七年级语文上册《羚羊木雕》教学设计

《羚羊木雕》教学设计一、教学设想《羚羊木雕》是鄂教版语文七年级上册第二单元第五课，这是作者张之路的一篇微型小说。

该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。

人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。

小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。

因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。

这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。

设计时只能有所取舍，结合信息技术的交互式教学，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

二、教学目标1、有感情的朗读，学会抓住人物描写方法分析人物形象。

2、学会运用多种描写方法刻画人物，并通过当堂训练加以巩固。

3、能联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

二、教学重点：学会通过分析人物描写来认识人物形象，体会人物思想感情。

三、教学难点学会运用多种描写方法刻画人物。

四、课前准备1、朗读课文，读好自己喜欢的角色。

2、小组之间互相合作，根据课文内容编课本剧。

五、教学过程（一）抒情导入，创设情境（音乐《十七岁那年的雨季》）当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经涌起鲜活的思想，对生活有了自己的认识和看法。

在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，难免经受风雨的考验和洗礼。

今天，就让我们驾着这叶方舟，继续驶向《羚羊木雕》。

首先，我们一起来回顾下上节课我们所学的内容。

（二）温故而知新（请同学上台利用白板展台展示自己的导学案，做小老师带着大家一起回顾复习）1、本文文围绕羚羊木雕发生了什么事情？（提示：依据上星期的事，昨天的事，今天的事概括）明确：（上周）万芳用新裤子换“我”的破裤子、（昨天）我送万芳羚羊木雕、（今天）父母逼“我”要回羚羊木雕。

羚羊木雕教学设计（优秀6篇）《羚羊木雕》教案篇一教学目标：知识目标：根据自己的情况，查字典解决文字障碍。

练习划分段落，归纳中心思想。

能力目标：学习插叙的写作方法。

情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。

教学重难点：重点1、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。

2、练习划分段落，归纳中心思想。

3、学习插叙的写作方法。

难点1、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。

2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。

教学设计思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。

作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。

在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。

这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。

课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。

另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。

教学方法：学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。

教学媒体：投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）课时安排：1课时教学步骤：一、导语相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。

二、朗读分角色朗读全文。

朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。

在朗读中，体会课文所表达的思想感情。

结构思路梳理；全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）一部分（1—16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

《羚羊木雕》【教学目标】1．有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

2．学习并运用朗读的方法。

运用自主合作探究的学习方式。

3．联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

【教学重难点】1．引导学生整体感知课文，全面深入理解课文的思想感情。

2．学会解决生活中遇到的类似矛盾。

【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、创设情境，导入新课1．马克思说：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝。

你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好考验。

这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。

在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚品德的见证。

首先，我们来讨论一下什么是真正的友谊。

同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识：友谊是朋友之间的一种没有任何私利和斤斤计较的纯真感情和交往。

真正的友谊是无价的，永恒的。

2．那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?讨论后达成共识：选择友谊。

3．《羚羊木雕》一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。

下面我们来学习这篇课文。

二、解题羚羊木雕到底有多珍贵？对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？资料：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。

非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。

非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。

“我”的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。

三、整体感知课文1．朗读课文。

学生先默读课文一遍，注意生字生词、多音字的读音。

再分在小组内分角色朗读课文，体会课文中的情节及所表达的思想感情。

这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，请同学们模拟一下这几句话该用什么语气读？如：（1）“那只羚羊哪儿去了？”——为不见了羚羊而惊慌着急，带有责问语气。

（2）“我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点都看不出来。

《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案（通用22篇）《羚羊木雕》教案篇1教学目标：1、感受环境描写在文中的作用。

2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。

3、感知作者在文中的感情倾向。

4、欣赏文章，感悟友情。

教学步骤：一、探究环境描写在文章中的作用。

本文中写“月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用?指名学生回答，明确（大屏幕显示）冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了“我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。

知识卡片1：环境描写环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

环境描写的作用一）、渲染气氛，烘托人物的心情。

二）、寄托人物的思想感情。

三）、推动文章情节的发展。

二、概括文中每个人的性格特点爸爸说话婉转、持重沉稳重财轻义妈妈态度生硬固执重财轻义奶奶明白事理、同情理解却无能为力万芳仗义、明理不让朋友为难万芳妈明理、处理问题方式简单“我” 重情义、软弱知识卡片2：塑造人物形象运用的手法1、肖像描写2、语言描写3、心理描写4、动作描写5、神态描写三、作者在本文中的感情倾向是什么？不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。

