水灾是中国自然灾害中最常见的一种。

由于中国大部分地区雨水集中，特别是南部和东部地区，因此暴雨引发的洪水、山洪、泥石流等水灾经常发生。

这些灾害造成了大量的财产损失和生命伤亡。

典型的例子是1998年发生在中国南方的洪灾，该次洪灾导致2000多人死亡，近3000万人受灾。

2. 地震地震是中国自然灾害中最具破坏力的一种。

中国位于环太平洋地震带，地震频繁。

中国历史上有许多著名的地震，如汶川地震和唐山大地震。

这些地震造成了严重的人员伤亡和巨大的经济损失。

地震发生后，救援和重建工作是至关重要的。

中国政府积极采取措施建立地震预警系统，提高应急救援能力。

3. 干旱干旱是中国的常见自然灾害，尤其是北方地区。

中国北方气候干燥，水资源匮乏，加上全球气候变化的影响，导致干旱频发。

干旱严重威胁了农业生产和居民的生活。

为了应对干旱，中国政府采取了一系列措施，例如修建水库、调水输水、开展节水宣传等。

4. 台风中国沿海地区经常受到台风的袭击。

台风是中国南部和东部地区的重要自然灾害。

台风带来的暴雨和强风往往引发洪涝、风灾等。

这些台风给当地居民和农业带来巨大破坏。

为了应对台风灾害，中国政府对气象监测和预警体系加大投入，强化防灾减灾意识。

二、应对中国主要自然灾害的方法和策略中国政府高度重视自然灾害的防范和救灾工作。

在面对自然灾害时，中国制定了一系列方法和策略来应对和减轻灾害带来的损失。

1. 建立自然灾害监测和预警体系中国政府投入大量资源建立了自然灾害监测和预警体系，通过气象预报、地震监测等手段提前预警，以便及时采取措施避免灾害或减轻灾害的影响。

中图版初一下册地理教案：《我国四大地理区域的划分》1、读图分析秦岭—淮河线的地理意义。

2、举例理解秦岭—淮河线的地理意义。

【过程与方法目标】运用地图、实例体会和理解秦岭—淮河线的地理意义。

【情感态度价值观目标】通过对比秦岭—淮河线南北两侧的主要差异，培养学生全局统筹观念，体会到区域之间存在着巨大差异的重要性。

秦岭—淮河线的地理意义。

【教学难点】秦岭—淮河线的地理意义及南北两侧的主要差异。

我国北方和南方的自然环境有着明显的差异。

你或许能说出南、北方自然环境之间的很多差异，但是你知道这些差异的明显界线在什么地方吗？【二】新课学习〔一〕秦岭—淮河线1. 秦岭—淮河线的地理意义读图，找出秦岭—淮河线。

〔如图〕视频：«秦岭——南北分界线»秦岭：秦岭横亘于我国中部，东西绵延1500千米，海拔为1500~2500米。

[来源:ZXXK]拓展延伸：秦岭的〝贡献〞秦岭东西延伸，挡住了由东南往西北太平洋吹来的季风带来的水汽，使秦岭以北气候干旱，黄土飞扬，千沟万壑的黄土高原是其典型的景观。

而秦岭以南那么降雨丰沛，形成一派江南景象。

黄土高原给人以苍凉和贫瘠的感觉，但秦岭以南的汉中和四川盆地那么完全享受着秦岭的庇护和恩惠，是秦岭挡住了北方频频南下的冷空气，造就了汉中盆地和〝天府之国〞——四川盆地的富裕。

淮河：发源于河南桐柏山，下游分别注入长江和黄海，全长约1000千米。

〔1〕1月份0℃等温线通过的地方读图，秦岭—淮河线是1月份多少℃等温线通过的地方？〔0℃〕出示图片：秦岭以北冬季景观、秦岭以南冬季景观。

〔2〕800mm等降水量线通过的地方读图，秦岭—淮河线大约是多少毫米等降水量线通过的地方？〔800m m等降水量线〕来自海洋的湿润气流北上，遇到秦岭抬升，使得秦岭以南易形成降水，秦岭以北降水明显减少。

〔3〕秦岭—淮河线南北两侧的自然差异活动：比较观察以下图中秦岭—淮河线南北两侧自然地理状况有什么差异，这些差异主要是通过哪些自然地理要素表现出来的？差异一：冬季河流有无封冻秦岭—淮河线以北河流有封冻期、秦岭—淮河线以南河流无封冻期。

——《我国的三大自然区》 ——《我国的三大自然区》 【教学重点】三大自然区的空间范围及各自然区的主要特征。

【教学难点】三大自然区的界线和相关重要地理界线的关系。

【教学过程】 〖导入〗 中国地域辽阔， 自然条件复杂多样， 如果需要根据自然特征， 将我国的陆地部分划分为少数几个区域例如 3～4 个，你会怎样划分呢？ 〖教师总结〗根据学生的回答，注意总结学生的划分标准，划分方案 的合理性等。

〖过渡〗要研究一个广泛的区域，对其进行合理的划分常常是非常重 要的。

地理环境是一个整体，但在这个整体的内部存在明显的差异，其实我 们在低年级学习地理时就已经了解了一些区域划分的实例。

例如我国地势的三大阶梯、我国的温度带、我国的干湿区的划分等。

以上都是按照某一个自然要素进行的研究，相对来说很容易根据这个 指标划分成少数几个区域。

例如，如果只按照成绩来划分全班学生，我相信大家都能很快将全班 分成几个集团。

如以 60 分为界，就可以划分成两部分，当然还可以继续细化〖提问〗很显然，仅仅以成绩来划分，这是很不合理的。

如果要你根据全班学生的综合能力和综合成绩来划分，你会采用哪些 标准呢？ 〖讨论〗正如上面的过程一样，我们要把中国这么大的区域进行自然 区划，也需要同时考虑很多的自然因素。

地理学家已经参考地貌、气候、水文、生物、土壤等因素将我国进行 了自然区划，请同学们看中国三大自然区图，思考问题 1 这种划分结果的依据是什么？你认为合理与否？ 2 我国三大自然区划大致包含的范围是什么？它在哪些地方和我们以 前了解的地理界线大致相同？你所在的地区属于这里的哪个自然区？ 〖活动〗组织学生回答以上问题。

阅读教材相关内容，将学生分三组完成下表比较三大自然区的特征及 差异自然区东部季风区西北干旱、半干旱区青藏高寒区范围地形气候水文 植被土壤人类活动 〖课后练习〗 根据已学知识， 在空白的中国地图上绘制出我国北方地区、 南方地区、 西北地区、青藏地区。