本文给我们的启示：走进生活，学会处事1、小孩子要从小学会思考，有主见；但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。

2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。

3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。

四、欣赏美文，感悟真正的友谊老师配乐范读《谁是真正的朋友》傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。

牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；兔子一听，更是箭一般地离去。

山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。

初中语文公开课教案《羚羊木雕》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节，感受作者的情感变化。

2.分析人物形象，体会文章的主题思想。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，感悟主题思想。

2.教学难点：深入理解课文内涵，挖掘文章的教育价值。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

（2）学生自由发言，谈谈对课文的理解。

2.自读课文（1）学生自读课文，理解故事情节。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3.分析人物形象（1）学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。

（2）每组代表发言，分享讨论成果。

4.感悟主题思想（1）学生分组讨论，探讨课文所表达的主题思想。

（2）每组代表发言，分享讨论成果。

5.美文欣赏（1）学生自选课文中的精彩段落，进行朗读。

（2）教师点评，指导朗读技巧。

6.写作练习（1）教师给出写作题目，要求学生结合课文内容进行创作。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

（3）学生分享写作成果，教师点评。

7.课堂小结四、教学反思1.本节课教学过程中，学生对课文内容的理解较为深入，对人物形象的分析较为到位。

但在感悟主题思想方面，部分学生仍显得较为模糊，需要在今后的教学中加强引导。

2.学生在朗读方面的表现较好，但在写作练习中，部分学生的创作水平仍有待提高。

今后教学中，要加强对学生写作技巧的指导。

3.课堂氛围较为活跃，学生积极参与讨论，但部分学生发言过于随意，需要加强课堂纪律管理。

4.教师在课堂上的点评较为及时，但有时过于详细，导致课堂时间紧张。

今后教学中，要注意掌握好课堂节奏。

五、优秀教案1.教学目标明确，教学重点与难点突出。

2.教学过程设计合理，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣。

3.教学反思具有针对性，能够发现教学中存在的问题，并提出改进措施。

4.优秀教案具有较强的可操作性，便于教师在实际教学中运用。

《羚羊木雕》教学设计课前准备：学生：预习课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师：查阅指导朗读的资料，制作多媒体课件。

教学内容：本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。

人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。

设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

教学目标：1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情及性格特点。

2、联系生活，明辨是非，学会与父母、他人沟通，正确认识和处理亲情、友情。

教学重难点：重点：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

难点：联系生活，明辨是非，学会与父母、他人沟通，正确认识和处理亲情友情。

教学方法：朗读法、讨论法、点拨法。

教学课时：一课时教学形式：师生互动式教学步骤：一、创设情景，导入新课（2′）：孩子们，今天我们大家一起来做一期“实话实说”的节目，好吗老师就是节目主持人，大家都是节目的特邀佳宾，好不好恩，那可得实话实说哟。

孩子们，我们的生活中不缺少快乐，但也免不了摩擦。

你是否因为和同学朋友交往而与父母闹过别扭看来，生活中的矛盾无可避免。

那大家是不是都能妥善地处理好呢哦，老师真为大家感到高兴，因为你们能够很好地处理关系，拥有了一笔宝贵的财富。

但并不是每个人都能做到这一点。

哦，看来有些问题也许很难处理好，大家很苦恼吧。

谁也不愿意那样。

要知道，能够处理好关系，就是拥有了一笔宝贵的财富。

有这么一个孩子也很苦恼呢，她因为一个羚羊木雕跟爸爸妈妈发生了矛盾。

接下来，让我们一起走进张之路的《羚羊木雕》。

二、整体感知：（28′）1、快速默读，抓住重点段落，感知课文。

边读边思考问题：（多媒体展示思考问题）a“羚羊木雕”是一个怎样的物品在文起什么作用b文中写了一件什么事出现了哪些人物他们分别是怎样的人c如何处理父母、朋友之间的关系？2、解决字词关（学生快速读一遍并板书“攥”）jī（犄）角怦（pēng）怦树chà（杈）zuàn(攥)着反悔（huǐ）逮（dài）捕寒颤（zhàn）抹（mǒ）泪逮（dǎi）着玩颤（chàn）抖抹（mā）布３、以羚羊木雕入手，引出文中故事的冲突（3′）师：解决了课文中的生字词，我们再回到课文中来，本文题目叫《羚羊木雕》，羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。

羚羊木雕教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解羚羊木雕的历史背景、制作工艺和文化意义；（2）培养学生对民间艺术的欣赏能力和自我保护意识。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析羚羊木雕的图片和实物，提高学生的审美能力；（2）以小组合作的形式，培养学生动手制作和团队协作的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识羚羊木雕是我国民间艺术的瑰宝，增强学生的民族自豪感，培养学生尊重和传承民族文化的意识。

二、教学内容：1. 羚羊木雕的历史背景和制作工艺；2. 羚羊木雕的文化意义和艺术价值；3. 民间艺术欣赏和保护的重要性。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：羚羊木雕的历史背景、制作工艺和文化意义；2. 教学难点：羚羊木雕艺术价值的理解和民间艺术的保护。

四、教学准备：1. 准备羚羊木雕的图片和实物；2. 准备相关资料和文献；3. 准备制作羚羊木雕的素材和工具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示羚羊木雕的图片，引导学生关注其外观特征；（2）简要介绍羚羊木雕的历史背景和制作工艺。

2. 自主学习：（1）让学生阅读相关资料，了解羚羊木雕的文化意义；（2）分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。

3. 课堂讲解：（1）详细讲解羚羊木雕的制作工艺；（2）分析羚羊木雕的艺术价值和文化内涵。

4. 实践操作：（1）分组让学生动手制作羚羊木雕，培养学生的动手能力；（2）在制作过程中，引导学生关注民间艺术的保护。

（1）让学生谈谈对本节课的学习体会；（2）强调民间艺术欣赏和保护的重要性，引导学生树立正确的价值观。

6. 课后作业：（1）收集其他民间艺术品的资料，了解其历史背景和文化价值；六、教学评价：1. 学生对羚羊木雕的历史背景、制作工艺和文化意义的理解程度；2. 学生对民间艺术欣赏和保护意识的培养情况；3. 学生在制作羚羊木雕过程中的动手能力和团队协作能力。

七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的实际情况调整教学计划，以提高教学效果。

《羚羊木雕》课程教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《羚羊木雕》的作者、作品背景及主题。

（2）分析作品中的修辞手法、人物形象和情节安排。

（3）提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《羚羊木雕》。

（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。

（2）学会关爱自然、珍惜生命，培养正确的价值观。

（3）激发学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。

二、教学内容1. 作品概述：介绍《羚羊木雕》的作者、作品背景及主题。

2. 人物分析：分析作品中的主要人物形象、性格特点及其作用。

3. 情节梳理：梳理作品的情节脉络，理解作者的叙事手法。

4. 修辞手法：分析作品中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

5. 作品鉴赏：从不同角度分析作品的文学价值，提高学生的鉴赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《羚羊木雕》的作品背景和主题。

（2）分析作品中的人物形象、情节安排和修辞手法。

（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）深入理解作品中的象征意义和寓意。

（2）运用批判性思维分析作品，提出自己的见解。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《羚羊木雕》的作者、作品背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读作品，了解基本情节，为后续分析做准备。

3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的人物形象、情节安排和修辞手法。

4. 作品鉴赏：从不同角度分析作品的文学价值，提高学生的鉴赏能力。

5. 情感体验：引导学生感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重，培养正确的价值观。

五、课后作业1. 请结合作品，分析作者是如何通过羚羊木雕这个载体来表达自己的情感和观点的。

2. 请就作品中的一个情节，谈谈自己的看法和感悟。

3. 推荐一本你喜欢的文学作品，并简要介绍其主题和亮点。

《羚羊木雕》教学设计教案背景：家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。

在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。

捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。

教材分析：小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。

小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。

因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。

这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。

教学设计教学目的知识与能力1、引导学生进行基础训练。

2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

过程与方法1、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

2、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。

情感态度与价值观启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。

教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。

教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。

今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示课题）。

二、初步感知，概括大意。

①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。

如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。

②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。